《慈母情深》微课程教学设计
解婷 张甜甜 孙艳俊
● 创新整合点
《慈母情深》一课借助微课程教学法的“三剑客”实现传统教学模式的转变,借助教学视频将本课的教学难点展现给学生,课堂学习则实现了知识的内化、迁移、拓展,课后还借助现代化学习手段实现更高层次的交流、探索,以此突破了教学的重难点。
课前自主学习:借助“乐教乐学”为学生搭建了一个自主学习、互动交流的平台,这样也有利于教师掌握学生的学习情况,在教学时能更好地抓住“反复+动作”的描写方式,突破创作难点。
教学视频:紧抓“反复+动作”这一大特色,但这一写法的运用却是本课的教学难点。学生借助学习视频能较好地体会这一写法的好处,为课堂教学难点的突破做好了铺垫,同时为进阶提升预留了更多的时间。
课堂学习:在课前自主学习过程中,学生通过独立阅读、思考、交流,能解决生字词,初步体会文章内容。通过观看微视频,对“反复+动作”的描写方式已有了初步体会,因而课上依据“最近发展区”充分交流,内化知识,形成技能,进行创作。
● 教材分析
《慈母情深》是山东教育出版社出版的四年级语文下册的一篇略读课文,作者通过对母亲的外貌、动作、语言的描写,刻画出了一个深情的母亲形象,其中“反复+动作”的描写方式是本文的一大特色。
● 学情分析
四年级的学生已经初步具备了识字解词能力,情感体验也较丰富,对于文本能够结合上下文和生活实际提出自己独特的感受和理解,并具备了初步搜集资料的能力,但对文章的写作方法的把握还有一定的难度。此外,在日常学习中,学生对教师利用希沃白板和Forclass创设的一对一数字化学习环境已经非常熟悉,并能熟练运用乐教乐学平台完成教师发布的任务或活动。
● 教学目标
1.课前达成目标
①通过阅读教材、观看视频,在“乐教乐学”平台中完成发布的自主学习单任务。
②阅读教材,认识5个生字;借助词典、网络或联系上下文,能说出“失魂落魄”“龟裂”等词语的意思。
③正确、流利地朗读全文,能用自己的语言说一说文章讲了一件什么事;抓住关键词句自主批注,感受慈母的深情;有感情地朗读描写母亲外貌、动作、语言的重点句段,读出自己的体会。
④观看学习视频,学习抓住“反复+动作”描写方式表现母亲的深情的方法,体会“反复+动作”描写方式的好处。
2.课堂达成目标
借助Forclass平台,达成下列目标:
①通过“选择正确读音”,正确认读本课要求会认的5个字;通过“根据意思写词语”,理解“失魂落魄”“龟裂”等词语。
②通过“课文内容排序”,理解课文主要内容;抓住描写母亲外貌、动作、语言的句段,感悟母亲的深情并读出自己的体会。
③小组商议,选择哪一种“镜头”能更好地凸显主题或人物形象。
④选择自己喜欢的情境,运用“反复+动作”的写法,写一个片段并通过协作交流修改完善。
● 教学过程
1.搭建平台、任务驱动——学习自主化
(1)创设情境,导入新课
师:同学们,现在请闭上眼睛回想一下在你眼中母亲是什么样子的?你与母亲的相处中,让你印象最深刻的是什么事情?(播放学生与母亲参加亲子活动的照片,引发学生对母亲的回憶,进而进入学习状态)
今天,老师和大家一起品读由我国著名作家梁晓声写的《慈母情深》一文。
(2)自主学习,扫除字词障碍
师:这是一篇略读课文,课文中也只有5个生字,框出不理解的词语,借助词典、网络或联系上下文理解。
(3)上传音频,评价学习
师:解决了生字词,相信大家读文章能更流利,你最喜欢哪个自然段?请朗读并上传音频,相互评价学习。
(4)整体感知,交流学习
师:同学们读完文章了,现在想一想文章讲了一件什么事?请在乐教乐学平台中写一写。大家可以查阅其他同学的作品,交流学习。
(5)圈点批注,感悟深情,评价交流
师:你从哪里体会到母亲的深情?请画出相关语句,圈出关键词,并做简单批注。拍照上传乐学平台,相互评价交流。
(6)视频为引,关注写法
师:同学们都圈出了相关的语句,感悟到母亲的深情。文中还有两处细节描写让我们在对比中再一次体会到母亲的深情。请同学们观看学习视频《慈母情深——抓“反复+动作”,体会慈母深情》,完成课前任务单中的下列任务并上传到“乐教乐学”平台中,老师会对大家上传的作品进行网上批阅。
①模仿朗读视频中对母亲动作描写的片段。
②对比两段描写中的相同和不同之处,说一说“反复+动作”的写法在表现母亲深情时有什么不同的表达效果?再有感情地读一读。
2.平台展示互动,课堂进阶提升
(1)课始检测,查缺补漏
师:同学们,课前我们借助自主学习任务单达成了识字、读文、整体感知、初步体验母亲深情的学习任务,下面老师就来检测一下,看谁能顺利通过,请同学们完成Forclass平台中发布的课始检测任务。(教师根据平台统计功能,及时反馈,查缺补漏)
(2)进阶提升,商议镜头选择
师:请同学们从下列场景中任选一个,思考并在小组内交流讨论:为更好地凸显主题或人物形象,你会选择哪种镜头?(快镜头、慢镜头)
场景一:周六晚上,我生病了,体温烧到39度……
场景二:下午放学,风雨交加,天气顿时冷了起来,妈妈打着雨伞来接我……
(3)选择场景练写
师:我看同学们思考得很认真,下面请根据你的思考,从以上场景中任选一个,运用“反复+动作”的写法进行创作,并提交到Forclass平台中。
(4)交流修改,协作创作
师:同学们,现在老师分组发放本组成员作品到学生端,请大家完成下列任务:
①根据“‘反复+动作的运用是否能更好地凸显主题或人物形象”的标准,对组内其他成员的作品进行批画修改,完成后提交到平台。
②教师分组发放本组所有成员的修改建议,学生根据他人的建议,对自己的作品进行修改。
(5)作品分享,展示拓展
师:请同学们小组内交流并推荐一人代表小组参加全班展示。
①师生点评得失,让学生在评价中学会鉴赏、学会取舍,并利用Forclass投票选出优秀作品。
②学生谈收获。
(6)课后延伸,分享多样化
师:课后,请同学们再次修改作品,并将自己的作品发布到班级博客中,我们学习交流,分享佳作。
● 教学反思
《慈母情深》这一课是我们团队在网络环境下同侪互助、集聚智慧的成果。
本课我们主要依据微课程教学法的“三剑客”,借助网络环境,打造了自主、合作、探究的学习方式。我们借助乐教乐学平台发布相关学习任务和学习视频,支持学生自学,实现将课文读正确、读通顺,积累相关词语,初步把握文章主要内容,针对文章感动之处读出自己的体会等目标。课上借助希沃白板和Forclass搭建一个展示交流的平台,通过进阶协作,体会写法特色,感受母亲深情。
1.课前自主学习任务
语文课程标准中提到“应为学生创设良好的自主学习情境”。因而我们借助“乐学”,为学生搭建自主学习平台。生字词、正确流利朗读课文等学生自己能解决的问题让其自己解决完成,尊重学生自己的阅读体验。
在平台中,学生展示自己的学习成果,点评他人作业,学习他人经验。在互动中学习、激励,形成良性循环,让课前学习更具实效性。教师也能及时关注,及时掌握学生的学习情况,教学时做到重点突出。
“反复+动作”的写法是本文的一大特色,但这一写法的运用却是本课的教学难点。学生借助学习视频能较好地体会这一写法的好处,为课堂教学难点的突破做好了铺垫,同时为进阶提升预留了更多的时间。
2.课堂学习任务
在借助“乐学”课前自学之后,上课伊始我们利用Forclass设计了与自主学习任务难度相当的课始检测,以检测自主学习成效,让学生体验成就感,查缺补漏,巩固学习成果。进阶作业则根据目标和最近发展区原则加大难度,让学生根据自己观看视频学习到的写法,商议选择镜头,进而选择场景练写,层层深入,一步一步,达成目标。在进阶作业的基础上利用Forclass协作创作,让组内评价、修改实时有效,学习任务有质量。展示拓展的设计,既给学生提供了展示自我的机会,又给学生构建了课后继续协作创作的平台。
本节课自主学习任务配合学习视频引导学生走上自主学习的轨道,课堂任务单又紧依学生的最近发展区原则,内化提升,实现新的突破。自此,我们期待在不断地探究中能借此让学生达到“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”的理想境界。
● 设计亮点
1.任务驱动,自主学习
本课的任务单是紧依课程标准目标,围绕教材和学情而设定的。目标精准具体,任务对应匹配。
目标精准具体:依据课标,结合文本和学情,我们将本课的教学目标设定为:①识字、解词;②有感情地朗读课文,读好体现母亲深情的语句;③通过描写母亲外貌、动作、语言的重点句段,体会母亲的深情;④体会“反复+动作”描写方式的好处并尝试运用。其中目标③为重点,目标④为难点。在上述目标中,①②学生可借助教材、词典等自主学习,初步达成,课上只需重点检测;③④可借助学习视频直接关注到语言训练点,学习体验,课上充分交流,内化提升,形成技能,尝试运用,为教学目标的实现和重难点的突破奠定良好的基础。
任务对应匹配:目标的达成应有学习任务的支持,因而我们设计了与目标相匹配的学习任务。①学一学:认读本课5个生字,借助词典、网络或联系上下文理解词语。②读一读:正确、流利地朗读全文,你最喜欢哪个自然段?请朗读并上传音频,相互评价学习。③写一写:文章讲了一件什么事?请在乐教乐学平台中写一写。④画一画:你从哪里体会到母亲的深情?请画出相关语句,圈出关键词,并做简单批注。拍照上传乐学平台,相互评价交流。⑤看一看:观看学习视频《慈母情深——抓“反复+动作”,体会慈母深情》,完成“模仿朗读视频中对母亲动作描写的片段”“对比两段描写中的相同和不同之处,说一说‘反复+动作的写法在表现母亲深情時有什么不同的表达效果”等任务。
2.运用信息化手段创建交流平台
课前借助“乐学”发布学习交流任务,为学生创设良好的自主学习情境。课堂运用Forclass创建并发布活动,实现了学生的即时互动、教师的灵活授课,并更好地完成了学习任务并延伸到课后。