以“四步教学法”优化初中数学教学
段春生
针对目前初中课堂数学教学的现状，多年来，我在实践中摸索出“四步教学法”，并初见成效。所谓“四步教学法”，即充分发挥学生的主体作用，抓好学、讲、练、测四个环节，让学生在愉快、轻松的环境中主动学习和成长。
一、学
引导学生自主探究，培养自学能力。如我在讲七年级数学“合并同类项”时，先结合生活实际，由“在日常生活中，有很多事物需要我们分类”引入，让学生举出生活中的例子。紧接着，我围绕教材内容从同类项的概念、判断条件、如何合并等方面设计问题，把教学目标问题化，并给学生学法指导与提示，让学生结合教材去思考、分析问题。学生先自主探究，发现问题，然后再小组合作学习。整个过程充分调动了学生的学习积极性，让学生能主动地学，掌握学习自主权，形成良好的自学习惯。
“学”这一步非常重要，只有“学”做好了才能在课堂教学中落实好其他环节。所以，教师首先要对自己所带班级的学生进行数学基础摸底，对学生有一个基本的了解。然后将班级学生按数学基础的好、中、弱分成几个小组，每组各层次的学生比例基本一样，并由小组长推荐发言人和记录人，便于学生互相指导和合作探究。
二、讲
教师注重教学方法的灵活性，精讲少讲。教学有法，但无定法，贵在得法。在教学过程中，有利于学生主动学习的教学方法有很多，教师要根据具体的教学内容，结合学生的年龄特征和知识基础，灵活运用，敢于精讲少讲，利用师生互动，让学生由被动接受知识变为主动获取知识。
教师在学生自学的基础上教学：学生会的我不讲，学生有疑惑的我精讲。一是对学生自学中的共性问题引导解决。二是讲重点难点，给学生“搭梯子、设引子”，促进学生对知识进一步理解，弄清结论的来龙去脉。三是讲解知识的综合利用，让学生用所学知识解决现实生活中的数学问题，学以致用。如在引导学生自主探究合并同类项的有关概念、判断同类项应具备的条件、合并的方法后，根据学生自学的状况，我有针对性地以一道典型例题的训练为桥梁，让学生通过观察总结合并同类项的特点、法则及一般步骤，并编成口诀，法则可概括为“一变两不变”，步骤可概括为“一分二移三合并”，利于学生记忆和掌握。
三、练
让学生巧练多练，注重培养解决实际问题的能力。练是对所学知识的巩固应用，要做好这一环节，教师要注意精选习题，兼顾基础知识问题和综合应用问题，还要加强开放、变化性问题的训练，既能使每个学生都得到相应发展，又能很好地面对学生多样化的学习需求。练习设置需要难易结合，对学生的要求要分层次；练习方式力求多样，照顾到全体学生。在练习中，教师要提醒学生感悟数学的功能、价值。
如我在训练中设计了一道习题，是通过对比计算求一个多项式的值，要求同桌两人采用两种不同的方法来计算，以得出较优化的方法——先合并同类项，化简后再求值。这样的方法比直接带入数值算起来简便得多。学生通过这样有针对性的练习，加强了对知识的熟练应用。
四、测
课堂检测要注重培养自我检查与校正的能力。学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，对如何学、如何巩固进行自我检查、自我校正及自我评价。学生通过学、讲、练把问题融会贯通在一起，教师要掌握学生在数学课堂的理解训练情况，测试题必须精选，建议以填空、选择、解答等形式出现。学生做完后，让小组长用红笔对每个学生的答题进行批改，进而由教师提出存在的问题，进行简单点评后，再让学生对自己的掌握情况进行自查反思和认真总结。这里要把握好检测题数量，训练到位。
“四步教学法”在数学课堂实践中的几个环节不是一成不变的，可以穿插或者调整。但是，在每个环节中都要真正以学生为主体、教师为主导，从而激发学生的学习兴趣，让其主动发展，提高自己的综合能力。
（责 编 莫 荻）
针对目前初中课堂数学教学的现状，多年来，我在实践中摸索出“四步教学法”，并初见成效。所谓“四步教学法”，即充分发挥学生的主体作用，抓好学、讲、练、测四个环节，让学生在愉快、轻松的环境中主动学习和成长。
一、学
引导学生自主探究，培养自学能力。如我在讲七年级数学“合并同类项”时，先结合生活实际，由“在日常生活中，有很多事物需要我们分类”引入，让学生举出生活中的例子。紧接着，我围绕教材内容从同类项的概念、判断条件、如何合并等方面设计问题，把教学目标问题化，并给学生学法指导与提示，让学生结合教材去思考、分析问题。学生先自主探究，发现问题，然后再小组合作学习。整个过程充分调动了学生的学习积极性，让学生能主动地学，掌握学习自主权，形成良好的自学习惯。
“学”这一步非常重要，只有“学”做好了才能在课堂教学中落实好其他环节。所以，教师首先要对自己所带班级的学生进行数学基础摸底，对学生有一个基本的了解。然后将班级学生按数学基础的好、中、弱分成几个小组，每组各层次的学生比例基本一样，并由小组长推荐发言人和记录人，便于学生互相指导和合作探究。
二、讲
教师注重教学方法的灵活性，精讲少讲。教学有法，但无定法，贵在得法。在教学过程中，有利于学生主动学习的教学方法有很多，教师要根据具体的教学内容，结合学生的年龄特征和知识基础，灵活运用，敢于精讲少讲，利用师生互动，让学生由被动接受知识变为主动获取知识。
教师在学生自学的基础上教学：学生会的我不讲，学生有疑惑的我精讲。一是对学生自学中的共性问题引导解决。二是讲重点难点，给学生“搭梯子、设引子”，促进学生对知识进一步理解，弄清结论的来龙去脉。三是讲解知识的综合利用，让学生用所学知识解决现实生活中的数学问题，学以致用。如在引导学生自主探究合并同类项的有关概念、判断同类项应具备的条件、合并的方法后，根据学生自学的状况，我有针对性地以一道典型例题的训练为桥梁，让学生通过观察总结合并同类项的特点、法则及一般步骤，并编成口诀，法则可概括为“一变两不变”，步骤可概括为“一分二移三合并”，利于学生记忆和掌握。
三、练
让学生巧练多练，注重培养解决实际问题的能力。练是对所学知识的巩固应用，要做好这一环节，教师要注意精选习题，兼顾基础知识问题和综合应用问题，还要加强开放、变化性问题的训练，既能使每个学生都得到相应发展，又能很好地面对学生多样化的学习需求。练习设置需要难易结合，对学生的要求要分层次；练习方式力求多样，照顾到全体学生。在练习中，教师要提醒学生感悟数学的功能、价值。
如我在训练中设计了一道习题，是通过对比计算求一个多项式的值，要求同桌两人采用两种不同的方法来计算，以得出较优化的方法——先合并同类项，化简后再求值。这样的方法比直接带入数值算起来简便得多。学生通过这样有针对性的练习，加强了对知识的熟练应用。
四、测
课堂检测要注重培养自我检查与校正的能力。学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，对如何学、如何巩固进行自我检查、自我校正及自我评价。学生通过学、讲、练把问题融会贯通在一起，教师要掌握学生在数学课堂的理解训练情况，测试题必须精选，建议以填空、选择、解答等形式出现。学生做完后，让小组长用红笔对每个学生的答题进行批改，进而由教师提出存在的问题，进行简单点评后，再让学生对自己的掌握情况进行自查反思和认真总结。这里要把握好检测题数量，训练到位。
“四步教学法”在数学课堂实践中的几个环节不是一成不变的，可以穿插或者调整。但是，在每个环节中都要真正以学生为主体、教师为主导，从而激发学生的学习兴趣，让其主动发展，提高自己的综合能力。
（责 编 莫 荻）
