精心设计导学案 提高语文预习的有效性
丁从兵
【内容摘要】导学案，是教师指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，是培养学生预习习惯的载体，因此，教师要精心设计导学案，努力提高学生预习课文的有效性。
【关键词】导学案 语文教学 有效预习
导学案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。在教学过程中，许多老师以导学案为抓手来促使学生预习。从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。导学案的设计是否科学合理直接影响学生课文预习的有效性，因此精心设计“导学案”，成了语文教师研究的一个重要课题。如何精心设计有效的“导学案”，提高课文预习的有效性，下面谈谈个人粗浅的看法。
一、精心构思导学栏目，为学生搭建预习的框架
设计导学案的主要目的就是为了提高语文预习的有效性和课堂教学效率。因此，教师在设计导学案时，应认真研究教材，分析学情，科学、合理地设置导学栏目。一般来说，导学案可分为以下栏目：学习目标、预习导航、问题探究、质疑反思、拓展延伸。其中“学习目标”板块是整篇导学案的灵魂，它位于导学案第一栏，其他板块是“学习目标”的具体化。“预习导航”主要是预习课文中生字词（音形义）、文学常识、文体知识等。“问题探究”主要是根据课文内容设计的理解性、探究性问题，让学生有针对性的预习课文。“质疑反思”主要是归纳预习时遇到的不理解的问题和读后的体会感受等。“拓展延伸”这一环节主要是用来拓宽学生的视野，搭建作品与社会相连接的桥梁，激起学生关注社会的兴趣，激发学生的思维。总之，导学案这些栏目的设置如果在相对一段时间内固定下来，学生就会懂得从哪些方面去预习一篇课文，就会养成良好的预习习惯。
二、精心预设导学题，让学生了解预习什么
目前落实预习的主要模式是问题引导模式。该模式中一般是给一些简单的填空题、问答题，学生完成了这些题目就基本算是完成了预习任务。总体来说，过去对学生的预习要求非常低，落实有时还不够到位。其主要原因有两个：第一是怕增加学生负担，也担心落实预习会给老师增加额外工作量；第二是不少老师认为，学生充分预习了课文，就会对老师讲授的内容没有新奇感，反而降低了教学效果。
《美国2016计划》中提出：问题解决作为学校教学的核心，应当在各年级把学生引进问题解决中去，教学过程应当围绕问题解决来组织，教师应当制造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境。“导学案”本身就是一份引导学生探究问题的学习提纲。因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心设计问题。问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，同时又要有一定的层次和梯度。
1.题目的设计要紧扣教学重点
导学案的预设题要紧密结合教学内容，紧紧围绕教学目标和教学重点设计，让学生明白预习的重点。题目要简洁明了。如《海燕》一课，我设计了以下几个问题：（1）请同学们在文中划出海燕在不同的场景中的表现？（2）指出下列形象（海燕，海鸥、海鸭、企鹅，暴风雨，大海及其波浪，狂风、乌云、雷电）的象征意义。（3）作者刻画海燕的形象有何意图？这些题目体现了课文教学的目标和重点，有利于提高学生的预习效果。
2.导学题要有梯度
导学案预设题既要面向全体学生，还要密切关注学生的个体差异。问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，做到由浅入深，让大多数学生“跳一跳”就能够摘到“桃子”，使学生不断获得成功的体验，享受到成功的喜悦，从而调动学生进一步探究的积极性。如果题目难度较大，部分学生就会失去学习的信心；如果题目都比较容易，学生就不能得到思维的训练，就不能获得成功的喜悦。因此，预设题要有梯度，既要有基础题，也要有能力探究题，让学生有自由发挥的空间，让学生积极思考和发现问题，最终让学生懂得怎样预习。导学案每一个环节也应按由浅入深的梯度进行设计。如，预习《石榴》一文时，设计了以下问题：（1）课文按怎样的思路结构全文的？（2）作者抓住石榴什么特征来写的，是如何写的？（3）写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情？这些有梯度的问题会把学生逐步引向深层次理解课文，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力。因此，只有让学生围绕科学的导学提纲和合理的导学环节展开预习，才能收到良好的预习效果。
3.导学题要有创意
目前落实预习的主要模式是问题引导模式。该模式中一般是给一些简单的填空题、问答题，学生完成了这些题目就基本算是完成了预习任务。总体来说，过去对学生的预习要求非常低，落实有时还不够到位。其主要原因有两个：第一是怕增加学生负担，也担心落实预习会给老师增加额外工作量；第二是不少老师认为，学生充分预习了课文，就会对老师讲授的内容没有新奇感，反而降低了教学效果。
《美国2016计划》中提出：问题解决作为学校教学的核心，应当在各年级把学生引进问题解决中去，教学过程应当围绕问题解决来组织，教师应当制造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境。“导学案”本身就是一份引导学生探究问题的学习提纲。因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心设计问题。问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，同时又要有一定的层次和梯度。
1.题目的设计要紧扣教学重点
导学案的预设题要紧密结合教学内容，紧紧围绕教学目标和教学重点设计，让学生明白预习的重点。题目要简洁明了。如《海燕》一课，我设计了以下几个问题：（1）请同学们在文中划出海燕在不同的场景中的表现？（2）指出下列形象（海燕，海鸥、海鸭、企鹅，暴风雨，大海及其波浪，狂风、乌云、雷电）的象征意义。（3）作者刻画海燕的形象有何意图？这些题目体现了课文教学的目标和重点，有利于提高学生的预习效果。
2.导学题要有梯度
导学案预设题既要面向全体学生，还要密切关注学生的个体差异。问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，做到由浅入深，让大多数学生“跳一跳”就能够摘到“桃子”，使学生不断获得成功的体验，享受到成功的喜悦，从而调动学生进一步探究的积极性。如果题目难度较大，部分学生就会失去学习的信心；如果题目都比较容易，学生就不能得到思维的训练，就不能获得成功的喜悦。因此，预设题要有梯度，既要有基础题，也要有能力探究题，让学生有自由发挥的空间，让学生积极思考和发现问题，最终让学生懂得怎样预习。导学案每一个环节也应按由浅入深的梯度进行设计。如，预习《石榴》一文时，设计了以下问题：（1）课文按怎样的思路结构全文的？（2）作者抓住石榴什么特征来写的，是如何写的？（3）写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情？这些有梯度的问题会把学生逐步引向深层次理解课文，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力。因此，只有让学生围绕科学的导学提纲和合理的导学环节展开预习，才能收到良好的预习效果。
3.导学题要有创意
兴趣是人们认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。因此，我们设计预习题力求活泼新颖，有创意，经常变换一些预设题的形式，这样可以激发学生的学习兴趣，预习效果会更好。例如可以根据句意归纳成短语（成语），将成语补充完整，错别字订正，或要求学生网上查询有关作者的生平、写作背景等等。
4.预习题的设计要便于检测
学生在完成预习作业后，在心理上是希望获得教师肯定性的评价的。对于所布置的预习作业，教师应巧妙地在课堂教学环节中根据需要加以检测。例如：要求预习课文朗读，那么课上可以进行朗读比赛，对表现优异者进行表扬和鼓励；预习生字词，课上可以请学生当一回小老师上台示范讲解字词音形义。布置的预习作业只有在课堂上检测，学生才会重视，预习才会更有效。因此，在编写导学题时要注意设计成有利于检测的题型。
三、渗透方法指导，让学生懂得怎样预习
基础教育的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的能力。因此，学生的学习方式应从单一的接受型转为自主、合作、探究型，预习是学生自主学习的一种形式，是课堂合作交流的前提。导学案的编制要有利于学生自主学习、探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。所以导学案的内容要渗透学习方法的指导，没有学法指导的导学案是不合格的导学案。导学案中要有一些学法提示语：如“自主阅读”“自主探究”“合作交流”等。还可以注明：结合文下注释或查阅资料了解课文作者；结合文下注释或查字典，扫除生字障碍等。如在指导学生预习《木兰诗》时，“朗读”这一环节我作了以下提示：（1）前两段是故事情节的开端，可以读得平缓一些（2）第三段的出发前准备要节奏加快，后面则变为抒情的语气，节奏变慢。（3）第四段的基调是悲壮的。（4）第五段前一节，应当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快，后一节要放慢节奏，读得亲切、朴实。（5）第六段的基调是热烈、欢快。节奏有变化：快——慢——快。（6）第七段是歌者的赞语，最后一句慢而有余韵。在“反思质疑”这一环节我设计了这样的问题：通过学习你还有哪些问题不明白，请认真整理好，准备课上讨论。导学案中只有渗透学习方法的指导，才能提高课文预习的效果。
实践证明，科学合理的导学案，在使用过程中，能注重培养学生自主学习自主探究的好习惯，才能提高自主预习的能力，从而提高学生课文预习的有效性。
【参考文献】
[1] 陈朝蔚.《自主学习的前提——课前预习》.
[2]《语文新课程标准》，北京师范大学出版社出版.
[3] 吴永军.《备课新思维》，教育科学出版社.
[4]《导学案设计浅谈》.
[5] 陈延彬.《导学案的编写与应用》.
（作者单位：江苏省仪征市香沟中心学校）
【内容摘要】导学案，是教师指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，是培养学生预习习惯的载体，因此，教师要精心设计导学案，努力提高学生预习课文的有效性。
【关键词】导学案 语文教学 有效预习
导学案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。在教学过程中，许多老师以导学案为抓手来促使学生预习。从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。导学案的设计是否科学合理直接影响学生课文预习的有效性，因此精心设计“导学案”，成了语文教师研究的一个重要课题。如何精心设计有效的“导学案”，提高课文预习的有效性，下面谈谈个人粗浅的看法。
一、精心构思导学栏目，为学生搭建预习的框架
设计导学案的主要目的就是为了提高语文预习的有效性和课堂教学效率。因此，教师在设计导学案时，应认真研究教材，分析学情，科学、合理地设置导学栏目。一般来说，导学案可分为以下栏目：学习目标、预习导航、问题探究、质疑反思、拓展延伸。其中“学习目标”板块是整篇导学案的灵魂，它位于导学案第一栏，其他板块是“学习目标”的具体化。“预习导航”主要是预习课文中生字词（音形义）、文学常识、文体知识等。“问题探究”主要是根据课文内容设计的理解性、探究性问题，让学生有针对性的预习课文。“质疑反思”主要是归纳预习时遇到的不理解的问题和读后的体会感受等。“拓展延伸”这一环节主要是用来拓宽学生的视野，搭建作品与社会相连接的桥梁，激起学生关注社会的兴趣，激发学生的思维。总之，导学案这些栏目的设置如果在相对一段时间内固定下来，学生就会懂得从哪些方面去预习一篇课文，就会养成良好的预习习惯。
二、精心预设导学题，让学生了解预习什么
目前落实预习的主要模式是问题引导模式。该模式中一般是给一些简单的填空题、问答题，学生完成了这些题目就基本算是完成了预习任务。总体来说，过去对学生的预习要求非常低，落实有时还不够到位。其主要原因有两个：第一是怕增加学生负担，也担心落实预习会给老师增加额外工作量；第二是不少老师认为，学生充分预习了课文，就会对老师讲授的内容没有新奇感，反而降低了教学效果。
《美国2016计划》中提出：问题解决作为学校教学的核心，应当在各年级把学生引进问题解决中去，教学过程应当围绕问题解决来组织，教师应当制造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境。“导学案”本身就是一份引导学生探究问题的学习提纲。因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心设计问题。问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，同时又要有一定的层次和梯度。
1.题目的设计要紧扣教学重点
导学案的预设题要紧密结合教学内容，紧紧围绕教学目标和教学重点设计，让学生明白预习的重点。题目要简洁明了。如《海燕》一课，我设计了以下几个问题：（1）请同学们在文中划出海燕在不同的场景中的表现？（2）指出下列形象（海燕，海鸥、海鸭、企鹅，暴风雨，大海及其波浪，狂风、乌云、雷电）的象征意义。（3）作者刻画海燕的形象有何意图？这些题目体现了课文教学的目标和重点，有利于提高学生的预习效果。
2.导学题要有梯度
导学案预设题既要面向全体学生，还要密切关注学生的个体差异。问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，做到由浅入深，让大多数学生“跳一跳”就能够摘到“桃子”，使学生不断获得成功的体验，享受到成功的喜悦，从而调动学生进一步探究的积极性。如果题目难度较大，部分学生就会失去学习的信心；如果题目都比较容易，学生就不能得到思维的训练，就不能获得成功的喜悦。因此，预设题要有梯度，既要有基础题，也要有能力探究题，让学生有自由发挥的空间，让学生积极思考和发现问题，最终让学生懂得怎样预习。导学案每一个环节也应按由浅入深的梯度进行设计。如，预习《石榴》一文时，设计了以下问题：（1）课文按怎样的思路结构全文的？（2）作者抓住石榴什么特征来写的，是如何写的？（3）写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情？这些有梯度的问题会把学生逐步引向深层次理解课文，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力。因此，只有让学生围绕科学的导学提纲和合理的导学环节展开预习，才能收到良好的预习效果。
3.导学题要有创意
目前落实预习的主要模式是问题引导模式。该模式中一般是给一些简单的填空题、问答题，学生完成了这些题目就基本算是完成了预习任务。总体来说，过去对学生的预习要求非常低，落实有时还不够到位。其主要原因有两个：第一是怕增加学生负担，也担心落实预习会给老师增加额外工作量；第二是不少老师认为，学生充分预习了课文，就会对老师讲授的内容没有新奇感，反而降低了教学效果。
《美国2016计划》中提出：问题解决作为学校教学的核心，应当在各年级把学生引进问题解决中去，教学过程应当围绕问题解决来组织，教师应当制造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境。“导学案”本身就是一份引导学生探究问题的学习提纲。因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心设计问题。问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，同时又要有一定的层次和梯度。
1.题目的设计要紧扣教学重点
导学案的预设题要紧密结合教学内容，紧紧围绕教学目标和教学重点设计，让学生明白预习的重点。题目要简洁明了。如《海燕》一课，我设计了以下几个问题：（1）请同学们在文中划出海燕在不同的场景中的表现？（2）指出下列形象（海燕，海鸥、海鸭、企鹅，暴风雨，大海及其波浪，狂风、乌云、雷电）的象征意义。（3）作者刻画海燕的形象有何意图？这些题目体现了课文教学的目标和重点，有利于提高学生的预习效果。
2.导学题要有梯度
导学案预设题既要面向全体学生，还要密切关注学生的个体差异。问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，做到由浅入深，让大多数学生“跳一跳”就能够摘到“桃子”，使学生不断获得成功的体验，享受到成功的喜悦，从而调动学生进一步探究的积极性。如果题目难度较大，部分学生就会失去学习的信心；如果题目都比较容易，学生就不能得到思维的训练，就不能获得成功的喜悦。因此，预设题要有梯度，既要有基础题，也要有能力探究题，让学生有自由发挥的空间，让学生积极思考和发现问题，最终让学生懂得怎样预习。导学案每一个环节也应按由浅入深的梯度进行设计。如，预习《石榴》一文时，设计了以下问题：（1）课文按怎样的思路结构全文的？（2）作者抓住石榴什么特征来写的，是如何写的？（3）写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情？这些有梯度的问题会把学生逐步引向深层次理解课文，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力。因此，只有让学生围绕科学的导学提纲和合理的导学环节展开预习，才能收到良好的预习效果。
3.导学题要有创意
兴趣是人们认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。因此，我们设计预习题力求活泼新颖，有创意，经常变换一些预设题的形式，这样可以激发学生的学习兴趣，预习效果会更好。例如可以根据句意归纳成短语（成语），将成语补充完整，错别字订正，或要求学生网上查询有关作者的生平、写作背景等等。
4.预习题的设计要便于检测
学生在完成预习作业后，在心理上是希望获得教师肯定性的评价的。对于所布置的预习作业，教师应巧妙地在课堂教学环节中根据需要加以检测。例如：要求预习课文朗读，那么课上可以进行朗读比赛，对表现优异者进行表扬和鼓励；预习生字词，课上可以请学生当一回小老师上台示范讲解字词音形义。布置的预习作业只有在课堂上检测，学生才会重视，预习才会更有效。因此，在编写导学题时要注意设计成有利于检测的题型。
三、渗透方法指导，让学生懂得怎样预习
基础教育的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的能力。因此，学生的学习方式应从单一的接受型转为自主、合作、探究型，预习是学生自主学习的一种形式，是课堂合作交流的前提。导学案的编制要有利于学生自主学习、探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。所以导学案的内容要渗透学习方法的指导，没有学法指导的导学案是不合格的导学案。导学案中要有一些学法提示语：如“自主阅读”“自主探究”“合作交流”等。还可以注明：结合文下注释或查阅资料了解课文作者；结合文下注释或查字典，扫除生字障碍等。如在指导学生预习《木兰诗》时，“朗读”这一环节我作了以下提示：（1）前两段是故事情节的开端，可以读得平缓一些（2）第三段的出发前准备要节奏加快，后面则变为抒情的语气，节奏变慢。（3）第四段的基调是悲壮的。（4）第五段前一节，应当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快，后一节要放慢节奏，读得亲切、朴实。（5）第六段的基调是热烈、欢快。节奏有变化：快——慢——快。（6）第七段是歌者的赞语，最后一句慢而有余韵。在“反思质疑”这一环节我设计了这样的问题：通过学习你还有哪些问题不明白，请认真整理好，准备课上讨论。导学案中只有渗透学习方法的指导，才能提高课文预习的效果。
实践证明，科学合理的导学案，在使用过程中，能注重培养学生自主学习自主探究的好习惯，才能提高自主预习的能力，从而提高学生课文预习的有效性。
【参考文献】
[1] 陈朝蔚.《自主学习的前提——课前预习》.
[2]《语文新课程标准》，北京师范大学出版社出版.
[3] 吴永军.《备课新思维》，教育科学出版社.
[4]《导学案设计浅谈》.
[5] 陈延彬.《导学案的编写与应用》.
（作者单位：江苏省仪征市香沟中心学校）
