浅谈小学生数学核心素养的培养

    摘 要：小学生数学的核心素养，对小学生数学思维和数学能力提升具有十分重要的影响，对小学生基础的牢固性和未来的发展具有重要意义。本文以浅谈小学生数学核心素养的培养为重点写作内容，探讨了数学素养与数学核心素养的含义，结合实际和教学经验，提出小学生数学核心素养培育的对策，主要包括：培养小学生的数学学习兴趣；培养小学生独立思考的能力；在生活中，引导小学生感悟数学思想；培养小学生的全面性思维能力。

    关键词：小学生 数学 核心素养 培养

    一、序言

    我国著名数学家华罗庚认为，数学用途广泛，大到研究宇宙，小到研究粒子，无处不用到数学。数学不但用处广泛，而且能够启发学生的思维，尤其是小学生正处在打基础和认识数学、了解数学奥秘的年龄阶段和学龄阶段，数学核心素养的培养就显得更加重要。因此，在小学教育教学中，充分研究和探讨小学数学核心素养的培养，具有重要的理论与实践价值。

    二、数学素养与数学核心素养

    《新华字典》当中对“素养”一词的解释是，训练与实践而获得的一种修养。国际学生评价的项目“PISA”对数学素养的界定为，当前与未来生活当中，为了满足个人成为会关心、懂思考的人的需要所具备的认识，并且能理解数学在社会生活当中和自然当中的具体地位的能力、做出数学评判的能力和参与数学相关活动的能力。结合国际概念界定、教学经验和对义务教育阶段的数学课程教学，笔者认为，数学素养是受到教育教学以及环境熏陶的影响，在人自我能动性主导下，个体实践以及自身认知所获取的数学思维、知识修养和技能等综合素养。数学核心素养指的是数学素养当中最为核心的部分，是一种数学实践活动当中获得的最基本又同时最有成长性的数学素质与修养。小学数学核心素养对其终身发展有益，符合其适应社会发展的需要，是一种必备的能力与核心素质，是小学生数学基础知识、数学技能以及情感、认知、个人价值观等方面的综合体现。

    三、小学生数学核心素养培育的策略

    （一）培养小学生的数学学习兴趣

    兴趣是主导小学生进行学习的关键因素，因此，在小学数学核心素养培养的过程中，教师要以兴趣为先导，注重教学设计的趣味性，注重激发学生的兴趣。小学生由于年龄偏小，缺乏积极主动学习的动机，注意力也容易分散，因此，教师在小学数学教学中，需要注重对小学生情绪的调动，将消极因素转化为适合小学生心理的积极因素。首先，教师可以此采用趣味教学，营造适合小学生学习的环境，注重情境教学方法的应用。其次，教师可以充分利用学校的多媒体设备，通过播放之所的Flash，进行故事教学，尤其是对低年龄段小学生，更应该以吸引其学习兴趣和注意力为主，培养小学生对数学的学习兴趣。第三，教师在课堂教学中，注重对课程教学内容的改造。有些学生由于接受能力差对一些数学术语不理解或者数学教材内容不感兴趣，教师需要结合学生的兴趣点以及实际接受能力，对教材进行改造，起到引导和协调的作用，让学生通过教师更好理解和掌握课本内容，提高学习兴趣。

    （二）培养小学生独立思考的能力

    中国古代的先贤，在实际问题的解决过程中，通过独立思考，发明各种先进的算法，形成了东方数学独特的体系。小学生数学核心素养的培养，需要教师注重培养小学生的独立思考能力。独立思考能力是数学核心素养的一项重要内容，学生只有具备了独立思考的能力，才能提高自我解决问题的能力，才能不断进行自我学习和创造性思维，因此，教师需要注重对小学生独立思考能力的培养。首先，教师可以在小学数学教学中，通过问题的引导，促使小学生进行思考。其次，可以通过生活化教学方法的应用，引领学生进行数学的学习情境，从而促进小学生进行联系性的思考，从而将数学知识和生活有机结合起来，逐渐形成独立思考问题的习惯。第三，营造有利于学生独立思考的氛围。在教学后，教师可以提出和课程内容紧密联系的思考题，给学生安静的时间，并且时间是限定的，来让学生思考并解决问题。教师也可以通过营造轻松愉快的教学环境，增加和学生的互动，来促进学生思绪的飞跃，从语言交流和思想碰撞当中，激发学生独特的灵感，促进独立思考。

    （三）在生活中引导学生感悟数学思想

    数学思想是数学的一种核心素养，是学生自我学习后意识的升华，通过长期的积累和系统化的数学实践活动，学生的数学思想会逐渐形成。首先，教师一定要避免宣讲式和填鸭式的教育教学，注重课程教学与学生数学实践的结合，让学生在获得理论知识和数学数字运算基礎上，在数学实践活动当中感受到数学思想的魅力。小学生掌握数字的运算，和用数学思想解决实际问题之间存在一定的差距，数学的学习不仅仅是让小学生学会运算，而更重要的是让小学生获得数学思想，只有增加数学实践，帮助小学生从数学理论到建立理论与实践之间的联系，才能够引导小学生感悟数学思想，重新认识数学学习，从而提高核心素养。

    （四）培养小学生全面思维能力

    教师需要通过从简单的数字到精确的计算，逐渐培养小学生思维能力，对小学生进行逻辑思维的训练。在小学的低年段，教师可以通过图片教学和形象化的教学，来提高小学生思维的直观性，建立小学生的直觉思维，争取通过长时间培养，形成条件反射。随着教学发展，教师就应该开始培养小学生基本的数学运算能力，从简单的运算，训练小学生思维的精确性和严密性，通过小学生的主动思考和生活实践形成逻辑思维。此外，需要注重小学生归纳能力和演绎能力的培养以及小学生想象力的培养。

    结语

    笔者认为，培养小学生的数学核心素养，需要从培养小学生的数学学习兴趣开始，注重小学生独立思考能力的培养，注重在生活中和教学中引导学生感悟数学思想，培养小学生全面思维的能力，从而提高其数学核心素养。

    参考文献

    [1]田晓光.探究小学数学核心素养的课堂表达[J].中国校外教育，2019（11）：138-140.

    [2]陶惠娥.浅议加强整合以促进学生数学核心素养发展[J].中国校外教育，2019（12）：29-30.

    [3]方玲玲.信息化时代小学数学教学的几点创新策略[J].中国校外教育，2019（10）：98-101.

    作者简介

    王玉全（1962.04—），男，籍贯：广东省阳春市，大专，小学一级，研究方向：小学数学教学。