打开沉默的心

    童燕斌

    斌斌是这个学期才来到我班的,他来班里不久,我就发现他很少与教师和同伴交流,常常独自一人玩或者远远地看着其他小朋友玩。我主动与他交流时,他也只是用点头、微笑等方式回应。

    是什么原因让斌斌如此沉默?带着疑问,我到斌斌家进行了家访,发现斌斌的爸爸也是个不善言辞的人,在近一个小时的家访中,他只说了三四句回应我的话。斌斌的妈妈相对健谈些。从斌斌妈妈那里,我了解到:斌斌从小由爸爸妈妈带着,在陌生的环境或在陌生人面前斌斌从不主动与人交流,父母也不强求他。但他与熟悉的朋友、家人还是会有交流的。看来,斌斌的内向、不善交流,是由多种因素造成的,我希望能帮助斌斌打开沉默的心。

    一天,离园活动时,孩子们都在活动区里玩。科学区里,豪豪拿起了仅有的一个沙漏,斌斌看见了也伸手去拿,豪豪怎么也不肯松手,两个人拉来拉去,谁也不肯让。我想看看斌斌接下来会怎么做,所以没有马上过去。突然豪豪大声地说:“这个是我先拿到的,你不能抢,抢玩具是不对的,你做错了。”豪豪的话引起了旁边其他孩子的关注,他们都纷纷指责起斌斌来:“斌斌,小朋友不能抢东西的。”“老师说过了,大家要团结友爱,你不能这样做。”……斌斌脸涨得通红,突然一松手,哭着跑向了自己的座位。

    我知道斌斌没有抢夺玩具,只是他很喜欢沙漏,又不知道怎么跟豪豪商量。现在他被小朋友误会了,肯定很伤心、很委屈。我轻轻地来到斌斌的身边,说:“斌斌,老师知道你现在一定很难过!”斌斌一动不动,但哭声更响了。我把斌斌拥入怀中,他顺势把头靠在我的肩膀上不停地哭。我轻轻地对他说:“斌斌,你是不是很喜欢玩沙漏?”斌斌在我的肩上重重地点了点头。“可是,豪豪先拿到了沙漏,你也很想玩,该怎么做呢?”这时,斌斌虽然没说话,但哭泣声明显小了,可能我的话引发了他的思考。我让他与我面对面地坐在小椅子上,我看着他说:“老师知道斌斌不是想抢玩具,可是小朋友们不知道你心里在想什么,所以才以为你要抢玩具,误会你了。我们做事的时候要把自己心里的想法告诉小朋友。如果你刚才拿沙漏的时候对豪豪说‘豪豪,我们一起玩吧,我想,豪豪一定会同意和你一起玩的,小朋友们也不会误会你了。我说得对吗?”斌斌又重重地点了点头。接着,我牵着斌斌的手来到了科学区,看到那个沙漏放在材料筐里,我就陪斌斌玩起了沙漏。就这样,我在朋友、师长的角色间转换,希望能慢慢靠近斌斌的心。

    那天自由活动时,我发现斌斌又来到了科学区,站在那里没动。顺着他的目光看去,原来斌斌在关注做实验的华华。华华平时很关心斌斌,斌斌应该感受到了华华对他的关心,所以想和华华一起玩。我便在一旁观察,斌斌的眼睛一直追随着华华,却没有行动。我想是时候推动他一下了。我走到斌斌身边,轻轻地问:“斌斌,你想和华华玩吗?”斌斌回头看看我,又看看华华,点点头说:“想。”这次声音比较响亮。“你可以怎么做呢?”只见斌斌踌躇地迈了一小步,却又停了下来。这时,我牵起他的手走向华华。华华看到斌斌就主动邀请他一起玩。斌斌虽然没说什么,但明显很快乐。他已经走出了和小朋友交往的第一步。

    在接下来的日子里,我时常关注斌斌。一有机会我就鼓励他与华华他们一起玩,还关照华华多邀请斌斌一起玩。生活中我特意安排一些可以让斌斌为班级做事的机会,如给花草浇水、收集各种材料、收拾整理玩具、摆放小椅子等,希望能给斌斌以自信。

    又是自主游戏时间,华华和其他几个孩子在一起搭积木。斌斌开始只是远远地看着他们,过了一会儿,斌斌向华华他们走近了几步,但還是观望着。又过了一小会儿,斌斌走近华华他们,说道:“我也想搭积木!”华华看是斌斌,马上答应:“好,我们一起玩吧!”

    斌斌认真地搭着,一块一块的积木在斌斌手中变成了城堡的护城河、烽火台、瞭望塔……“斌斌,你搭的城堡真漂亮。大家快来看!”其他孩子都围到他们的身边:“斌斌,这是什么地方啊?”“斌斌,这高高的是什么?”“这是瞭望塔。”“那是烽火台。”……看到这一幕,我欣喜万分。

    渐渐地,斌斌不再远远地观望小伙伴,也不再独自一人玩了,虽然话还是不多,但已经能与小伙伴们正常交往了。相信在今后的日子里,斌斌会更自信、更活泼、更开朗。

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