小故事大力量

2023.07.27

施茜

摘要：故事教学法是一种将故事融入教学活动的教学方法。在小学英语教学中采取故事教学法，将精彩的小故事引入课堂，灵活运用，可以发挥出故事的大力量，增强英语学习的趣味性，激发学生的参与性，提升英语学习的实效性

关键词：小学生; 英语课堂; 故事教学法

中图分类号：G623.31 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2019）02-075-001

為了增强英语课堂的趣味性和实效性，老师将小学生普遍比较喜欢的故事引入课堂，作为导入新课的素材，串联课堂教学活动。这种采取故事教学法的学习活动，极大地增强了学生在英语学习中的参与性，为小学英语课堂增添了活力。

一、营造故事氛围，导入学习活动

在学习小学英语4年级上册的Unit 1 I like dogs时，老师通过绘本故事《Im the best》导入。老师在上课一开始，为学生播放故事的音频文件，并且配以精美的插图和简单的文字。学生们听着音频上说：“Hello， I am a dog， and Im the best.These are my friends--Ladybug，Mole，Goose，and Donkey....”再结合生动的配图，注意力高度集中，全身各个器官都调动起来。学生通过听音频、看插图获取信息，学习语言知识，产生丰富的想象。在学生听完了故事后，老师让学生说一下从故事中学到了什么。很多学生说记住了“Im the best.我是最棒的。”还有学生说记下了一些动物的单词“ladybug”“mole”“goose”“donkey”等。学生们通过听故事，在轻松、愉快的氛围中，为学习新课做好知识与心理上的准备。

二、设计故事情节，串联学习过程

在学习小学英语4年级上册的Unit 6 At the snack bar时，老师结合小学生喜欢看动画片的情况，在上课一开始就构建了故事情景。“在羊村，聪明的喜羊羊开了一家美食馆。今天餐馆开业了。”老师说，“What will happen today in Xi Yangyangsnack bar？”学生们听到自己喜欢的动画片，立刻兴致勃勃。接下来，老师让学生根据自己的想象，设计餐馆中的场景。有学生说：“Order the meal.”“Ask the price of food and drinks.”有学生补充。在这个基础上，老师让学生再思考，如何用英语完成这些事情。学生们开始模拟餐馆点餐的情景。“What would you like？”接着呈现各种食物“hamburger”“sandwich”“noodles”“rice”“milk”“tea”“juice”“coffee”。“Id like a sandwich and a bottle of juice.”“How much are these？”“25 Yuan.”在这种故事情节的设计中，学生们完成了词汇、句型学习和口语、听力的训练。

老师通过对英语教材内容的深入解读，联系小学生普遍比较喜欢的故事，对英语教材内容进行再创造，将教材中所涉及口语、听力、阅读与写作等训练内容巧妙的通过故事情节串联成一个整体，让学生可以更加高效的学习英语。

三、演绎故事内容，完成学习任务

采取故事教学法，将学习任务设计成环环相扣的故事情节，使学生沉浸在故事情境中。例如在学习小学英语4年级下册的Unit 3 My day时，老师在学生学习了story用生动的语言营造了故事氛围：The sun is getting up.Up！Up！Up！So we get up with you.Up，heads！Great day！Open your eyes and get up！接下来，老师将话题引入本单元内容，“A great day is beginning.How do you spend this great day？”学生们开始回想自己一天的日常生活。“Can you tell us about your day？”老师让学生描述自己的一天，“You can tell us the interesting things of your day.”老师说。学生们在老师的鼓励下，纷纷开始发言。“I get up at half past six.After washing， i have breakfast about seven oclock.There are many delicious food，such as eggs，noodles and cakes.And then， i get out quickly and go to school by bus.I like my school， teachers and classmates.”在学生们踊跃的发言中，完成了本次课堂的口语训练任务，巩固了所学知识。演绎故事是帮助学生内化并产出新内容的过程。根据学生的不同情况，教师要提供多种方式让学生选择，每一种选择都可得到相应的激励。

学生积极参与学习是保障学习效果的重要前提条件。在小学英语故事化教学中，学生作为课堂学习的主角，通过获取语言信息，进行加工创造，将故事化的学习内容创造性地表现出来，高效完成了英语学习任务，得到了最好的锻炼。

总之，将故事教学法运用到小学英语课堂教学中，极大地增强了学生参与英语学习的动力，提升了英语学习的实效性和趣味性，使学生由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，有效的优化了小学英语教学效果。毋庸置疑，这种教学方法在小学英语教学中的应用是可行且有效的，但是教无定法。老师在应用这种方法时，需要结合学生情况和学习内容，灵活恰当的应用，避免简单机械的模仿，真正让教学方法为实现教学目标服务。

参考文献：

[1]周梦瑜.小学英语“故事教学”的意义和运用[J]教育导刊，2008（03）

[2]顾春美.小学英语故事教学技能[J]科技信息（学术研究），2008（30）

[3]何小雪.以故事为主题的小学英语教学方法的应用[J]海外英语，2016（04）

[4]赵萍.基于故事教学的小学英语翻转课堂教学模式[J]新课程（上），2015（11）