互联网+视域下的高校平面设计课程教学改革探析

    王洁

    摘 要：随着时代的演变，加之社会对应用型人才的需求，使得高校教育面临了迫切改革的现状。其中，互联网+的观念提出，为我国高校教育改革提供了有力支撑，不仅可以切实提高学生学习积极性、自主性，同时也是构建高效教学，打造多元化、多维度平面设计教学的重要途径。以高校平面设计课程改革为讨论对象，结合“互联网+”开放性、包容性以及交互性特点，提出层次化、动态化以及直观化教学改革。秉承“以人为本”的素质教育，践行应用型人才培育理念，促进高校学生多维度、多视角感知平面设计课程教学的真知灼见。

    关键词：互联网+;高校教育;平面设计;课程改革;分析

    1 现阶段我国高校平面设计课程教学存在的问题

    教育改革的不断深入，教育整体设计以及教育方向有了明显改变。从传统一板一眼教学模式逐渐演化为教育内容综合层面的走向走向。以学生为学习主体，构建多元化教学计划，以调动学生主观能动性为重点，致力于培养学生创新能力、创新意识。但据笔者不完整统计，现阶段我国高校平面设计课程教学中，多数教师仍然秉承传统的教育理念。基于主导形式出发，促使学生被动接受教学内容的同时，无法满足其知识需求，进而出现学生认知薄弱、理解不深等现象。而这一现象主要因素在于教师过于注重课程教育理论知识。鉴于此，教师应发挥教育从业者精神，积极创新、学习多元化教学措施，利用新时代高效教育模式，并深入学习，进而完善自身教育理念、教学措施的同时，全面拓展学生平面设计学习能力。其次，教学设备落后。平面设计课程具有一定的特殊性，较比其他学科不同，在学习的过程中，对硬件设备要求较高，但现阶段我国高校课程教学中，多数相关教学设备较为陈旧，无法达到平面设计课程技术要求，学生使用较为吃力，不仅无法满足互联网+需求，同时也对应用型人才的培养造成一定影响。

    2 互联网+视域下平面设计课程教学的可行性

    2.1 拓展平面设计应用领域

    随着我国互联网的高速发展，现阶段人们处于信息化时代。互联网为人们生活、企业生产带来了高效性、便捷性，逐渐影响着人们的生活。其中，我国教育领域与互联网的结合，逐渐朝向信息化、数字化发展，基于互联网+视域特征，利用其包容性、实时性特点渗透，不仅可以有效地拓展平面设计应用领域，同时也让学生在认知、理解上更为直观化。

    2.2 促进平面设计需求量增加

    优秀的平面设计可以给人带来良好的印象，促使消费者更乐于接触、了解产品。随着我国互联网时代的发展，网络产品逐渐取代了传统的营销渠道以及营销策略，商家或获取大量的商机，迫切需要大量平面设计人员，根据笔者数据调查，近年来，我国对于平面设计人才的需求逐渐提高，因此，互联网+视域下为平面设计提供了更为广阔的舞台。

    2.3 突破了时空限制

    互联网+视域下开展课堂教学，从一定程度上打破了時空的限制。教师可以利用其交互性、高效性特点，组织学生开展网络、微课等多种基于互联网支持的课程教育体系，并以此为基础，调动学生主观能动性，加强学生学习意识，不仅可以有效地实现高校平面设计课程教育改革，同时也是构建和谐师生关系的有效途径。

    2.4 提高平面设计教学质量

    随着互联网+视域下的全面开展，高校与其结合实施了全面突破，高校教师摒弃了传统一板一眼的教学模式，利用信息化优势实现多元化立体教学模式，落实学生主体地位，强化学生学习兴趣，发展学生自主化学习，提高学生学习积极性，实现直观体验的有效策略，进而推动学生自主学习、自主探究，激发学生学习兴趣。

    3 互联网+视域下的高校平面设计课程教学改革

    3.1 完善教学设备，加强师资队伍建设

    教学设施是为教学内容服务的，完善的教学设施可以大大提高教学效果。对于学校来说，在组织开展平面设计教学活动时，需要确保技术投入与经济发展相一致。平面设计知识上，视觉传播与传播设计都在其有一定交叉性，对教学设备有着较高要求，接触图片处理团结、识别系统软件以及矢量图形制作团结。但现阶段我国高校教学中，教学软件较为缺少，至有Photoshop软件，不仅无法有效地推动平面设计课程教学改革，同时也无法提高课堂教学质量。鉴于此，为了更好地提高平面设计知识教学，学生应在科学、合理的范围内，加大平面设计所需设备的投资，引入多种新型设备，为我校培养应用型人才奠定良好的基础。

    此外，除了过硬的硬件设施外。加强师资队伍建设，对平面设计信息化有着较为关键的促进作用。基于教师队伍人员而言，校方应定期组织教育人员到有关企业展开学习、参考，把握时机企业需求人才规范化，为教师专业化培训提供良好的基础。也可在此基础上，组织教师定期培训，召开教师座谈会议，以互联网+视域下推动平面设计教学课程改革为探究方向，全面提高教师信息化意识、信息化能力。另外，从外部人员引入队伍建设也是不可缺少的一环。院校须从教学经验丰富且掌握专业知识这两个方面提高教师招聘机制，或外聘经验丰富、实践经验丰富的专家、企业职工对学生实践能力展开培训。

    3.2 深化改革教育传统，创新教育形式

    依托互联网+视域下开展平面设计课程教学，教师应摒弃传统薄弱环节，引入多元化教学措施为支撑，打造现代化高效教育课程。

    3.2.1 加强教学实践性

    应用型人才培养的战略中，教学实践性较为关键。

    与其他课程相比，平面设计课程更加注重实践性，对此，平面设计专业的学生需要对企业、市场的需求进行综合分析和准确把握，不断丰富自身的实践经验，进一步提升自身的平面设计能力。良好的实践能力不仅可以有效地促进学生应用能力，也让学生在实践中对学习知识实施反复推敲。但鉴于传统教学模式下，学生接触的知识主要源于教材内容，因此教师在教学设计中，已然停留在理论层面，实践案例的选择，也与现阶段我国平面设计领域发展存在差异化。因此，教师应积极利用互联网+优势，利用其海量资源优势，结合教材内容出发，重新构建教学课程，将其中较为落后的内容替换，提高学生积极性、实践性。

    以豪华游船码头Porto Montenegro视觉形象设计为例。在这一品牌设计中，运用了多种软件，设计主题参考了航海以下，通过细微的文字描述，为欣赏着带来一种航海的体验。其中，图案主要以航海信号旗为主，以绸带、螺纹等装饰图形。在教学过程中，教师就可为学生展示邀请函、宣传册以及广告，让学生自行分析其中使用的平面设计软件、构图形式以及主题表现手法。在学生观察后，教师可以此为基础，以另一个航海企业设计选材广告等教学要求组织学生开展实践设计。

    3.2.2 加强教学互动性

    教学的有效互动性，可以有效地促进学生合作意识、思想交换，学生从独立思考到合作分析，有效地培养了学生客观评断以为理性思维。此外，合作学习模式近年来被广大教师应用于课程体系教学中，其独特的交互性、开放性、互动性与互联网+有机结合，教师利用任务、作业形式构建合作交流模式，引导学生基于合作学习出发，通过互联网检索、查阅，不仅可以有效地提高学生实践能力，也让学生在合作中完善设计差异化。设计差异化主要体现在学生思维能力、理解能力存在差异，对一些主观性因素理解存在差异化，在以往的教学模式下，教师无法针对学生实施加强。而利用小组合作学习模式开展课堂教学，不仅可以有效地完善学习的差异，也让学习在讨论、探究中得以互相弥补。

    3.2.3 依托媒介开展课程教学

    互联网+时代下，新时代媒介层出不穷。从某称程度而言，新生代媒介为教师提供了全新的教育平台。其中，微信、微博以及QQ新时代主要通信手段，无论是生活中以及学习中，都起到了至关重要的作用。教师应积极利用其高效性特点，整合有效教学资源，以此为基础，开展全新教学模式。

    以微信为例。微信是新时代高效产物，学生应用微信较为广泛，教师可以此为切入点，利用微信建立沟通平台，以此为基础，建立良好的交流模式，不仅可以有效地加强学生探究性思维，也是帮助學生梳理良好学习态度的重要举措。进而构建和谐师生关系。教师可利用课堂布置任务的形式，引导学生通过互联网开展针对性研究，并将研究结果通过微信、微信群聊天模式发送，教师可通过学生结果进行科学、合理评价，有利于提高学生设计认知。此外，在网络、教育资源中对价值性、可取性较高的文章、咨询进行转发、推动，组织学生围绕此作品进行讨论研究，进而打破传统时空限制，全面加强学生应用能力。

    3 结论

    综上所述，在互联网+的背景下，科学技术的支持，为平面设计教育课程改革提供了有力支撑。鉴于此，高校应结合自身实际情况，采取相应措施，注重设备的引入以及师资队伍的建设，进而全面提高平面设计教学质量，实现为社会培养更多优秀平面设计人才。

    参考文献

    [1]黄升峰.“互联网+”背景下的平面设计教学改革思路研究[J].美术教育研究，2020，（11）：126-127.

    [2]刘燕.微课程在平面设计教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020，（04）：93-94.