以学定教，以教促学

    王冠楠

    【摘要】在小学英语教学中，如何能牢牢抓住学生的眼球，激发他们的学习欲，帮助他们在学习过程中更好地发展语言能力，提升人文素养？笔者确定了“以学定教，以教促学”的教学方向。旨在帮助学生导学，关注学生的自主性学习。

    【关键词】小学英语；学案寻学；优选资源

    在新冠病毒的影响下，线上教学应运而生。但線上教学也有其自身的局限性，线上课堂教师的控制力在减弱，师生的互动性不强，小学生的自律性较差。在小学英语教学中，如何能牢牢抓住学生的眼球，激发他们的学习欲，帮助他们在学习过程中更好地发展语言能力，提升人文素养？笔者确定了“以学定教，以教促学”的教学方向。旨在帮助学生导学，关注学生的自主性学习。

    一、课前：学案导学事半功倍

    科学有效的预习能使学生有课堂心理准备，带着问题进课堂，有目标的进行学习活动。它犹如方向盘，又如链接新旧知识的桥梁，更有助于学生了解课堂学习的重难点。在设计学案时，笔者遵循着维果茨基的“最近发展区理论”和学生的学习认知规律。即：着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。学案的设计内容从词汇到句型到语篇、语法，版块式推进，让学生提前介入课堂学习，初步感知。

    二、课中：优选资源精准施测

    教学设计阶段，笔者坚持科学性和趣味性统一的原则，保证教学过程是符合教育教学规律和学生认知规律。根据导学案，进行学前诊断，针对学案出现的问题和预习过程中产生的学习问题，思考突破重难点的教学方法。

    每节课集中解决核心关键的1～2个知识重难点，避免贪多而嚼不烂。教学以学生“自主性”学习为主，每课时根据单元话题给学生设置不同的任务，如：阅读绘本故事，制作思维导图、制作mini book；根据思维导图进行写作练习等。学生带着明确的学习目标，通过师生、生生之间的交互式活动，完成学习任务，最大限度地激发学生的主动性。

    三、课后：及时巩固评价激励

    课堂教学结束后，学习并未结束，要想使知识掌握地更牢固，就必须通过及时的复习和巩固。笔者将复习分为：课堂总结性复习和单元小结复习。课堂总结性复习主要为了帮助学生更好地掌握本节课所学内容所进行的对当堂课程内容的复习；而单元小结复习是针对阶段性的单元整体复习。两种复习都是帮助学生回忆、梳理知识点、完善笔记、查缺补漏并做适当练习。

    作业是课堂教学的延伸，如何布置作业，才能“负担轻，效率高”？数量上笔者遵循“少”而“精”，方式上追求“多”且“趣”。这样既兼顾基础知识的巩固和能力的发展，又保持了学生学习的乐趣。

    “以学定教，以教促学”，教与学是相辅相成的，教师只有发挥主导作用，才能达成学生“自主性”“创造性”学习的目标。师生方能借助云平台，形成真正的“学习共同体”。

    【参考文献】

    [1]张晓瀛，王宗霞.因“疫”思变“英”教生长———新冠疫情背景下的小学英语线上教学设计与实施[J].教育科学论坛，2020（14）.