核心素养下小学数学分层教学探索

    王春华

    摘 要：当前小学数学正处于不断的改革和创新之中，素质教育和新课程的改革被推到了风口浪尖，基于此，培养学生的核心素养成为我国教育的主要教学目标，同时培养学生的核心素养也视为学生未来发展奠定基础的关键所在。在小学数学的教学过程中，培养小学生的数学核心素养也至关重要，所以小学数学教师也在不断地改变以往传统的教学模式，创新教学方法，从而使小学数学教学能够与核心素养的培养需求相适应，使小学数学课堂教学能够取得更加理想的效果，使学生数学素质及综合素养得以进一步提升，因此，小学教师纷纷采用分层教学。

    关键词：核心素养 小学数学 分层教学

    数学在小学阶段的学习是小学生今后更好地掌握数学知识的基础，小学是学生养成良好学习习惯的关键阶段，分层教学对小学生数学水平的提升及综合素质的培养十分有利，因此，很多小学数学教师纷纷在数学教学中采用此方法，并与促进学生的核心素养相结合，在提升学生学习兴趣和提高教师教学水平方面发挥了重要意义。本文主要阐述了分层教学在小学数学教育中的重要作用，并提出了几点在小学数学教学过程中实施分层教学的策略建议。

    一、在小学数学教学中实施分层教学模式的重要意义

    在小学数学教学的过程中，分层教学有利于考虑到全体学生的学习情况，促进全体学生共同发展。小学生因为初入学校接受教育，因受家庭教育、成长经历、个性特点等各种因素的影响，小学生的学习成绩和接受程度都存在差异，实施分层教学法是教师根据学生具体个性进行有针对性的教學，以帮助学生更好地学习数学知识。

    二、在小学数学教学过程中实施分层教学的策略建议

    （一）按小学生的学习能力进行分层

    在小学阶段，小学生因为家庭背景，性格特点，学习能力等因素，导致学生之间的学习能力存在着一定的差异性。所以，小学数学教师要根据小学生的学习能力差异对其进行分层教学。对成绩优异学习能力较强的学生布置难度较大的学习任务，对待中等学生要布置难度适中的学习任务，而对成绩较差，学习能力暂时较低的学生布置难度较小的学习任务，使每个层次的学生均有不同的学习任务，能够让每个同学自己在不断地提升。同时充实自己，例如：在小学阶段，教师可以组织一次小学数学知识的摸底考试，根据考试成绩将学生分为甲乙丙三个档次，甲档次的学生考试成绩优异，且学习能力强，乙档次的学生成绩居中，是在甲档次学习能力下面的，居于中等水平。丙层次的同学则考试成绩较差，学习能力也较低，比较于前两个档次存在一定差距。在小学数学的教学过程中，教师对甲档次的同学在完全掌握了课本知识的基础上可以进行适当延伸，用来拓宽他们的视野。对于乙档次的学生，教师应要求其充分掌握课本知识，对于学有余力的学生可适当进行拓展。而对于丙档次的学生，教师要以课本知识为基础，要求只要掌握课本知识即可。这样既可以促进小学数学高效课堂的构建，又可以促进每一位学生的全面发展。

    （二）按教师所提问题的难易程度进行分层

    在当前小学数学的教学过程中，要求不断提高小学生分析问题以及解决问题的能力，进而促进小学生进行自主学习。所以，在小学数学的教学过程中，教师在教授学生新的知识点时，可以以不断地对小学生进行提问的方式，调动小学生主动地去探索数学知识，但对于所提问的数学问题，教师要把握难易程度，要在小学生理解能力范围内进行提问。例如：在学习三年级上册多位数乘一位数时，教师可以提问丙档次的学生：“什么样的数是一位数”，待学生回答后，紧接着再提问乙档次的学生：“什么样的数是多位数？”待乙档次的学生回答完毕后，再提问甲档次的学生“多位数乘一位数如何计算”，就这样，使问题在课堂上不断深化，引导学生来进行回答，通过这样的方式，学生可以在潜移默化中提升自身的自主学习能力，进而提高自身的数学水平。

    （三）按教师对小学生的评价标准进行分层

    在小学数学的学习过程中，不同层次的学生的学习能力是不同的，所以教师要针对不同层次的学生为他们制定不同的评价标准。既可以激发每个层次学生学习数学知识的动力，又可以增强每个学生学习数学的自信心和自豪感，从而促进班级整体数学学习能力的提升。例如：教师可以针对甲档次的学生制定较高的评价标准，如在每次考试中，成绩达到90份以上才算优秀，而针对乙档次的学生，教师可以规定每次考试成绩到达80分以上才算优秀，最后针对丙档次的学生，考试成绩达到70份以上才可以算优秀，获得优秀的同学均可以获得来自教师的表扬以及小奖品。这样既可以促进每一位学生的发展，又可以充分显示分层教学在小学数学中应用的优势。

    三、分层作业

    数学作业是教师的常规工作，一旦教师留的作业又过于简单，对于甲档次的学生觉得花费了精力却没有收获到什么。因此，教师要分层次布置作业，将学生的作业分为必须做的题和少量有难度选做题目。例如：“混合运算”教师留作业时设置必须做和难度的题目：一个数与它本身相加、相减、相除后，所得的和、差、商相加得17，这个数是什么呢？由于难易度降低了对学生的要求，大大激发了学生写作业的积极性。

    总之，在小学数学教学过程中，教师应该基于核心素养下不断创新小学数学的教学模式，采用适合学生发展的教学方法，使小学生积极主动地融入课堂，真正成为数学课堂的主人，使数学课堂教学更符合学生实际的需要，进而使小学数学课堂的教学质量和教学效果都能够得到有效的提升，促进学生和教师共同的发展。

    参考文献

    [1]陆瑶.乐学·自主·分享——基于数学核心素养下小学数学教学思考与探索[J].课程教育研究，2016（32）：142-143.

    [2]黄娟.如何提高潜能生自主学习能力——小学数学复习课的分层教学实践探索[J].长春教育学院学报，2013，29（17）：157.

    [3]朱洪钟，杨秋育.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].学周刊，2018（24）：101-102.