应用型高校本科财务管理专业《企业会计综合实验》在线教学设计与实施

    龙凤好

    

    

    

    摘 要：受疫情影响，各大高校为响应国家要求“停课不停学、停课不停教”，纷纷实行在线教育，但如何组织实施纯线上教学、保证教学效果是目前面临的一个难题，特别是对于实操性的课程，该如何实施在线教学确实存在较大的难度。本文以广东理工学院会计学院本科财务管理专业开设的《企业会计综合实验》课程为例，课程按照教学前端理念设计、教学过程开展和期末教学评价的课程结构，对线上教学设计与实施进行了探讨。

    关键词：在线教学;企业会计综合实验;教学设计与实施

    0 引言

    《企业会计综合实验》课程是专业的重要实践性课程。本课程的目的是使学生熟悉工业企业会计核算特点，掌握工业企业会计处理方法，提高实际操作的动手能力，提升会计基本技能的水平，是对会计专业知识的一个综合训练。为将来参加财务管理工作打下坚实基础，从而更有利于实现财务管理专业的培养目标。同时，本课程是在修完《基础会计》、《中级财务会计》、《税法》等课程之后开设的。它以《基础会计》、《中级财务会计》、《税法》等课程的学习为基础。本课程通过使用统一的模拟会计凭证、会计账簿及会计报表格式进行手工模拟做账，操作过程中严格按照有关规定填写会计凭证，并按规定的方法记账、结账、编制会计报表、整理会计档案，以便学生对企业会计核算程序有完整的认识和了解。通过本模拟实训，进一步检验学生对所学的会计、财务管理等专业理论知识和方法技能的掌握及运用情况，使其所掌握的基本理论在模拟实践中得到巩固和完善，以提高学生记账、算账、报账、用账以及分析管理的实际操作能力，使其从中体验会计工作、培养职业意识，提高职业素质，形成工作能力，成为理论与实际相结合的应用管理型专业人才。

    1 在线教学路线设计

    《企业会计综合实验》课程在线教学流程如图1所示：

    1.1 课前——预习阶段

    教师提前一周在雨课堂中发布预习任务清单和预习 PPT，在QQ群中更新教学信息，用雨课堂为学生提供相应内容资源，让学生进行异步自主学习。雨课堂中的预习 PPT 设置了预习截止时间，要求学生在规定时间内完成预习任务。学生在雨课堂中预习，可标记不懂、收藏、或讨论，也可在QQ群中发起研讨。教师根据预习情况调整当堂内容的教学重点和难点，进行精准教学。

    1.2 课中——在线学习阶段

    课表的上课时间为师生共同在线时间。要求学生依课表提前5-10分钟上线 QQ 群，进入雨课堂，做好上课准备。课中，教师使用雨课堂的语音直播或屏幕分享，梳理知识框架，讲解每笔经济业务的记账凭证、难点，答疑。发布自学任务单、预习 PPT、练習等直播讲解，互动答疑发布作业，课下互动授课过程中，学生使用弹幕、投稿等方式与教师互动，教师发布课堂习题，随机点名等，实施查看学生动态。在线课堂结束后，雨课堂自动推送学习报告。

    1.3 课后——练习复习阶段

    课后，教师在雨课堂中发布作业（同样设置了截止提交时间），要求学生用拍照的形式将凭证和账薄发给老师批改，了解学生对知识的掌握情况。学生根据自身情况，在雨课堂中反复观看在线课堂回放，观看 PPT，完成作业。学习过程中，学生如有疑问，可在雨课堂讨论区或 QQ 群中留言。教师“下课不下线”，随时与学生答疑互动。

    2 课程内容及教学计划

    3 在线教学实施环节

    本课程采用由本校课程组老师利用EV录屏工具进行线上录播，然后通过雨课堂、QQ等平台上传录播视频、教学课件等授课资料，学生通过雨课堂、QQ等进行线上自主学习，最后授课老师利用雨课堂、腾讯课堂等智慧工具进行线上直播，在线上为学生总结归纳重要知识点和答疑来完成线上教学。线上教学过程包括课前实现信息传递，课堂观看微视频、通过自建翻转课进行讨论互动实现吸收内化、课后修订完善实现拓展提升。具体实施环节如表2所示。

    4 在线教学评价

    本课程总体上采取终结考核与过程考核相结合的方式，其中在过程考核过程中，既考核学生完成学习任务的成果，也对学生的学习态度等素质进行考核，另外在课堂考核过程中，主要考核学生的参与度和互动学习积极性。

    成绩评估：总成绩（100%）=平时考核50% +期末考核50%

    4.1 平时考核要求

    平时考核包含考勤+作业+课堂表现三部分，见表3，以百分制计算。

    4.2 期末考核要求

    考核方式：考察

    结语

    《企业会计综合实验》在线教学设计方案在我校的本学期教学中已实施了一个学期，教学效果良好，但要想达到更好的效果，仍需教师对在线教学过程中存在的问题进行调整。教师应当扭转传统的教学观念，以在线课堂的教学理念来指导学习过程，同时还要掌握更多在线课堂所需的技术与手段，不断总结，不断创新，提高教学水平，从而达到更好的教学效果。

    参考文献

    [1]弓亦婧.基于会计实训能力的SPOC混合教学模式的应用——以《会计综合模拟实训》课程为例[J].会计师，2020，（12）：60-61.

    [2]郭向超.“疫情”背景下会计专业线上教学方式探究[J].时代金融，2020，（18）：176-177.

    [3]周宝莲，武录齐.疫情期间会计线上翻转课堂教学模式的研究[J].现代商贸工业，2020，41（25）：114.

    [4]耿玉伟，栾国锋.新媒体环境下高校会计专业教学模式创新探索[J].科技经济导刊，2019，27（36）：156+153.