小学英语课堂实施跨学科课程统整的探究

    周俐思

    【摘要】本文探讨了未来教育背景下，学科统整的重要性和必要性。在教学形式、教学内容、师生关系等面临具大变化的时代，在小学英语课堂中，探究进行跨学科统整的有效形式，多科资源进行整合、渗透，真实地提升学生的高阶思维和品格能力。

    【关键词】未来教育；课程统整；小学英语；跨学科

    “教育的概念、教育的定义、教育的环境、教育的生态、教育的方式、师生关系，以及家庭的关系，都在发生转变。这种变革是非常深刻的，颠覆了整个的传统教育观念。”———北京师范大学资深教授顾明远。

    一、英语学科与全学科课程统整的必要性

    （一）未来教育背景下的时代诉求

    未来教育对教学内容、教学形式都提出了新的要求。英语作为工具类学科，随着未来教育信息技术的飞速发展，语言知识和交际能力几乎可以被软件替代，正确率高达99.2%。对于英语教学更深层次的要求聚焦在培养学生的人文素养、人格发展、协作能力、实践能力，注重解决问题、创新思维、决策批判等高阶思维。

    （二）人格健全发展的客观需要

    每个学生的特殊行为都与其人格统一相关联，而只是在全谱中解读单音符才能找到答案。完整的乐章，就是人格的统一。传统英语教学的重心常常在于信息———知识，而非知识———智慧。英语课堂在跨学科整合中，实现了学生全脑思维、多元智能的有效提升，塑造相互补充的不同能力，使得教学评价更加丰富多元。

    二、小学英语实施跨学科统整的几种形式

    英语学科作为一种工具性学科，具有语言类属性，更容易与全学科找到契合点。跨学科课程整合即把两个学科知识有效联结、整合成一个整体的教学结构，来帮助学生跨越各学科、获得对知识的全面理解。不仅仅是在学科内打破单元壁垒，进行单元整体设计，推进深度学习，更要打破学科，寻找学科间的融合要点。

    （一）以文本为支点，链接跨学科知识

    例如，在教授感恩节Thanksgiving时、可以跨学科整合语文、音乐学科，同时学习重阳节，挖掘中西方对感恩礼和孝亲敬老的深层意义。了解中西方在这两个节日流行的歌曲、习俗、传唱的诗歌等，以小组为单位设计节日方案，创作节日卡片。感知文化味，用行动传承文化。

    （二）以主题为纲要，跨学科延伸学习

    利用某个主题，在多学科中找到相同主题的知识共通点，进行课程整合。在教授numbers数字时候，可以整合数学、音乐、品德、科学学科。One，two，three是数字在英语中的读法；在音乐中它代表do，re，mi；数学中是阿拉伯数字。学习这个单元不仅是学习数字本身的表达，结合数学进行加减法的表达，数理逻辑的练习；学习歌曲《TenlittleIndians》；结合品德学习电话120、119、110的意义，对比外国文化911等；结合科学进行事物数量的细致观察。

    （三）以绘本为载体，丰富跨学科资源

    绘本教学符合小学生的学习特点，更能直观地激活学习兴趣，整合学科知识。选择与学生年段相关，整合其他学科（尤其是科学类）的绘本故事是个智慧的选择。让学生在课堂学习中既有语言点的增长，又结合实际操作，提高动手能力和语言能力。并且通过绘本的学习点燃思维，引导学生尝试探究、思考其内在原因。

    （四）以任务为驱动，跨学科综合运用

    例如在“HowcanIgetthere？”单元进行跨学科整合的时候，通过为Jack设计重庆旅行三天计划的任务，充分调动学生在各个学科间的已知知识，分解课时任务，促进学生探索、思考全新的获取信息和表达方式。

    三、小学英语实施跨学科统整的注意要点

    （一）跨学科统整要关注语言点，不可形式化

    以小学英语课堂进行跨学科整合，必须考虑到学生的年龄特点和学习能力，在丰富教学形式和内容的同时，关注学生语言点的输入和输出，切勿本末倒置，因为其他学科的整合而忽视甚至舍弃了英语学科本位的教学目标。课堂看起来热闹，但毫无英语学科的目标体现和增长点的整合是无效的。

    （二）跨学科的指向是生活化的学习

    在教育中关注具有生活价值的学习，向来是人之为人的核心要义。创设真实地情景，选择真实的故事，确定真实的话题，教师在学科整合中的选择应该紧紧围绕生活化这一点。以学习者为中心，以生活价值为维度的跨学科学习，才具有真实性和长效性。

    （三）整合方式合理选择，有轻有重

    文本、主题、绘本、任务等多种形式的整合都可以在小学阶段的英语课堂真实发生，但几种形式各有优劣，适合不同类型的教材。英语教学中，教师不仅要教词汇、语法、语篇，教会学生听、说、读、写的语言技能，还要教文化、思维、价值，即人的意义。因此，教师应从学科整合的角度出发，以丰富多彩的学科知识，充实英语课堂，丰富语言实践。因此，在进行跨学科整合适，老师要灵活运用，进行更科学的组合设计。不同单元有所侧重，有所取舍，并不是强行整合，堆砌形式。

    以體验、参与、合作与交流的学习方式，围绕文本、主题、绘本、认为而进行跨学科整合资源，使英语教学多元化，让各个学科间相互交叉，相互渗透，可最大限度地开发学生的学习潜能，开发多元智能，培养高阶思维。

    【参考文献】

    [1]喻敏.小学英语跨学科主题教学研究[D].陕西师范大学，2016.