注重积累,建构语文积累性学习体系

    王文治

    一

    语文学习重在实践、重在积累。语文教师的责任,重在教学,即教会学生学、教会学生自学。新课程一直强调语文素养的重要性,而语文素养的提高,不是一蹴而就的事,它是一个长期积累的过程。

    语文的积累性学习,就是要将课内学习延伸到课外,注重课外语文知识的积累、语文能力的提高、语文素养的养成。在语文学习的过程中,学生处在主体的地位,但是学生的语文积累不可能完全凭借自己的自觉就能够完成。因此,教师的主导作用不容忽略。教师在学生语文学习过程中必须发挥其重要的指导与督促作用,以促使学生的学习得以持续进行,保证学习的正确方向。教师还要对学生的语文积累性学习的过程进行监督,对学生积累性学习进行阶段性的评价。一句话,教师在学生的积累性学习过程中必须进行有策略的指导。

    二

    我们知道,语文学科是一个包含着诸如音、字、词、篇、句、段、章等在内的一个庞大复杂的体系。这也就决定了语文学习必然是一个长期的积累过程。根据学科的特点及教学的经验,我认为这种积累性学习应在常规作业上下功夫。

    常规作业应有别于与教材同步的练习(这种练习最好当堂完成)。它是一种语文常态化的学习,常态化的实践。针对初中生的特点,这种常规性的作业,应当包括以下几种:(要坚持;要手写,并且字迹工整)

    1.生字新词本

    生字本,主要积累平时在阅读时遇到的各种陌生的生字新词,内容有生字的注音及解释,经常容易写错的字,新词的解释与例句等。有必要的话,还可以写上自己的感悟。

    2.书法本

    书法的作用是毋庸置疑的。只是在应试的压力下,它一直被很多人所忽视。把练习书法作为一种常规作业,其目的是让学生继承民族书法艺术传统,感受汉字的魅力所在,同时培养学生意志品质,通过日积月累,增强学生学习兴趣,促进语文学习。做法是,每天练习书法10到20分钟。开始时,对个别优秀的书法作业在班级张贴鼓励,后来对练习有进步的予以恰当的表扬。

    3.日记本

    日记每天一篇,字数多少不定,但要有感想。因为涉及到隐私,教师只能是偶尔当面翻翻,不作定性的检查。

    4.每天練字本

    每天花几分钟,练习硬笔书法。在练字的同时,培养自己的学习情趣。

    5.杂言本

    杂言,即读书笔记,也可称之为随感或随笔。准备杂言本,就是随时记录听到的、读到的自己认为有意义的话语,包括名人名言、名人佚事、格言、俗语、谚语、歇后语,甚至是街头的俚语、民间口语等。随时记下自己在阅读中、生活中的所见所闻所思,看到什么写什么,想到什么写什么。这主要是基于语文学习不仅仅是课堂上的事,不仅仅是为了练习,而是要通过这样的作业,让学生知道语文学习应更多地关注社会大课堂,生活处处是语文,只要做个有心人,就能把语文学好。

    6.手抄报

    手抄报图文并茂的样式,能极大地吸引学生去创作。在创作手抄报的过程中,学生需要确立主题、搜集材料、写作文稿、美化版面,而这些都是语文学习中必不可少的内容和方法。

    7.朗读和背诵积累

    将全班分成几个朗读小组,每天举行一次朗读活动,每名学生都要朗读一则材料,也可以背诵自己积累的材料。

    8.考试纠错本

    语文学习中考试是不可避免的。问题是,如何让学生在考试中积累语文知识,提高语文能力。笔者认为最有效的方法是准备一个“考试纠错本”,将每次考试后试卷中出现的问题分类记录,并写上错误原因和如何改进等内容。这样长期坚持下去,不仅可以提高应试水平,更重要的是养成自我分析的习惯,形成解决问题的能力。

    三

    有了常规作业本,必须建立与之相配合的评价激励机制,以便有效地对平时的积累进行定量考察。最好的方法就是将平时积累与语文测评联系起来,使语文的测评关注平时的积累,改变过去一次考试定成绩的做法。这种评价,能够全面反映新课程关于语文学习评价的要求,全面反映学生语文学习的状态:既考虑到学生语文学习的态度,又考虑到学生语文学习的内容;既考虑到对学生进行终结性评价,更考虑到学生语文学习的过程性评价。

    (作者单位:舟山普陀区台门中学)