在不断探索中，我们一路同行
李建利
葛庆霞名师工作室”成立于2009年12月，设在南乐县第一高级中学，是中学化学名师工作室。在葛老师的带领下，工作室成员以“好学上进、乐于创新、勇于开拓”为动力，在教育教学实践的岗位上一路前行。5年来，工作室成员在共读研讨、培训带动、合力攻关等方面走过了一段发展历程，收到了显著成效。
一、开展教育科研，全面提升教师素养
1.承担科研课题
工作室成立后，我们经过认真思考研究，确定把教育科研作为工作室的重点工作，力争有所突破。开始，我们确实遇到不少问题：教育科研从哪里入手、如何进行、怎样突破等。经过多次研讨、反复论证，我们确定从中学化学教学实际出发，从增加课堂教学的魅力入手，以申请承担省级课题的研究工作为突破口。目标确定后，我们工作室全体成员立即行动起来。通过查阅大量资料、反思我们的课堂教学、撰写教学经验总结，然后集中大家的智慧，我们申请到省级课题《化学教学中如何有效设计问题》，接着召开开题报告会，研讨确定课题研究的具体实施方案、撰写开题报告。工作室成员分工合作，课题研究进展顺利，经过两年的努力，课题顺利结题，其成果获省级二等奖。同时我们又申请承担了省级课题《“讨论式”教学方式实践研究》，今年已申请结题。教育科研活动的有效开展促进了我们在专业领域的深入发展。在实践中我们认识到，参与教育科研，可以提高自身的研究能力和教学业务水平。整个课题研究的过程，实际上是一种学习理论与研究实践并进的过程，在这个过程中，我们提高了分析问题和发现问题的能力，收集、整理文献资料和筛选信息的能力，归纳和概括、研究资料的能力等。这些能力，对于承担新的教学任务是十分必要的。同时，开展教育科研也是我们教师自身专业化成长的需要，既可以提高自身的专业素养和研究能力，又有利于适应社会发展对教师的专业要求。
2.开展微型课题研究
工作室在开展课题研究的同时，提倡全体成员开展微型课题的研究，树立问题即课题的思想，着力解决教学中存在的具体问题。工作室成员人人有课题，如葛庆霞的《氯气与水反应平衡常数表达式的研究》、刘风广的《探究性实验的教学研究》、魏丽蕊的《元素符号记忆方法的研究》等，这些课题的研究在实践中加以总结，经验得以升华，使教学活动愈教愈新。
教育科研活动的开展，让我们摸索到一些教育教学规律，同时也让我们发现一些新问题，这更激发了我们进行教育科研的热情，使我们坚定不移地同行在不断探索的道路上。
二、实践磨砺，在课堂教学中展示自我
教师的主阵地在课堂，我们的课题研究旨在增加课堂的魅力。作为一线教师，如果你的课堂教学得不到学生的认可，那就是一个失败的教师。我们工作室要求全体成员要用课堂积淀成长经验，用课堂陈述教育思想。在南乐一中举办的“名师1+1活动”中，工作室的主持人葛庆霞老师先行示范，执教了示范课《高三复习课——元素周期律》。她通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题，为我们展示了名师的风采，听课教师由衷感叹：“真不愧是名师！”
工作室成立之初制订的计划和目标中就包括成员每学期1～2节的示范课。做课者课前要充分准备，进行认真的筹划和精心的设计，然后再说课。工作室成员对示范课充分讨论完善，将做课者上课时的精彩小片段、重点的突出、难点的突破融于课堂教学中。如，在“物质的量”教学概念中，学生感到概念抽象、难以接受，丁代中老师给学生设计了几个问题。①如果有一桶水，你怎么分给大家？学生的回答是多样的，有的用杯子分，有的用勺子舀，有的用碗量等。这时候，丁老师趁势给学生引入“微粒集体”的概念，一勺水、一杯水、一碗水都是一个微粒集体。有时候我们没办法在微观粒子的层面上进行的操作，用微粒集体就可以操作。②谁敢与我比试酒量，我让他喝一杯我就喝一锅，有人敢与我比试吗？学生顿时活跃起来，有的学生想都不想就说敢。有的学生比较动脑筋，问老师：杯子有多大，锅有多大？这时丁老师开玩笑说：“你们用的是大烧杯，我用的是小坩埚，你们能比过我吗？”紧接着强调微粒集体不统一是没有意义的，由此引入“物质的量”的教学，学生就非常容易接受了。
作为主持人，葛庆霞老师提出，作为一线教师，不能只求上出一节好课，应该追求每节课都精彩。她这样要求自己，也这样要求工作室的成员。为了做到这一点，工作室成员不断探讨改进方法，也组织开展了一些活动，如多人上同一节课观摩比较、取长补短；推门课活动，不需要事先打招呼，听课教师可直接进教室听课。经过反复锤炼，工作室成员取得了较大进步。
三、发挥引领辐射作用
成立工作室的目的在于通过这一平台发挥名师的引领作用。工作室成立后，通过几年的努力，在发挥引领作用方面起到一定的作用。工作室培养了一批骨干教师，他们通过公开课、示范课、讲座展示自己，传播经验。工作室要求全体成员根据所在学校实际情况，开展牵手活动，与年轻教师结对子，组织小组开展微型课题研究。按照上级安排，2011～2012年韩学士老师到南乐县千口乡中学支教，2012年我到千口乡中学支教。我们的工作和表现，赢得了学生的喜爱，受到了同事的好评，得到了学校的肯定。
名师工作室不仅给我们提供了提高自身素质的空间，也成为互相学习、互相促进的乐园。在这个大家庭里，我们找到了自己前进的方向，体会到了互助共进的热情，更领略了名师的风采。在今后的教育教学工作和学习中，我们要努力做到“扎实勤奋学习，踏实求真工作，实事求是研究”，不辜负领导和同事的信任，尽职尽责干好工作。
葛庆霞名师工作室”成立于2009年12月，设在南乐县第一高级中学，是中学化学名师工作室。在葛老师的带领下，工作室成员以“好学上进、乐于创新、勇于开拓”为动力，在教育教学实践的岗位上一路前行。5年来，工作室成员在共读研讨、培训带动、合力攻关等方面走过了一段发展历程，收到了显著成效。
一、开展教育科研，全面提升教师素养
1.承担科研课题
工作室成立后，我们经过认真思考研究，确定把教育科研作为工作室的重点工作，力争有所突破。开始，我们确实遇到不少问题：教育科研从哪里入手、如何进行、怎样突破等。经过多次研讨、反复论证，我们确定从中学化学教学实际出发，从增加课堂教学的魅力入手，以申请承担省级课题的研究工作为突破口。目标确定后，我们工作室全体成员立即行动起来。通过查阅大量资料、反思我们的课堂教学、撰写教学经验总结，然后集中大家的智慧，我们申请到省级课题《化学教学中如何有效设计问题》，接着召开开题报告会，研讨确定课题研究的具体实施方案、撰写开题报告。工作室成员分工合作，课题研究进展顺利，经过两年的努力，课题顺利结题，其成果获省级二等奖。同时我们又申请承担了省级课题《“讨论式”教学方式实践研究》，今年已申请结题。教育科研活动的有效开展促进了我们在专业领域的深入发展。在实践中我们认识到，参与教育科研，可以提高自身的研究能力和教学业务水平。整个课题研究的过程，实际上是一种学习理论与研究实践并进的过程，在这个过程中，我们提高了分析问题和发现问题的能力，收集、整理文献资料和筛选信息的能力，归纳和概括、研究资料的能力等。这些能力，对于承担新的教学任务是十分必要的。同时，开展教育科研也是我们教师自身专业化成长的需要，既可以提高自身的专业素养和研究能力，又有利于适应社会发展对教师的专业要求。
2.开展微型课题研究
工作室在开展课题研究的同时，提倡全体成员开展微型课题的研究，树立问题即课题的思想，着力解决教学中存在的具体问题。工作室成员人人有课题，如葛庆霞的《氯气与水反应平衡常数表达式的研究》、刘风广的《探究性实验的教学研究》、魏丽蕊的《元素符号记忆方法的研究》等，这些课题的研究在实践中加以总结，经验得以升华，使教学活动愈教愈新。
教育科研活动的开展，让我们摸索到一些教育教学规律，同时也让我们发现一些新问题，这更激发了我们进行教育科研的热情，使我们坚定不移地同行在不断探索的道路上。
二、实践磨砺，在课堂教学中展示自我
教师的主阵地在课堂，我们的课题研究旨在增加课堂的魅力。作为一线教师，如果你的课堂教学得不到学生的认可，那就是一个失败的教师。我们工作室要求全体成员要用课堂积淀成长经验，用课堂陈述教育思想。在南乐一中举办的“名师1+1活动”中，工作室的主持人葛庆霞老师先行示范，执教了示范课《高三复习课——元素周期律》。她通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题，为我们展示了名师的风采，听课教师由衷感叹：“真不愧是名师！”
工作室成立之初制订的计划和目标中就包括成员每学期1～2节的示范课。做课者课前要充分准备，进行认真的筹划和精心的设计，然后再说课。工作室成员对示范课充分讨论完善，将做课者上课时的精彩小片段、重点的突出、难点的突破融于课堂教学中。如，在“物质的量”教学概念中，学生感到概念抽象、难以接受，丁代中老师给学生设计了几个问题。①如果有一桶水，你怎么分给大家？学生的回答是多样的，有的用杯子分，有的用勺子舀，有的用碗量等。这时候，丁老师趁势给学生引入“微粒集体”的概念，一勺水、一杯水、一碗水都是一个微粒集体。有时候我们没办法在微观粒子的层面上进行的操作，用微粒集体就可以操作。②谁敢与我比试酒量，我让他喝一杯我就喝一锅，有人敢与我比试吗？学生顿时活跃起来，有的学生想都不想就说敢。有的学生比较动脑筋，问老师：杯子有多大，锅有多大？这时丁老师开玩笑说：“你们用的是大烧杯，我用的是小坩埚，你们能比过我吗？”紧接着强调微粒集体不统一是没有意义的，由此引入“物质的量”的教学，学生就非常容易接受了。
作为主持人，葛庆霞老师提出，作为一线教师，不能只求上出一节好课，应该追求每节课都精彩。她这样要求自己，也这样要求工作室的成员。为了做到这一点，工作室成员不断探讨改进方法，也组织开展了一些活动，如多人上同一节课观摩比较、取长补短；推门课活动，不需要事先打招呼，听课教师可直接进教室听课。经过反复锤炼，工作室成员取得了较大进步。
三、发挥引领辐射作用
成立工作室的目的在于通过这一平台发挥名师的引领作用。工作室成立后，通过几年的努力，在发挥引领作用方面起到一定的作用。工作室培养了一批骨干教师，他们通过公开课、示范课、讲座展示自己，传播经验。工作室要求全体成员根据所在学校实际情况，开展牵手活动，与年轻教师结对子，组织小组开展微型课题研究。按照上级安排，2011～2012年韩学士老师到南乐县千口乡中学支教，2012年我到千口乡中学支教。我们的工作和表现，赢得了学生的喜爱，受到了同事的好评，得到了学校的肯定。
名师工作室不仅给我们提供了提高自身素质的空间，也成为互相学习、互相促进的乐园。在这个大家庭里，我们找到了自己前进的方向，体会到了互助共进的热情，更领略了名师的风采。在今后的教育教学工作和学习中，我们要努力做到“扎实勤奋学习，踏实求真工作，实事求是研究”，不辜负领导和同事的信任，尽职尽责干好工作。
