让“活动”成为小学英语课堂的主旋律
王会
【摘要】兴趣是学生学习英语最好的老师，作为一名一线的小学英语教师，生动有趣的教育方式才能吸引孩子，小學英语课堂上，游戏教学最有趣，最能吸引孩子，也是最有效的学习方法。通过游戏学英语，孩子在玩中学、学中玩，轻松牢固地掌握语言，同时对学习英语的兴趣更浓厚！
【关键词】小学英语；兴趣；游戏；积极性
课堂教学活动是学生参与语言学习与实践的主要途径。高效的英语课堂语言实践活动能提高教学效益，使课堂不但有“气氛”，而且有“效果”，让学生不但“动”起来，而且在“动”中有所收效。但在实际教学中，不少教师因教学活动的设计缺乏针对性，导致教学效果很不理想。我经常听到同事慨叹身为一名小学英语教师是如何的辛苦：一天跑一个班级，上同样的内容，重复劳动的叠加，一节课没有休息过，怎一个“累”字了得，更多的是听到他们谈论学生对学习英语的厌倦。在面对四五十个学生的课堂上，不少教师坚持着统一的标准，读读背背、抄抄写写，对不达到相应要求的学生则横眉冷对，真恨不能通过某个管道，把知识给他灌输了进去。这样的课堂，孩子们不喜欢，原因何在？———缺少了多姿多彩且有效的“课堂活动”。下面是我对“英语课堂活动”的一些点滴感悟。
一、课堂“活动”的重要性和必要性
1.理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的语境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成英语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一般。
2.游戏有利于培养学生的思维能力和合作精神。由于小学生爱动手、动脑，因此要给予他们展示自己能力的天空。例如，在学完了一些动物词汇snake，bird，fish等词汇后，为了学以致用并拓展climb，run，fly，swim等词汇，我设计whatcanthey do？Theycanclimb，run，fly，swim……这些句型来提问并回答，同时孩子们说到这些词的时候站起来做相应的动作。学生特别积极，整个活动中能尽量做到只用英语提问并回答我的问题，表演得相当出色，他们很快就记住了这些新授单词的读音和意思。而且学生兴趣很浓厚。以游戏为形式的动态教学活动，不仅能让孩子们爱学、会学、乐学，锻炼了学生的语言能力，提高了兴趣，而且有利于培养生生之间人际活动的能力。
3.游戏能帮助老师及时了解学生对所学知识的掌握情况。游戏不仅是为了活跃课堂气氛，还能突出课程重点难点，老师能在游戏过程中及时发现学生对知识的掌握情况，并针对学生的不足之处作出补救，有的放矢，避免眉毛胡子一把抓。
二、课堂“活动”教学的基本过程
1.singasongorchant。主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时可以加入适当的动作，通过歌声来调节情绪，营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。但如果每节课都唱，时间长了，也难免使学生感到单调而影响情绪，所以，除了有旋律的歌曲外，我们还经常打着拍子chant，使学生琅琅上口。
2.自由谈论。主要是用来复习前面学过的内容。每堂课的前五分钟为学生的自我展示时间。学生可以运用所学知识用英语进行自由会话，也可就某一话题进行谈论。例如：问候、问路、购物，谈论人物、天气等。让他们充分展现自我，表现自我，并为他们营造了良好的学习英语的氛围。也可让学生自由搭档，自编对话，时间为1～2分钟，在课外准备好，课上再表演。
3.游戏导入。游戏导入是课堂教学的一个重要环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也是一节课成功的关键。如：我有次在成都听示范课的时候：有位教师用guess引入新课的。T：Hello，boysand girls，Letsplayagame，OK？Ss：OK！T：Please guess：Whatsinmyhand？（教师手拿实物藏在背后）S1：Isitanapple？T：No，itisnt.S2：Isitan orange？T：No，itisnt.S3：Isthisabook？T：Oh，sorry.S4：Ithinkitsapen.T：Now，Letshavea look.Oh，itsapen.Youreclever！
这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课作了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。这种引入新课的方法自然轻松，使学生在不知不觉中进入学习新知识的状态。
4.新知学习。在这个环节中教师尽可能运用实物、图片、电化设备来充实生动的语言情景。如教学家庭成员名称时，教师就要求学生自带全家福的照片来，让学生自己介绍家庭成员。在教学动物时，教师可自制课件，内容包括所学动物的声音和图片，或者叫孩子带上家里的小型动物玩具来。大屏幕投影：在美丽的大森林里，什么动物也没有。接着，教师一按鼠标，出现一种动物的声音，让学生说出这种动物的单词（譬如：bird），学生猜到了，森林里就会出现一只小鸟。学完一个单词，教师接着按鼠标，森林里又可以出现一种动物，这样在不知不觉中学生既学到了知识，也丰富了想象，培养了创造力。
5.玩练结合。经过新知学习，此时是开展游戏活动的好时机，学生对课本内容有了一定了解，需要通过练习来消化。如在练习本节课新授的单词时，教师可把单词以卡片的形式（正面为图片或英文，背面空白）贴在黑板上，给学生看半分钟，接着用一张稍厚的大纸遮住所有卡片，然后在大纸的掩护下把一张卡片翻到反面，最后拿下大纸，学生凭记忆判断哪个单词不见了。该阶段可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、开火车、击鼓传花等。
6.角色表演。也就是知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是锻炼学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一机会，努力营造英语表演气氛。如：在学习Howmuchistheflower？Tenyuan这个句型的时候，我就地取材，让学生用自己带来的在教室的花卉向搭档提问，学生亲自感受用出售自己实物的过程。从而掌握问价格这个句型。放手让学生分小组独立组织表演，每人至少出售自己的花卉一次。其搭档为顾客，最后选派小组上台表演，学生充分发挥个人的聪明才智及丰富的想象力，可自主运用许多学过的句子。
7.竞赛中学习、竞赛中巩固。这是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。每节课竞赛的形式可以多样化，这样能促进学生操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。
三、课堂“活动”教学的基本原则
1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。
2.选择的游戏要有启发性，短小适量。游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T：WhatsthisinEnglish？学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。针对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给予提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。
3.组织游戏应有条不紊，活而不乱。教师在开展游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准等，由于小学生具有好胜，容易激动的特点，有时会忘乎所以出现混乱现象，教师不能一味地批评指责，而要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二。
4.开展游戏应注意学生参与性，合理安排时间。游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。
5.运用游戏应注意多变性与层次性。俗话说“把戏不可久玩”，这就要求教师不断翻新游戏的做法，不断设计新游戏。一节课中要从低级向高级有序安排，以促使不同层次的学生去参与。
6.游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动因，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品（如小贴纸）和在班级优化大师上加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。
英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律和学生身心發展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。在小学英语课堂中采用游戏教学法，有效激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。这种玩中学，学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点。我们不妨试试，以使英语课堂充满更多的欢声笑语，真正做到事半功倍。
【参考文献】
[1]王刚，车文娣.小学英语“课堂游戏教学”模式初探[J].学周刊，2020（14）.
