地方高校开展混合式教学的实践及其对教学团队建设的促进作用研究

2023.07.25

俞斌贾雅琼任永梅李欣

摘 ?要分析开展混合式教学的时代要求和必要性，以湖南工学院信号与系统课程开展混合式教学为例，从信息化智慧教学工具雨课堂的灵活应用、信息化网络课程资源的构建、信息化课程考核方式改革、课程组对混合式教学方法的推广情况等方面介绍实践情况。最后，阐述开展混合式教学对教学团队建设的促进效果。

关键词地方高校;混合式教学;雨课堂;信号与系统

中图分类号：G642.0 ? ?文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）18-0009-03

Study of Practical Blended Teaching and Promotional Team Construction of Teaching in Local University： Taking Course of

Signal and System in Hunan Institution of Technology as Exam-ple//YU Bin， JIA Yaqiong， REN Yongmei， LI Xin

Abstract Taking the course of Signal and System in the Hunan Insti-

tute of Technology as an example， this thesis tries to analyze the necessity of blended teaching method. The author has illustrated various practical effects， for instance， the informationized intelligent tool of teaching- the Rainy Class， the construction of network course

resource， the revolution of examination of the course etc， of this kind

of method. Finally， the teaching group promotional effectiveness on the blended teaching method has been discussed in this thesis.

Key words local university; blended teaching method; rain class-room; signal and system

1 引言

数字经济正逐渐成为全球经济增长的重要驱动力。习近平总书记在党的十九大报告中强调，要推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合[1]。湖南工学院作为地方本科院校，以建设“一流应用学院”为发展目标。2017年以来，教育部积极推进新工科建设，先后形成“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”[2]。湖南工学院作为工科院校的核心任务是培养服务地方经济社会发展需要的新工科人才，电子信息类专业以培养合格的新一代信息技术产业人才为使命，信号与系统课程是关键的基础课程，直接关系到后续课程的学习。

改革开放已经40多年，我国的经济社会发展取得飞跃式的成就，党和国家对高等教育的投入也达到空前的力度，我国高等教育教与学之间的主要矛盾也随之发生根本性的变化，已经由“匮乏的师资、落后的教学条件与学生强烈的求知欲之间的矛盾”变化为“落后的教学方法与学生对快速学习的需求之间的矛盾”。

信号与系统课程具有枯燥难懂的特点，直接关系到对新一代信息技术产业人才的培养质量。改革教学方法、建设符合地方高校实际和当代大学生需求的教学团队成为新时代高校教师的重要任务。2018年召开的“新时代全国高等学校本科教育工作会议”大力推广混合式教学方法[3]，开展信号与系统混合式教学，对于地方高校加强教学团队建设、提升教师教育教学水平具有重要意义，对于地方高校培养合格的新一代信息技术产业人才更具有重要的现实意义[4]。

2 湖南工学院开展信号与系统课程混合式教学的做法

信息化智慧教学工具雨课堂的灵活应用 ?笔者于2016年率先在湖南工学院开展混合式教学，学习和使用了多种智慧教学工具，最后选择了雨课堂作为教师与学生主要的教与学的工具。

1）课前预习任务的推送。教师要设计好学生线上学习的任务，利用雨课堂可以方便地将每次课的预习任务推送到学生的手机端。为了更好地反映学生的预习效果，根据知识点的重要程度，在预习任务中設置了一定数量的测试题，在预定的截止时间后，通过教师的手机端可以查看学生的答题率和正确率。雨课堂给出的答题率和正确率可以给教师开展线下的课堂教学提供参考，便于教师有针对性地进行教学设计。预习测试题的反馈如图1所示。

2）课上限时答题和分组讨论相结合。为了督促学生自主开展线上学习以及检测学生的学习效果，教师在线下的课堂教学中设置了课堂测验的环节，将每次课的重点内容和难点内容设置在课堂测验题中推送到学生的手机端，并要求学生限时答题。教师手机端在设定的时间过后可以查看学生的答题情况，从中可以找出学生对知识点的掌握情况，便于实时调整课堂的教学进度，针对答题正确率较低的知识点进行深入讲解，针对答题正确率较高的知识点可以简单点评。课堂测验的反馈举例如图2所示。

在线下的课堂教学中如果需要了解学生对具体知识的理解过程，就需要通过设置主观题进行了解。通过雨课堂推送主观题到学生手机端，在规定的时间内要求学生将自己的解答拍照上传，在教师手机端可以查看学生的具体解答内容，教师可以当场点评学生的解答，便于学生更好地理解对应的知识点。为了提高课堂效率，给尽量多的学生表现的机会，教师在开课之前将学生分为若干个小组，在课堂上可以布置一些重点和难点相关的讨论题让学生分组讨论，大大提升学生的团队意识和课堂表现欲。

信息化网络课程资源的构建 ?为了构建适合本校电子信息类专业学生学情的信息化网络课程资源，课程负责人组建了信号与系统课程教学团队，自主开发了信号与系统在线开放课程，其中包括70个知识点的在线视频，视频时长将近600分钟，每个知识点制作了对应的PPT课件，提供了300多个测试题，便于每章的测试和期末的随机组卷。通过智慧树平台面向学生开放，该平台可以提供学生的各种学习情况，包括学习进度、学情分析、作业提交、课程问答等，便于教师实时了解学生的学习进度和作业完成情况。课程链接地址：http：//coursehome.zhihuishu.com/courseHome/2039970#teachTeam。为了配合开放课程的运行和方便学生的学习，课程团队还依托高等教育出版社编写了信号与系统新形态教材。

信息化课程考核方式的改革 ?为了引导学生提高快速学习的能力，采用信息化课程考核方式，课程组将教学过程的各个环节通过雨课堂进行推送，在雨课堂网页版可以收集整理各个环节的学生的成绩，以此作为课程考核的依据，其中包括线上学习、预习任务、课堂测验、分组讨论等各个环节完成情况，旨在培养学生的沟通交流能力、团队协作能力、自我学习能力、实践动手能力等。举例如图3所示。

通过对课程考核方式的改革，开展混合式教学的班级学生的学习兴趣被大大激发，学习成绩也大大提高，与传统教学班级学生的成绩对比如表1所示。

课程组对混合式教学方法的推广情况 ?随着学校对教学的投入加大和智慧教室的建设，学校加大了混合式教学的推广力度，学校的混合式教学立项逐年增加，2019年已达近百个教学班级。课程组也将长期积累的先进经验在其他课程中进行推广，近三年课程组立项的混合式教学情况如表2所示。

3 取得的成效

课程组通过对混合式教学的不断学习、研究、创新，立项了多项混合式教学相关的教研教改项目，发表了多篇混合式教学的研究论文，课程组成员的教学能力、教学水平得到很大提升，课程团队的建设效果不但在校内得到认可，而且很多兄弟院校来访借鉴学习。近三年课程组成员教学竞赛获奖情况如表3所示。

4 结语

在国家大力支持“双一流”“新工科”“双万计划”建设的机遇期，地方本科院校要认清形势，紧跟步伐，结合自身实际大力开展和推广混合式教学改革，激发学生的学习兴趣，提升教师的教育教学水平，增强地方高校培养人才、发展科学、服务地方经济社会的能力。

參考文献

[1]孙诚谊.推动大数据与实体经济深度融合[J].中国政协，2018（12）：34.

[2]袁天夫，赵晓丽，江潇潇，等.新工科背景下师资队伍建设的思考[J].中国现代教育装备，2017（23）：22-23，38.

[3]王洪才，李湘萍，卢晓东，等.“推进一流本科教育，提高人才培养质量”的理念、路径与方法[J].重庆高教研究，

2019（1）：23-46.