高中英语教学中的课堂导入策略研究
黄巧林
【摘 要】课堂导入是一堂课的序幕，极为重要，它在整个课堂教学中扮演着总领角色。本文主要针对高中英语教学中的课堂导入策略展开研究。认为高中英语课堂导入可采用如下方法：多媒体导入法、背景导入法、新闻导入法等。希望文中所述观点有利于进一步丰富相关理论与实践研究。
【关键词】高中英语 课堂导入 多媒体 背景 新闻
课堂导入为一堂课的开始，更是决定一堂课教学成败的关键所在。有效的课堂导入可在一定程度上激发学生的新课学习兴趣，引导学生以更为积极的姿态参与至课堂学习当中，促进课堂教学效率的提升。如今，国内关于高中英语教学中课堂导入策略的研究并不在少数，学者对于课堂导入的观点也并不统一。那么，究竟如何有效实施高中英语课堂导入呢？接下来，便简要谈谈自身的几点看法。
一、谜语导入法
高中英语知识对很对学生而言均是极为枯燥乏味的，因此有学者建议采用谜语导入法导入新课。这样的观点提出并非无任何依据。笔者于2018年2月期间针对99名高中生进行调查时，所有高中生均一致表示他们对谜语导入法非常感兴趣，希望英语教师可以积极采用谜语导入法导入新课。一个新课导入方法是不是有效，是否受学生欢迎，英语教师并无过多发言权利，最有发言权利的当属学生。学生的具体意见可帮助高中英语教师坚定运用谜语导入法导入新课的决心。
例如，执教“Friendship”时，高中英语教师在新课导入阶段在黑板上出示了这样一个谜面让学生猜：“爱走前头，话宜互构。打一名词。”该谜面对学生而言较难，因此同学们想了很久也未猜出谜底。看到同学们犯难的表情，最终英语教师给出谜底：“爱走前头”是“友”，“话宜互构”是“谊”。合在一起就是“友谊”，翻译成英文即为“Friendship”。当英语教师给出答案后，同学们才恍然大悟。由此也对新课学习产生了浓厚兴趣。除英语教师出示谜语导入新课之外，还可让学生发挥集体力量给出各种谜语让大家猜。这样的做法更利于调动高中生的课堂参与积极性，有利于营造更为活跃的新课导入氛围。
需注意的是，谜语导入法并不适用于任何课型。高中英语教师在决定采用谜语导入法导入新课之前应反复斟酌。如若发现此课并不适用谜语导入法，则需当即打消采用谜语导入法的冲动，采用更为合适的新课导入方法导入新课。
二、多媒体导入法
多媒体导入法是以多媒体为媒介实施的一种课堂导入方法，该课堂导入方法颇具现代感，可给学生视觉上带来更多刺激。为提高课堂导入的有效性，高中英语教师可提前制作多媒体课件，运用多媒体导入法实现课堂导入。研究表明，多媒体导入可跨越时间、空间限制呈现出更多精彩画面，这些精彩画面是课堂教学需要的，有利于提升高中生的新课参与积极性，有利于激发高中生的英语学习兴趣。
例如，执教“Earthquakes”时，高中英语教师是如此实现课堂导入的：用多媒体播放汶川地震发生时和发生过后的一些场景（如左下图）。看到这些触目惊心的场景，同学们均被震撼了，甚至还有部分同学眼中噙满泪花。同学们的此种表现均在英语教师的意料之中，随即问道：“Do you know when the earthquake happened in Wenchuan？”问题提出后很快有学生答道：“汶川地震发生于2008年5月12日。此次地震波及范围极广，生命和财产损失极大……”听到学生的回答，英语教师说道：“是啊，每一次大地震的发生都会带来一定的生命和财产损失。因此，我们要对地震更加了解。接下来我们要学习的新课内容即与地震相关：Earthquakes。请同学们和我一起打开课本……”在该教学片断中，高中英语教师即采用多媒体导入法实现了新课导入。由于多媒体课件制作精良且运用合理，因此产生了理想的新课导入成效。
具体的课堂导入实践表明，在高中英语课堂中用多媒体导入法实现课堂导入的做法是有效的。高中生对此种课堂导入方法表现出极大兴趣。因此，高中英语教师应在多媒体导入方面多做研究，多做探讨，争取将多媒体导入法运用的更为科学和成熟。需要注意的是，多媒体导入成效如何很大程度上取决于教师多媒体课件设计的是否科学，制作的是否精美，是否符合新课主题。基于当前很多高中英语教师多媒体课件技术并不专业的现实，建议高中英语教师应积极利用课余时间多钻研与学习相关方面的专业知识，争取让多媒体课件制作的更为精良，从而更好实现新课导入。
三、背景导入法
每一个重大事件均有其发生的背景。高中英语教材中收录的很多课文中提及的重大事件均有其发生的特定背景。为帮助高中生进一步了解课文内容，英语教师有必要在课堂导入阶段对相关事件发生的背景进行简要介绍。这样的做法是必要的，也有利于激发高中生的新课学习兴趣。在对56名高中英语教师进行调查时，100.0%的高中英语教师均不同程度上认为背景导入法的运用是有效的。但大部分高中英语教师却又表示自己很少在课堂中采用背景导入法。之所以产生此种情况，主要因为他们觉得背景导入法运用起来较为麻煩，需要查阅大量相关背景资料。在笔者看来，只要有教学需求，可提高新课导入的有效性，适时采用背景导入法也未尝不可。
例如，执教“The Olympic Games”时，高中英语教师在课堂导入阶段这样介绍道：“同学们，今天我们要学习的新课主题是：The Olympic Games。对于奥运会相信大家都非常熟悉。奥林匹克运动会简称奥运会，希腊语读作Ολυμπιακο? Αγ?νε?；法语读作Jeux olympiques；英语读作Olympic Games。从世界范围内审视，奥运会无疑是国际奥林匹克委员会主办的世界规模最大的综合性运动会，每四年一届，会期不超过16日，是世界上影响力最大的体育盛会……”听到英语教师对奥运会的相关介绍，同学们也对奥运会更加了解了。但英语教师并未停止介绍，在接下来的时间里英语教师还重点介绍了奥运五环的来历（具体的奥运五环讲解示意图见左图）。又对北京奥运会、雅典奥运会及里约奥运会等进行了简单介绍。随着对奥运会的愈发深入了解，同学们的新课学习兴趣也不断得以提升。在上述教学片段中，高中英语教师通过介绍奥运会相关背景的方式实现课堂导入。具体教学实践表明，这样的课堂导入方法符合学生的认知发展规律，利于激发高中生的新课学习兴趣。因此，高中英语教师在教学中应适时采用背景导入法导入新课。需要注意的是，由于课堂教学时间有限，而进行背景介绍的时候往往又需要进行大量介绍。所以，建议高中英语教师在运用背景导入法时，应科学控制导入时间，将背景材料的介绍时间进行科学控制。
四、新闻导入法
随着年龄的不断增长，高中生对新闻的兴趣也会逐步增强。为提高高中英语课堂导入的有效性，高中英语教师还应适时采用新闻导入法实现新课导入。这样的课堂导入方法更具时效性，也更能激发高中生的新课学习兴趣。
例如，执教“Healthy eating”时，在课堂导入阶段，高中英语教师相继朗读几则与食物中毒相关的新闻。诸如：“4人聚餐后食物中毒 涉事餐企愿赔偿医药费”、“ 南昌121名幼儿疑食物中毒：4人被控制，蛋糕店证照不全”等。听完教师读完新闻后，同学们脸上的表情也变得更为凝重。看到同学们的此种表现，英语教师随即说道：“事实上，之所以会出现食物中毒，是因为我们吃的食物不健康。所以，我们在日常生活中不要胡乱吃外面的东西，应在家里保持健康饮食。今天我们要学习的新课内容即为‘Healthy eating。希望大家能够和我一起认真学习，学会如何健康饮食……”
为调查高中生对英语教师采用新闻导入法的支持度，于2018年2月期间针对99名高中生进行调查，具体调查结果如下表所示：
由上表不难看出，在调查的99名高中生中，96.9%的高中生非常支持英语教师采用新闻导入法导入新课，3.1%的高中生支持英语教师采用新闻导入法导入新课。无高中生表示不支持或非常不支持英语教师采用新闻导入法导入新课。由此可见，高中生是普遍支持英语教师采用新闻导入法导入新课的。新闻导入法与传统课堂导入方法存在一定不同，它以最近发生的新闻为媒介，通过相关新闻的介绍实现课堂导入。这样的课堂导入方法颇受高中生欢迎，是一种较为有效的课堂导入方法。
【结 语】
除上述几种课堂导入方法之外，在高中英语课堂教学中我们还可采用讨论导入法、故事导入法、音乐导入法等。由于篇幅有限，在此不再一一赘述。需要注意的是，为提高高中英语课堂导入的有效性，教师采用的课堂导入方法应符合新课主题，与新课主题密切相关。唯有如此，方能真正提高高中英语课堂导入的有效性，真正有效激发高中生的新课学习兴趣。
【参考文献】
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