提高初中英语课堂实效性的实践与研究

    摘 要：英语是一门语言学科，但是很多教师在开展英语教学的过程中，会不自觉地进行讲解、论述，然后让学生通过死记硬背的方式去记忆、掌握知识。虽然这种教学方式可以取得一定的效果，但是忽略了对学生英语能力的培养，无法使学生灵活地运用英语与他人进行交流。因此，教师应优化教学方式，提高英语课堂的实效性。本文从口语教学、听力教学、阅读教学三个方面入手，阐述了提高初中英语课堂实效性的策略。

    关键词：初中英语;课堂教学;实效性

    中图分类号：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）18-0055-02

    引 言

    提高英语课堂教学的实效性，有利于学生更好地掌握知识和灵活运用所学知识。在传统教学模式中，由于教师只注重讲解、论述知识，学生只能通过死记硬背的方式记忆知识，并没有真正地理解、掌握知识，在运用知识时存在一定的困难。所以，教师要想方设法提高英语课堂的教学实效性。那么教师应该如何提高英语课堂的教学实效性呢？

    一、口语教学的实效性

    英语是一门语言学科，学生学习英语的主要目的是与人交流。但是受传统教学的影响，教师在英语教学过程中，会将重点放在学生的书面答题能力上，完全忽视了英语是一门语言学科，忽视了对学生口语交际能力的培养[1]。而要想提高英语教学的实效性，教师首先应提高口语教学的实效性。那么教师应该如何提高口语教学的实效性呢？教师在教学过程中要突出学生的主体地位，开展英语口语交际课，让学生应用英语进行互动实践。

    例如，在教学Unit 1中Know yourself的Reading部分时，教师可以根据教学内容，让学生以小组的形式讨论这样一个问题：性格和工作之间有怎样的关系？为了激发学生的互动兴趣，教师可以让学生把自己喜欢的明星、科学家、家人或朋友当作例子。在讨论完所喜欢的人后，教师可以引导学生分析一下自己，说说自己的性格特点，适合做什么工作，然后引导学生用教材中的主要句型“He is...he likes...”进行交流。本单元的主要词汇有creative， curious， energetic， modest等，教师可以引导学生将这些单词用到上述句型中。在学生能灵活运用这些词汇、句型后，教师可以引导学生围绕以下问题开展对话：What's your personality？ What job do you want to do？ Do you think your personality is suitable for the job？在将这些问题呈现在学生面前后，教师尽量不要发言，因为这些问题是符合学生交流兴趣的，所以学生会自主自发地参与到教学活动中，说一说自己喜欢的明星、科学家等，畅想一下自己的未来。在沟通、交流的过程中，学生不仅对自己的未来有了一定的畅想和规划，自身口语表达能力也得到了提高。由此可见，在以学生为主体的英语课堂教学中，教师可以让学生通过合作、探究，掌握介绍自己的方法，同时提高英语思维能力。

    除此之外，教师还可以开展英语口语交际课，让学生在口语交际课上运用自己所学的词汇、句型进行交流，从而有效提高学生的口语运用能力，发散学生的思维。例如，在教学Unit 8中的Fashion时，教师可以在Task的教学环节开展“Fashion poster show”的口語活动。因为初中生热衷于时尚潮流，所以教师开展这样的口语活动，可以有效地激发学生学习的兴趣，使其积极参与到教学活动中。在这一活动中，教师可以将其分为“创造设计时尚海报”和“以‘show time的形式汇报设计成果”两个步骤。在这样的创造性的活动中，学生会积极思考，大胆设想，主动说出自己的看法，设计出很多有创意的海报，如有的学生的海报主题是时尚服饰，有的学生海报主题是关于校园时尚。在学生用语言汇报自己的成果时，教师要多肯定、少否定，多夸奖、少批评。只有这样，学生才能继续发散自己的思维，用多种不同的方法表达自己，并灵活运用自己学到的知识，从而提升口语学习效率。

    二、听力教学的实效性

    听懂英语是学生学习英语的第一步，所以教师要想提高英语课堂教学的实效性，就需要提高听力教学的实效性[2]。鉴于兴趣是学生自主学习的动力源泉，是学生最好的老师，会促使学生全身心地投入英语听力学习中，所以，教师要想方设法地激发学生对听力的兴趣。教师既可以营造轻松愉悦的学习环境，又可以加强学生的听力训练[3]。

    例如，教师可以在每节英语课堂的前五分钟开展一场小型的演讲比赛，鼓励学生以角色扮演的方式用英语进行交流。这样一来，教材中的一个个小故事就会以表演剧的形式出现，学生会在不知不觉间进行听力的练习。初中生好胜心较强，教师可以根据这一特点，有计划地开展talk show比赛。

    而在平常的课堂教学中，教师应重视学生的情感交际，借助情感交际来激发学生学习英语的兴趣。

    例如，在教学Unit 26 People and work时，教师可以创设与教学内容有关的情境，将英语的学习与学生的实际生活紧紧地联系在一起，让学生在相关情境中进行学习，这可以有效地激发学生的学习兴趣。课堂伊始，教师可以利用多媒体技术，将一幅展现家庭生活的图片呈现在学生面前，然后在图片中的人物旁边用文字简单地介绍这些人物的实际情况。随后，教师可以提出这样的问题让学生进行讨论：What do I do？ Where do I work？ What is my husband's job？ Where does he work？在学生讨论结束后，教师可以展示其他的图片，让学生用相关句式进行互问互答，如“What are they？ What do they do？ What are their jobs？ Where do they work？”在这种教学方式下，学生会畅所欲言，与同学讨论自己感兴趣的话题，倾听对方的观点。由此可见，这种方法既可以有效地激发学生参与教学活动的兴趣，又可以调动学生的学习积极性，激发学生学习英语的兴趣。除此之外，教师还可以进行强化训练，让学生通过多听提高听力水平。英语教材中的每个单元中都配有英语听力训练题，教师可以在课堂上播放，并让学生做这些习题，从而有效提高学生的英语听力。不过，教师在进行强化训练时，要有一定的目的性、计划性，这样才能有效提高学生的英语听力。

    三、阅读教学的实效性

    阅读教学是英语教学中的一项重要内容，是学生运用所学词汇、句型、语法对文章进行解读的过程。学生的阅读能力会直接影响其今后的英语学习效率。所以，教师要重视阅读教学的实效性[4]。

    首先，教师可以根据英语的特点，设计能激发学生认知体验的情境。为了增加情境的真实性，激发学生的阅读兴趣，教师可以运用多媒体技术，通过声音、图片、视频，将抽象、生涩的知识形象生动地呈现在学生面前，将学生带入情境中，让学生在情境中体验知识、感受知识、把握文本内容。

    例如，在教学Unit 4中的What's the best movie theater？时，教师应根据语篇内容，在课前播放达人秀的优秀表演，在激发学生阅读兴趣的同时，让学生去思考、感受语篇内容。又如，在教学Unit 4中的Why don't you talk to your parents？时，教师要明白这篇文章讨论的话题为学生在周末是否需要放松。所以在让学生阅读前，教师可以设计几个与这篇文章的主题相关的问题，如“What will you do on weekends？”“Do you need to relax on weekends？”通过这些问题，让学生简要地表达自己的态度。再如，在教学Unit 3中的Could you please clean your room？时，教师要先明白这个语篇的主题为学生该不该做家务，然后在让学生阅读前，教师可以提出类似的问题，将学生带入相应的情境中，让学生感受知识、思考问题。

    其次，教师需要为学生搭建一个阅读的支架，并给予学生一定的指导，借此来激发学生自主探究的兴趣。在让学生进行自主探究时，教师可以引导学生深入分析信息、挖掘文章的内涵，从而有效提高学生的阅读水平，让学生进行高效的阅读。

    例如，Unit 8中的How do you make a milk shake？的第二部分描述的是火鸡的制作过程，教师可以根据课文内容绘制出有关的连环画，然后将课文顺序完全打乱，让学生通过阅读进行重新排序。这样一来，不仅可以有效提高学生对非文字模态的敏感性，还可以提高学生识读非文字模态的能力。又如，在教学Unit 2中的How often do you exercise？时，教师首先要明确这篇文章主要讲述的是阅读的频率，然后可以提出这样的要求：根据文章，绘制出图表。因为进行了实践，所以学生可以快速地理解语篇内容，理解文章结构，厘清知识间的逻辑关系，并掌握阅读技巧。

    结 语

    提高英语教学的实效性是应时代所趋，也是新课程改革不断发展的必然结果。新课程改革要求教师在教授学生知识的同时，应提高学生的综合能力，培养学生的综合素质。而要想达到这一目标，教师就要有效提高英语教学的实效性。以上是三种提高英语教学实效性的方法，教师可以将其运用到实际教学中，让学生理解知识、掌握知识，提高自身的口语表达能力、听力、阅读能力，从而为今后的学习与发展奠定良好的基础。

    [参考文献]

    边红伟.浅谈初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2015（12）：9.

    柯琼华.改变课堂模式，提高初中英语课堂实效性[J].中学英语之友（中旬），2009（Z2）：19.

    刘英慧.如何提高初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性[J].中国培训，2016，299（02）：266.

    李健.如何提高初中英语课堂实效性的研究[J].吉林教育，2018（36）：98.

    基金項目：本文系贺州市教育科学“十三五”规划2019年度课题“提高初中英语课堂实践性的实践与研究”（立项编号：KTLX2019B61）的研究成果。

    作者简介：卢石秀（1976.9—），女，广西防城港人，一级教师，研究方向：英语教育。