提高初中英语课堂实效性的实践与研究

    摘 要:英语是一门语言学科,但是很多教师在开展英语教学的过程中,会不自觉地进行讲解、论述,然后让学生通过死记硬背的方式去记忆、掌握知识。虽然这种教学方式可以取得一定的效果,但是忽略了对学生英语能力的培养,无法使学生灵活地运用英语与他人进行交流。因此,教师应优化教学方式,提高英语课堂的实效性。本文从口语教学、听力教学、阅读教学三个方面入手,阐述了提高初中英语课堂实效性的策略。

    关键词:初中英语;课堂教学;实效性

    中图分类号:G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码:A? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号:2095-624X(2020)18-0055-02

    引 言

    提高英语课堂教学的实效性,有利于学生更好地掌握知识和灵活运用所学知识。在传统教学模式中,由于教师只注重讲解、论述知识,学生只能通过死记硬背的方式记忆知识,并没有真正地理解、掌握知识,在运用知识时存在一定的困难。所以,教师要想方设法提高英语课堂的教学实效性。那么教师应该如何提高英语课堂的教学实效性呢?

    一、口语教学的实效性

    英语是一门语言学科,学生学习英语的主要目的是与人交流。但是受传统教学的影响,教师在英语教学过程中,会将重点放在学生的书面答题能力上,完全忽视了英语是一门语言学科,忽视了对学生口语交际能力的培养[1]。而要想提高英语教学的实效性,教师首先应提高口语教学的实效性。那么教师应该如何提高口语教学的实效性呢?教师在教学过程中要突出学生的主体地位,开展英语口语交际课,让学生应用英语进行互动实践。

    例如,在教学Unit 1中Know yourself的Reading部分时,教师可以根据教学内容,让学生以小组的形式讨论这样一个问题:性格和工作之间有怎样的关系?为了激发学生的互动兴趣,教师可以让学生把自己喜欢的明星、科学家、家人或朋友当作例子。在讨论完所喜欢的人后,教师可以引导学生分析一下自己,说说自己的性格特点,适合做什么工作,然后引导学生用教材中的主要句型“He is...he likes...”进行交流。本单元的主要词汇有creative, curious, energetic, modest等,教师可以引导学生将这些单词用到上述句型中。在学生能灵活运用这些词汇、句型后,教师可以引导学生围绕以下问题开展对话:What's your personality? What job do you want to do? Do you think your personality is suitable for the job?在将这些问题呈现在学生面前后,教师尽量不要发言,因为这些问题是符合学生交流兴趣的,所以学生会自主自发地参与到教学活动中,说一说自己喜欢的明星、科学家等,畅想一下自己的未来。在沟通、交流的过程中,学生不仅对自己的未来有了一定的畅想和规划,自身口语表达能力也得到了提高。由此可见,在以学生为主体的英语课堂教学中,教师可以让学生通过合作、探究,掌握介绍自己的方法,同时提高英语思维能力。

    除此之外,教师还可以开展英语口语交际课,让学生在口语交际课上运用自己所学的词汇、句型进行交流,从而有效提高学生的口语运用能力,发散学生的思维。例如,在教学Unit 8中的Fashion时,教师可以在Task的教学环节开展“Fashion poster show”的口語活动。因为初中生热衷于时尚潮流,所以教师开展这样的口语活动,可以有效地激发学生学习的兴趣,使其积极参与到教学活动中。在这一活动中,教师可以将其分为“创造设计时尚海报”和“以‘show time的形式汇报设计成果”两个步骤。在这样的创造性的活动中,学生会积极思考,大胆设想,主动说出自己的看法,设计出很多有创意的海报,如有的学生的海报主题是时尚服饰,有的学生海报主题是关于校园时尚。在学生用语言汇报自己的成果时,教师要多肯定、少否定,多夸奖、少批评。只有这样,学生才能继续发散自己的思维,用多种不同的方法表达自己,并灵活运用自己学到的知识,从而提升口语学习效率。

    二、听力教学的实效性

    听懂英语是学生学习英语的第一步,所以教师要想提高英语课堂教学的实效性,就需要提高听力教学的实效性[2]。鉴于兴趣是学生自主学习的动力源泉,是学生最好的老师,会促使学生全身心地投入英语听力学习中,所以,教师要想方设法地激发学生对听力的兴趣。教师既可以营造轻松愉悦的学习环境,又可以加强学生的听力训练[3]。

    例如,教师可以在每节英语课堂的前五分钟开展一场小型的演讲比赛,鼓励学生以角色扮演的方式用英语进行交流。这样一来,教材中的一个个小故事就会以表演剧的形式出现,学生会在不知不觉间进行听力的练习。初中生好胜心较强,教师可以根据这一特点,有计划地开展talk show比赛。

    而在平常的课堂教学中,教师应重视学生的情感交际,借助情感交际来激发学生学习英语的兴趣。

    例如,在教学Unit 26 People and work时,教师可以创设与教学内容有关的情境,将英语的学习与学生的实际生活紧紧地联系在一起,让学生在相关情境中进行学习,这可以有效地激发学生的学习兴趣。课堂伊始,教师可以利用多媒体技术,将一幅展现家庭生活的图片呈现在学生面前,然后在图片中的人物旁边用文字简单地介绍这些人物的实际情况。随后,教师可以提出这样的问题让学生进行讨论:What do I do? Where do I work? What is my husband's job? Where does he work?在学生讨论结束后,教师可以展示其他的图片,让学生用相关句式进行互问互答,如“What are they? What do they do? What are their jobs? Where do they work?”在这种教学方式下,学生会畅所欲言,与同学讨论自己感兴趣的话题,倾听对方的观点。由此可见,这种方法既可以有效地激发学生参与教学活动的兴趣,又可以调动学生的学习积极性,激发学生学习英语的兴趣。除此之外,教师还可以进行强化训练,让学生通过多听提高听力水平。英语教材中的每个单元中都配有英语听力训练题,教师可以在课堂上播放,并让学生做这些习题,从而有效提高学生的英语听力。不过,教师在进行强化训练时,要有一定的目的性、计划性,这样才能有效提高学生的英语听力。

    三、阅读教学的实效性

    阅读教学是英语教学中的一项重要内容,是学生运用所学词汇、句型、语法对文章进行解读的过程。学生的阅读能力会直接影响其今后的英语学习效率。所以,教师要重视阅读教学的实效性[4]。

    首先,教师可以根据英语的特点,设计能激发学生认知体验的情境。为了增加情境的真实性,激发学生的阅读兴趣,教师可以运用多媒体技术,通过声音、图片、视频,将抽象、生涩的知识形象生动地呈现在学生面前,将学生带入情境中,让学生在情境中体验知识、感受知识、把握文本内容。

    例如,在教学Unit 4中的What's the best movie theater?时,教师应根据语篇内容,在课前播放达人秀的优秀表演,在激发学生阅读兴趣的同时,让学生去思考、感受语篇内容。又如,在教学Unit 4中的Why don't you talk to your parents?时,教师要明白这篇文章讨论的话题为学生在周末是否需要放松。所以在让学生阅读前,教师可以设计几个与这篇文章的主题相关的问题,如“What will you do on weekends?”“Do you need to relax on weekends?”通过这些问题,让学生简要地表达自己的态度。再如,在教学Unit 3中的Could you please clean your room?时,教师要先明白这个语篇的主题为学生该不该做家务,然后在让学生阅读前,教师可以提出类似的问题,将学生带入相应的情境中,让学生感受知识、思考问题。

    其次,教师需要为学生搭建一个阅读的支架,并给予学生一定的指导,借此来激发学生自主探究的兴趣。在让学生进行自主探究时,教师可以引导学生深入分析信息、挖掘文章的内涵,从而有效提高学生的阅读水平,让学生进行高效的阅读。

    例如,Unit 8中的How do you make a milk shake?的第二部分描述的是火鸡的制作过程,教师可以根据课文内容绘制出有关的连环画,然后将课文顺序完全打乱,让学生通过阅读进行重新排序。这样一来,不仅可以有效提高学生对非文字模态的敏感性,还可以提高学生识读非文字模态的能力。又如,在教学Unit 2中的How often do you exercise?时,教师首先要明确这篇文章主要讲述的是阅读的频率,然后可以提出这样的要求:根据文章,绘制出图表。因为进行了实践,所以学生可以快速地理解语篇内容,理解文章结构,厘清知识间的逻辑关系,并掌握阅读技巧。

    结 语

    提高英语教学的实效性是应时代所趋,也是新课程改革不断发展的必然结果。新课程改革要求教师在教授学生知识的同时,应提高学生的综合能力,培养学生的综合素质。而要想达到这一目标,教师就要有效提高英语教学的实效性。以上是三种提高英语教学实效性的方法,教师可以将其运用到实际教学中,让学生理解知识、掌握知识,提高自身的口语表达能力、听力、阅读能力,从而为今后的学习与发展奠定良好的基础。

    [参考文献]

    边红伟.浅谈初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性[J].当代教育实践与教学研究(电子版),2015(12):9.

    柯琼华.改变课堂模式,提高初中英语课堂实效性[J].中学英语之友(中旬),2009(Z2):19.

    刘英慧.如何提高初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性[J].中国培训,2016,299(02):266.

    李健.如何提高初中英语课堂实效性的研究[J].吉林教育,2018(36):98.

    基金項目:本文系贺州市教育科学“十三五”规划2019年度课题“提高初中英语课堂实践性的实践与研究”(立项编号:KTLX2019B61)的研究成果。

    作者简介:卢石秀(1976.9—),女,广西防城港人,一级教师,研究方向:英语教育。

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