365天，有你相伴不孤单
牛艳平
从百花争艳到滴水成冰，从懵懂探索到坚定执着，这一年365天一路走来，“语文主题学习”散发着迷人的芳香。它就像一面旗帜，引领我们在教育教学的困境中不断突围。我们立足于学生的需求和选择，精心设计“突围路径”，和学生共同成长，和家长随时分享，和同伴们相互鼓励，以实现心中的梦想——创建教师、学生向往的课堂，让每一个学生喜欢语文，爱读书，会读书。
一、咬定读写不放松——观念突围
李希贵校长说过：“改革过程中最大的阻力来自于我们的内心，最关键的是观念和内心的改变。”那么，怎样改变自己的观念呢？
首先是学习课标，研读教育名家专著，借鉴别人的方法。通过反复阅读与“语文主题学习”相关的书籍，我们充分认识到：阅读是学生学习语文最基本、最有效的手段。小学阶段学生成长的核心素质就是阅读情感、阅读能力和阅读习惯。在过去的语文教学中，支离破碎的分析讲解、挖地三尺的精雕细刻，是导致语文教学高耗低效的主要原因。学生的语文能力是读出来的，不是讲出来的，也不是只靠多做练习做出来的。语文教学要十分重视朗读背诵的基本训练，重视学生文化底蕴的积累，要通过让学生大量阅读、广泛阅读，最终实现厚积薄发。我们不必担心学生对所读的东西现在还不太懂，无数事实证明，读得多了，感受自然就会丰富；积累多了，认识自然就会深刻。
其次是听名师讲课，积累感性认识。学校采取走出去、请进来的方式，想方设法让我们去参加教师培训，与课改专家面对面交流；约请“语文主题学习”的名师、专家到林州来，向他们请教。我们深深感到：语文课堂必须改，走“语文主题学习”的道路，一定能改好。
最后，要坚持阅读写作不离分。阅读和写作永远是一对孪生姐妹，相辅相成。在大量深层次的阅读后，教师必须督促学生多练笔，把习作话题生活化，激发学生的写作欲望，让他们在多读多写的过程中学会不同的写作方法。
二、立根原在扎实中——方法突围
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在反复阅读教育专著后，在多次听过于永正、魏书生、窦桂梅、李虹霞等名师的示范课后，我有醍醐灌顶之感，语文教师只有打造自己的“金刚钻”，才能上出鲜活的语文课来。于是，我把读书列为每天的必修课，课上、课下和学生一起读，利用零碎时间读。读教育专著，如《给教师的建议》《陶行知教育文集》等；读文学名著，如四大名著、《茅盾文集》等；读不同学科的书，以积淀自己的文化底蕴，增加自己的知识广度。
对教学进行反思，写博客是一种很好的形式。每天写博客，也是在写人生，谈教学得失，写读书感悟。校信通博客记录下了我们课改的点点滴滴，见证了我们成长的足迹。时不时会有一些写得有点意思的文章被《语文主题学习》杂志发表，更提高了自己写博客的兴趣。
我们的课堂上，没有了烦琐的课文分析，就是立足于学生的“学”，简简单单地教，课前精心设计导学案，课上精选读点、讲点、练点、辩点。学生有了充足的读书时间，在自由的阅读中，读出了趣，读出了味。我们还引导学生将读书延伸到课外，于是，学生晨诵、午读成为习惯，松树下、操场上、栏杆旁，总是有学生手捧各类书籍专心致志地研读，成为校园一道靓丽的风景线。
除读丛书以外，每学期初我都向学生推荐阅读书目，动员学生在班里建立图书角。我还和学生一起制订周读书计划、月读书计划和学年读书计划，绝对保证每天的读书时间和读书质量。
我们也把读后的写作落实到了课堂，进行以文章为载体的写作训练，或仿写，或补写，或续写，或写读后感，这样以读带写、以写促读，学生的思维得到了发展，能力得到了提升。通过每学期大量读书笔记的积淀，很多学生有了扎实的写作功底。
为了创建学生向往的课堂，我不断学习。在我们课改的团队里，有一批志同道合的同伴，我和同伴们一起研修、一起切磋，分享彼此的智慧，分享智慧互动带来的快乐，经常走进彼此的课堂，互相学习实践经验。我们痴心聊课，勇于晒课，积极评课，大胆洗课，不懈磨课，自信出课，努力变革自己的教学方式，打造个性化语文课堂，我先后设计了“拥抱山水，寄情自然” “握住时间的手” “徜徉诗歌百花园”为主题的语文课。在不断的磨砺中，自己的教学水平在不断提高，学生的语文能力在课堂上得到了实实在在的发展。
一年来，参加“语文主题学习”实验，使我的语文课堂焕发了生机，充满了生命活力。在每一个40分钟里，学生独立思考、讨论交流、动手写作的能力都得到全面发展，读书兴趣越来越浓，阅读习惯越来越好。在这片天地里，我和学生共同读书，共同写作，共同成长。让我们继续与“语文主题学习”相伴，借助大量阅读， 让语文教学芬芳满园。
（本栏责编 莫 荻）
从百花争艳到滴水成冰，从懵懂探索到坚定执着，这一年365天一路走来，“语文主题学习”散发着迷人的芳香。它就像一面旗帜，引领我们在教育教学的困境中不断突围。我们立足于学生的需求和选择，精心设计“突围路径”，和学生共同成长，和家长随时分享，和同伴们相互鼓励，以实现心中的梦想——创建教师、学生向往的课堂，让每一个学生喜欢语文，爱读书，会读书。
一、咬定读写不放松——观念突围
李希贵校长说过：“改革过程中最大的阻力来自于我们的内心，最关键的是观念和内心的改变。”那么，怎样改变自己的观念呢？
首先是学习课标，研读教育名家专著，借鉴别人的方法。通过反复阅读与“语文主题学习”相关的书籍，我们充分认识到：阅读是学生学习语文最基本、最有效的手段。小学阶段学生成长的核心素质就是阅读情感、阅读能力和阅读习惯。在过去的语文教学中，支离破碎的分析讲解、挖地三尺的精雕细刻，是导致语文教学高耗低效的主要原因。学生的语文能力是读出来的，不是讲出来的，也不是只靠多做练习做出来的。语文教学要十分重视朗读背诵的基本训练，重视学生文化底蕴的积累，要通过让学生大量阅读、广泛阅读，最终实现厚积薄发。我们不必担心学生对所读的东西现在还不太懂，无数事实证明，读得多了，感受自然就会丰富；积累多了，认识自然就会深刻。
其次是听名师讲课，积累感性认识。学校采取走出去、请进来的方式，想方设法让我们去参加教师培训，与课改专家面对面交流；约请“语文主题学习”的名师、专家到林州来，向他们请教。我们深深感到：语文课堂必须改，走“语文主题学习”的道路，一定能改好。
最后，要坚持阅读写作不离分。阅读和写作永远是一对孪生姐妹，相辅相成。在大量深层次的阅读后，教师必须督促学生多练笔，把习作话题生活化，激发学生的写作欲望，让他们在多读多写的过程中学会不同的写作方法。
二、立根原在扎实中——方法突围
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在反复阅读教育专著后，在多次听过于永正、魏书生、窦桂梅、李虹霞等名师的示范课后，我有醍醐灌顶之感，语文教师只有打造自己的“金刚钻”，才能上出鲜活的语文课来。于是，我把读书列为每天的必修课，课上、课下和学生一起读，利用零碎时间读。读教育专著，如《给教师的建议》《陶行知教育文集》等；读文学名著，如四大名著、《茅盾文集》等；读不同学科的书，以积淀自己的文化底蕴，增加自己的知识广度。
对教学进行反思，写博客是一种很好的形式。每天写博客，也是在写人生，谈教学得失，写读书感悟。校信通博客记录下了我们课改的点点滴滴，见证了我们成长的足迹。时不时会有一些写得有点意思的文章被《语文主题学习》杂志发表，更提高了自己写博客的兴趣。
我们的课堂上，没有了烦琐的课文分析，就是立足于学生的“学”，简简单单地教，课前精心设计导学案，课上精选读点、讲点、练点、辩点。学生有了充足的读书时间，在自由的阅读中，读出了趣，读出了味。我们还引导学生将读书延伸到课外，于是，学生晨诵、午读成为习惯，松树下、操场上、栏杆旁，总是有学生手捧各类书籍专心致志地研读，成为校园一道靓丽的风景线。
除读丛书以外，每学期初我都向学生推荐阅读书目，动员学生在班里建立图书角。我还和学生一起制订周读书计划、月读书计划和学年读书计划，绝对保证每天的读书时间和读书质量。
我们也把读后的写作落实到了课堂，进行以文章为载体的写作训练，或仿写，或补写，或续写，或写读后感，这样以读带写、以写促读，学生的思维得到了发展，能力得到了提升。通过每学期大量读书笔记的积淀，很多学生有了扎实的写作功底。
为了创建学生向往的课堂，我不断学习。在我们课改的团队里，有一批志同道合的同伴，我和同伴们一起研修、一起切磋，分享彼此的智慧，分享智慧互动带来的快乐，经常走进彼此的课堂，互相学习实践经验。我们痴心聊课，勇于晒课，积极评课，大胆洗课，不懈磨课，自信出课，努力变革自己的教学方式，打造个性化语文课堂，我先后设计了“拥抱山水，寄情自然” “握住时间的手” “徜徉诗歌百花园”为主题的语文课。在不断的磨砺中，自己的教学水平在不断提高，学生的语文能力在课堂上得到了实实在在的发展。
一年来，参加“语文主题学习”实验，使我的语文课堂焕发了生机，充满了生命活力。在每一个40分钟里，学生独立思考、讨论交流、动手写作的能力都得到全面发展，读书兴趣越来越浓，阅读习惯越来越好。在这片天地里，我和学生共同读书，共同写作，共同成长。让我们继续与“语文主题学习”相伴，借助大量阅读， 让语文教学芬芳满园。
（本栏责编 莫 荻）
