四步走：小学英文绘本教学个性范式

    徐铭尉

    摘 要：作为二外的英语和母语语文的本质其实是一样的。语文的学习离不开大量的阅读与积累，英语的学习也一样，阅读的重要性不言而喻。在传统的英语教学中，由于学习内容和学习方法的限制，学习效果不是很理想。而在新时期的教学中，绘本教学逐渐的引入到小学的英语教学中，并在英语教学中发挥着重要的作用。

    关键词：英语阅读; 绘本教学; 小学英语

    中图分类号：G623.31 ? ? 文献标识码：A ? ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）02-064-001

    绘本一词英文名称为“picture book”，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，它是通过绘画和文字两种媒介，表达特定情感和主题的读本。绘本类似于故事书，但它比故事文字多了图片的视觉效果。《2011版英语课程标准》对小学生的“读”做出明确要求：

    一级语言技能“读”目标：能在图片的帮助下读懂简单的小故事。

    二级语言技能“读”目标：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。能正确朗读所学故事或短文。

    《新课标》多次提到对“故事”的阅读要求，可见“故事”的重要性。绘本教学以故事为载体。英语绘本是指用英语来讲述的绘本。下面就以《Little Zoe Looking for Mum》为例，谈谈绘本教学的一些课程实践。

    一、在层层铺垫中引入绘本话题

    如何巧设铺垫，引生入胜呢？“万事开头难”，一堂课也是这样。如何激发学生的兴趣，有效地将学生带入课堂呢？在课堂上，拉近师生的距离感很重要，我向学生介绍了自己的情况，并告诉学生我们很喜欢去动物园，随之出示了一些动物的图片。由于这些动物类的单词学生都学过，课堂气氛一下子活跃起来。接着，我告诉大家在动物园遇到一个特殊的朋友，学生们一下子好奇起来。于是我通过出示部分图片让学生说出该部分的英文名称，通过一步步地呈现，待学生一个个说出相应部位以后，一张完整的图片也就出现了—— 一只可爱的兔子。

    二、在图片环游中理解绘本文本

    接下来就是带着学生阅读绘本故事了。绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的、或是美感的经验，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。我们的学生接触英文绘本不久，需要培养良好的阅读习惯。因此，在拿到一本新绘本时，带领学生解读书的扉页信息是十分必要的：书本封面上文字展示出故事的名称，作者信息;图片又会出现故事的相关角色，能够启发学生思考，图文并茂，非常贴合小学生的学习特点。正如幼儿时期所读的启蒙绘本一样，小学英文绘本以图页为主，配以适当的文字。故事的开头介绍Zoe is a little rabbit. One day， she gets away from the zoo. “zoo”一词学生已经学过，那么Zoe和zoo之间存在着什么样的关系呢？原文的“gets away from the zoo”又是什么意思呢？通过读图，Zoe正远离zoo，学生很容易地猜到Zoe离开了动物园。接下来的图片中，Zoe看到一只小猫正依偎在猫妈妈的怀抱里，有感而发。原文“She is lonely.She wants to find her mum.”便很好理解，Zoe要去找妈妈。Zoe在找妈妈的途中遇到许多动物朋友，他们之间发生的故事如何呢？带着问题，学生们自读课文，进而说一说，演一演。而故事的第二部分难度稍大，我让学生带着问题进入故事。我在呈现文本的同时还播放录音，给学生以视觉和听觉上的直观冲击，激发学生的情感共鸣。这部分的内容比较简单，主要是句型“Are you my mum？ Sorry， Im not. You have a ...，but I dont.”

    在创编chant中精准操练。Chant内容句式简单、琅琅上口，好记易背，节奏感强，再配上强烈的音乐节奏，用说唱的形式表现出来，使人读了倍感愉快，难以忘怀。Chant在平时的英语课堂上是比较常见常用的。一般的chant篇幅不长，短小精炼。我也将chant引入本次的绘本教学课堂中。整节课第一次使用chant是在呈现Zoe之后，此时学生对Zoe的外形特征都有了全面的认识，因此我用一首chant来进行巩固。这首chant节奏较快，学生读起来比较欢快。在学生说的同时，我还鼓励他们一起拍手来打节拍。学生们兴致勃勃，积极投入，课堂掀起一阵小高潮。

    第二首chant用于Zoe遇到了penguin、tortoise、dog和zebra之后，它们都不是自己的妈妈，Zoe很伤心，Zoe的心情陷入了低谷。在这里，我将原文的对话改编成chant。带领学生边说边演，加入肢体语言，以说唱的形式将文本呈现出来。第二首chant伴随着Zoe的心理变化，情感跌宕起伏。我们在表演的时候也将时而期待，时而失望，最后伤心不已的感情变化表现出来。这首chant也是对前文的巩固，源于绘本又跳出了绘本，课堂迎来第二次高潮。

    三、在倾听原声中升华情感

    每套绘本都会配有原声录音，比较地道，利于模仿。《Little Zoe Looking for Mum》的主人公Zoe是个小兔子，绘本也是童声配音，贴近孩子。配音不但发音纯正，而且抑扬顿挫，听众能明显感受到小Zoe的情感变化，仿佛身临其境，感同身受。所以，当整本绘本解读好之后，我重新将完整的故事动态播放了一遍，孩子们静静地看着，默默地听着，细细地品味着。在故事的最后，Zoe和熊妈妈生活在一起，它们幸福地生活在一起，还收养了许多其他小动物，它们相亲相爱，映照了主题的升华--Help each other，love each other！趁着余热，听完之后，我请同学们全体起立，大家一起将故事的最后一部分边说边演，学生的热情达到了新高度，仿佛自己就是那个小Zoe.这样，学生既达到学习效果，又使情绪得以宣泄，可谓一举两得。

    有人评价绘本阅读是高雅的阅读：优美的图画，精彩的故事，巧妙的设计......这些都潜移默化地影响着孩子，滋润着孩子。英语课本的内容是有限的，我们可以借助绘本去无限地补充。我们身边的一些地區已经用绘本作为附加英语教材使用在课堂中。愿孩子们在绘本中畅游，愿孩子们的英语越来越精彩。