浅议幽默在初中思想品德教学中运用
陆海晖
【内容摘要】适当的幽默可以增强生活的情趣，增加生活的快乐。同样，在初中思想品德课教学当中，增加一些幽默，可以促进教学效果的提高，同时也有利于促进师生之间的交流。本文就幽默感在我们初中的思想品德课当中运用的相关问题提出自己的观点。
【关键词】初中思想品德 幽默 运用
新课程改革的背景下，如果这门课的老师在课堂上具有幽默感、亲和力强，就能够得到学生的认可，学生学习这门课的积极性就高。当然，我们初中思想品德课也不例外，也应当有幽默感，思想品德课老师不论是在教学过程中，还是在教学管理中，都应适当增添一些幽默，以此来促进师生之间的交流，提高学生学习思想品德的兴趣。
当然，我们知道幽默感不是与生俱来的，这需要一个日积月累的过程。渊博的知识，广泛的社会阅历是老师具有幽默感的前提。有此基础，可以使老师的讲课变得诙谐风趣，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；可以创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的氛围，让学生在这种氛围中去理解，接受和记忆知识，使教学达到事半功倍的效果。那么，怎样具体的来运用幽默呢？我个人认为，幽默在思想品德课课上的运用分为两个部分，一部分是在教学过程当中，一部分是在处理学生违纪现象的过程中。
一、教学过程中，幽默可以创造出一种给人以亲切、平和的感觉
幽默可以以妙趣横生、意味深长、循循善诱、委婉含蓄的方式寓教于乐又乐而不嬉，既提高了教学效果，又促进师生关系的和谐。具体来说，思想品德课老师在教学的过程中可以运用以下几种方式来使用幽默：
1.思想品德教师要注意语言中的幽默含蓄
我们知道语言的幽默含蓄是一种美，是一种艺术，当然幽默含蓄也是教学语言艺术的内涵，要知道任何一种有效而且成功的教学都离不开幽默而含蓄的语言艺术。对于老师语言的幽默含蓄要注意这几个方面：
第一、要注意言近旨远。对“于言近旨远”，我记得史学家刘知己在《史通·叙事》中是这样说的：“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。”这也就是说我们老师在课堂教学中对学生进行叙事说理的时候不要把话说尽，要留给学生自己思考的空间，调动学生积极参与课堂教学，毕竟学生才是学习的主体，这也是“言近旨远”教学的语言艺术美。
第二、要学会说古论今。这也就是说我们在具体的教学过程中，老师说话要学会采用说古论今的比喻来含蓄幽默的说明。我们老师适当地采用积极的说古论今法，做到话里有话，或者弦外有音，这样就可以使教学语言意味深长，感染力增强，也可以使我们的学生感受到学习知识也是回味无穷的，乐意接受老师课堂所讲的知识，也就会产生良好的教学效果。
第三、要善于做到迂回设问。“迂回设问”这种语言艺术在我们的教学当中指的是我们老师要学会绕着弯子对学生设问，以此来激起学生情感上的波浪和理智思考的飞跃，让我们的学生在情感与理智交叉点获得知识、明白事理、接受教诲。迂回设问如果使用得当，经常会我们的课堂教学取得语半而功倍之妙用。
第四、要做到语言亲切委婉。语言的亲切委婉就是指学会根据语言的传递与转换的需要，我们老师要把讲授语言的内容和教学语言的组织两者结合的委婉而曲折、亲切而动听，让我们的学生在听后感到有一种快感、美感和亲切感。语言亲切委婉这种方法运用好，可以使教与学双方关系更加融洽，情感彼此相通，和谐自然，进而可以优化我们的教学过程，提高我们的教学水平。
2.思想品德老师语言的幽默感，对活跃课堂气氛，吸引学生注意力，促成学生轻松愉快的学习心态起到重要作用
课堂教学过程中老师语言的幽默是一种庄重的幽默。说它庄重是指老师教学内容的科学性和严肃性，说它幽默是指在我们的教学形式和方法上的趣味性。如果没有了庄重，幽默就会失去基本内涵；如果没有诙谐，那么庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。其具体的方法有这几种：
第一、要敢于说笑话。我们的很多思想品德老师在上课的时候，严肃有余而活泼不足，其实这是不对的。我们要知道“喜怒哀乐皆文章”。课堂教学不一定要那么严肃，说一两个适当的笑话，可以活跃一下课堂气氛。所谓在教学过程中讲笑话，就是在具体的教学过程当中，适时而恰当的讲些含有哲理性、知识性和趣味性的笑话。因为我们要知道教学过程的本质是一个说服人接受道理、开启人的智慧，给人以思考和力量的过程，不一定非要在那么严肃的气氛中进行，也可以在双方的“喜怒哀乐”中进行。
第二、要学会引用典故。我国有着五千年的历史，有着灿烂的文化，而中国历史的长河中有许多非常有教育意义的历史典故。这些历史典故事实上不仅是一种育人的方式，同时也包含了许多诙谐的笑话和知识，所以我们要学会古为今用，引用这些典故，不仅仅可以使学生加深对专业知识的理解，同时也能向学生暗示一些做人的道理，创造一种愉快的学习情感。
第三、要适度的插入一些名人趣事或歇后语。我们思想品德老师在对学生进行思想品德教育时，不要呆板地向学生讲述书本中的道理，而是应联系实际适当插入一些名人趣事或歇后语，这既能使学生的心智得到启迪，也能够使学生在心灵的深处留下深刻的痕迹，有的甚至还能使学生终身受益。
二、以适当的幽默来处理学生违纪，事半功倍
我们知道，学生违纪是一种普遍现象。那么面对学生的违纪现象，我们思想品德老师应该怎样进行教育呢？我们很多老师是大声的训斥，甚至是一些比较粗暴的体罚教育，其效果并没有向想象的那样好。其实，与其这样，作为思想品德老师的我们不妨在批评者与受批评者之间加入一些适当的“幽默”来充当一下润滑剂，用来避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的矛盾。既保存了中学生的自尊心，又达到教育目的。可以说，明理的幽默，映射出的是老师真善美的心灵。我认为，老师常用见的批评幽有这样几种类型：
第一、“以退为进”型。我们思想品德老师在面对学生的错误行为时，不要着急对学生进行正面的批评和教育，学会让学生感觉到老师在好像不以为意的同时，通过诙谐幽默的方式启发诱导犯错误的学生，给他自省的机会，让学生认清自己的错误。
第二、“自我解嘲”型。我们老师在实际教学的过程中难免会出现这样那样的漏失，进而引起同学发笑。这时，我们若直言给学生以批评，反而显得我们的老师不够大度；倘若不闻不问的话，又不是关心学生健康成长的正确处理方式。在这个时候，我们老师不妨用自我解嘲来化解，则既可以显示出我们老师的机敏风趣，又使我们的学生受到一定的教育。
第三、“引而不发”型。其实在实际教学的过程中，有些时候我们的学生并不知道自己的行为已经违反校纪、校规，这个时候，我们的老师不要急着去点破，说某同学你犯了什么错误，大度一点，通过巧妙的曲折委婉方式让同学认识到自己的错误。这虽然没有对学生进行正面的批评，但是却起到了正面批评所达不到的效果。
当然，在对学生的错误进行批评教育的时候，运用幽默的方式还有很多。其实，方法再多，关键还是在于我们思想品德课的老师如何的去灵活运用，只有把这些方法运用到我们的实际教学当中，才能达到我们预期的效果。
幽默，是一种生活情趣，也是一种生活的调味剂。在教学当中，我们要看到幽默的运用只是一种教育教学的手段，是构建和谐的师生关系的一种途径，而不是我们教育教学目的。如果我们在实际的教育教学过程中，脱离具体教材内容和实际的教育教学需要，一味盲目的搞笑逗乐，那就会误入歧途。因此，适时灵活地运用幽默感在我们老师的语言修养中是十分重要的，也是必不可少的。
（作者单位：江苏省滨海县淤尖中学）
【内容摘要】适当的幽默可以增强生活的情趣，增加生活的快乐。同样，在初中思想品德课教学当中，增加一些幽默，可以促进教学效果的提高，同时也有利于促进师生之间的交流。本文就幽默感在我们初中的思想品德课当中运用的相关问题提出自己的观点。
【关键词】初中思想品德 幽默 运用
新课程改革的背景下，如果这门课的老师在课堂上具有幽默感、亲和力强，就能够得到学生的认可，学生学习这门课的积极性就高。当然，我们初中思想品德课也不例外，也应当有幽默感，思想品德课老师不论是在教学过程中，还是在教学管理中，都应适当增添一些幽默，以此来促进师生之间的交流，提高学生学习思想品德的兴趣。
当然，我们知道幽默感不是与生俱来的，这需要一个日积月累的过程。渊博的知识，广泛的社会阅历是老师具有幽默感的前提。有此基础，可以使老师的讲课变得诙谐风趣，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；可以创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的氛围，让学生在这种氛围中去理解，接受和记忆知识，使教学达到事半功倍的效果。那么，怎样具体的来运用幽默呢？我个人认为，幽默在思想品德课课上的运用分为两个部分，一部分是在教学过程当中，一部分是在处理学生违纪现象的过程中。
一、教学过程中，幽默可以创造出一种给人以亲切、平和的感觉
幽默可以以妙趣横生、意味深长、循循善诱、委婉含蓄的方式寓教于乐又乐而不嬉，既提高了教学效果，又促进师生关系的和谐。具体来说，思想品德课老师在教学的过程中可以运用以下几种方式来使用幽默：
1.思想品德教师要注意语言中的幽默含蓄
我们知道语言的幽默含蓄是一种美，是一种艺术，当然幽默含蓄也是教学语言艺术的内涵，要知道任何一种有效而且成功的教学都离不开幽默而含蓄的语言艺术。对于老师语言的幽默含蓄要注意这几个方面：
第一、要注意言近旨远。对“于言近旨远”，我记得史学家刘知己在《史通·叙事》中是这样说的：“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。”这也就是说我们老师在课堂教学中对学生进行叙事说理的时候不要把话说尽，要留给学生自己思考的空间，调动学生积极参与课堂教学，毕竟学生才是学习的主体，这也是“言近旨远”教学的语言艺术美。
第二、要学会说古论今。这也就是说我们在具体的教学过程中，老师说话要学会采用说古论今的比喻来含蓄幽默的说明。我们老师适当地采用积极的说古论今法，做到话里有话，或者弦外有音，这样就可以使教学语言意味深长，感染力增强，也可以使我们的学生感受到学习知识也是回味无穷的，乐意接受老师课堂所讲的知识，也就会产生良好的教学效果。
第三、要善于做到迂回设问。“迂回设问”这种语言艺术在我们的教学当中指的是我们老师要学会绕着弯子对学生设问，以此来激起学生情感上的波浪和理智思考的飞跃，让我们的学生在情感与理智交叉点获得知识、明白事理、接受教诲。迂回设问如果使用得当，经常会我们的课堂教学取得语半而功倍之妙用。
第四、要做到语言亲切委婉。语言的亲切委婉就是指学会根据语言的传递与转换的需要，我们老师要把讲授语言的内容和教学语言的组织两者结合的委婉而曲折、亲切而动听，让我们的学生在听后感到有一种快感、美感和亲切感。语言亲切委婉这种方法运用好，可以使教与学双方关系更加融洽，情感彼此相通，和谐自然，进而可以优化我们的教学过程，提高我们的教学水平。
2.思想品德老师语言的幽默感，对活跃课堂气氛，吸引学生注意力，促成学生轻松愉快的学习心态起到重要作用
课堂教学过程中老师语言的幽默是一种庄重的幽默。说它庄重是指老师教学内容的科学性和严肃性，说它幽默是指在我们的教学形式和方法上的趣味性。如果没有了庄重，幽默就会失去基本内涵；如果没有诙谐，那么庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。其具体的方法有这几种：
第一、要敢于说笑话。我们的很多思想品德老师在上课的时候，严肃有余而活泼不足，其实这是不对的。我们要知道“喜怒哀乐皆文章”。课堂教学不一定要那么严肃，说一两个适当的笑话，可以活跃一下课堂气氛。所谓在教学过程中讲笑话，就是在具体的教学过程当中，适时而恰当的讲些含有哲理性、知识性和趣味性的笑话。因为我们要知道教学过程的本质是一个说服人接受道理、开启人的智慧，给人以思考和力量的过程，不一定非要在那么严肃的气氛中进行，也可以在双方的“喜怒哀乐”中进行。
第二、要学会引用典故。我国有着五千年的历史，有着灿烂的文化，而中国历史的长河中有许多非常有教育意义的历史典故。这些历史典故事实上不仅是一种育人的方式，同时也包含了许多诙谐的笑话和知识，所以我们要学会古为今用，引用这些典故，不仅仅可以使学生加深对专业知识的理解，同时也能向学生暗示一些做人的道理，创造一种愉快的学习情感。
第三、要适度的插入一些名人趣事或歇后语。我们思想品德老师在对学生进行思想品德教育时，不要呆板地向学生讲述书本中的道理，而是应联系实际适当插入一些名人趣事或歇后语，这既能使学生的心智得到启迪，也能够使学生在心灵的深处留下深刻的痕迹，有的甚至还能使学生终身受益。
二、以适当的幽默来处理学生违纪，事半功倍
我们知道，学生违纪是一种普遍现象。那么面对学生的违纪现象，我们思想品德老师应该怎样进行教育呢？我们很多老师是大声的训斥，甚至是一些比较粗暴的体罚教育，其效果并没有向想象的那样好。其实，与其这样，作为思想品德老师的我们不妨在批评者与受批评者之间加入一些适当的“幽默”来充当一下润滑剂，用来避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的矛盾。既保存了中学生的自尊心，又达到教育目的。可以说，明理的幽默，映射出的是老师真善美的心灵。我认为，老师常用见的批评幽有这样几种类型：
第一、“以退为进”型。我们思想品德老师在面对学生的错误行为时，不要着急对学生进行正面的批评和教育，学会让学生感觉到老师在好像不以为意的同时，通过诙谐幽默的方式启发诱导犯错误的学生，给他自省的机会，让学生认清自己的错误。
第二、“自我解嘲”型。我们老师在实际教学的过程中难免会出现这样那样的漏失，进而引起同学发笑。这时，我们若直言给学生以批评，反而显得我们的老师不够大度；倘若不闻不问的话，又不是关心学生健康成长的正确处理方式。在这个时候，我们老师不妨用自我解嘲来化解，则既可以显示出我们老师的机敏风趣，又使我们的学生受到一定的教育。
第三、“引而不发”型。其实在实际教学的过程中，有些时候我们的学生并不知道自己的行为已经违反校纪、校规，这个时候，我们的老师不要急着去点破，说某同学你犯了什么错误，大度一点，通过巧妙的曲折委婉方式让同学认识到自己的错误。这虽然没有对学生进行正面的批评，但是却起到了正面批评所达不到的效果。
当然，在对学生的错误进行批评教育的时候，运用幽默的方式还有很多。其实，方法再多，关键还是在于我们思想品德课的老师如何的去灵活运用，只有把这些方法运用到我们的实际教学当中，才能达到我们预期的效果。
幽默，是一种生活情趣，也是一种生活的调味剂。在教学当中，我们要看到幽默的运用只是一种教育教学的手段，是构建和谐的师生关系的一种途径，而不是我们教育教学目的。如果我们在实际的教育教学过程中，脱离具体教材内容和实际的教育教学需要，一味盲目的搞笑逗乐，那就会误入歧途。因此，适时灵活地运用幽默感在我们老师的语言修养中是十分重要的，也是必不可少的。
（作者单位：江苏省滨海县淤尖中学）
