人师是教育的支点

    冯云锋

    美国著名的教育心理学家吉诺特说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，‘我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。”教师在学生成长中的巨大作用无需赘言，但教师如何发挥自己的巨大作用，真正让自己所教的每一个学生都成为他应该成为的那个人，却是我们需一生践行的准则。

    徐特立老先生指出：“教师是有两种人格的，一种是经师，一种是人师。”的确，教师这一工作具有特殊性，是一个“教书”和“育人”的双重角色。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”古人云：“‘修己方能‘安人，‘正人必先‘正己。”教师面对的是有强烈“向师性”的学生，教师的一言一行，无不潜移默化地影响着学生的成长。

    阿基米德说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”这个“支点”很重要，那么，撬动教育的支撑点是什么呢？毫不夸张地说，是人师。有语云：“经师易得，人师难求。”足见成为一个人师的不易和重要。可以说，教师成为颇具人格魅力的人师，是学生的幸运，教育的幸运。在我看来，经师只是为师的底线，而人师才是为师的最高境界，在人师的内涵里，一定包含着经师的因子。真正的人师，一定集德、才、情于一身。

    人师是爱的化身。教育家夏丏尊说：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘。没有爱，就没有教育。”教师应当成为爱的源泉，拥有无穷的爱的种子，是爱的播撒者，教师因拥有爱而成为人师。

    教师的德是爱的先行者。一个师德高尚的教师拥有的爱，才能播撒到学生心里，成为滋润学生前行的甘露。一个德行低下的教师，可能存在着不懂如何施爱的情形，就会因施爱不当而贻误学生。因为这样的教师，往往打着“我是为你好”的旗号而让爱成为一个深渊，毁了学生一生。德行高尚的教师，总是以宽容之心对待学生。因为宽容，他能发现学生一时的错误中所包含的教育因素，他会让这错误化为美丽的光环，给学生心底以温暖的滋养，使犯错的学生从中获得力量，从此迈上自我教育之路。

    有德的教师，心存大爱。有大爱的教师，他会爱每一个学生，但也会“偏爱”，他会给那些处于弱势的学生以更多的爱。比如，有的学生父母离异，那么，他需要的是父亲或母亲般的爱；有的学生成绩一直不好，一直不被关注，那么，他或许只需要一个微笑，或一个赞许的眼神；有的学生或许只需要一句表扬就足够。教师施爱，就是要把爱更多地洒向那些处于弱势的学生们。这爱，不是溺爱，不是哄抬一部分学生，打击另一部分学生。不因为爱了那些处于弱势的学生，就对另一些学生置之不理，这样会于无形中伤害他们。学会“偏爱”，就要求教师走近学生，成为他们可信赖的朋友，深入了解他们，真切地明白他们需要什么样的爱。

    人师是情的神灵。仅有爱是不够的，身为教师，必须有“情”。教育是情感的事业，一个对教育没有情感的人，站在讲台上是没有底气的；没有对教育的激情，教育变得不但空洞和单调，而且索然无味。对教育充满激情，心中必定充满阳光，每天都带着积极的情绪走进学校，迈上讲台。这激情，这情绪，不但能给学生以积极的影响，还能给学生的心灵播撒阳光。充满激情，必定思维活跃、精神振作，能积极思索自己的教育教学工作，潜心研究自己的工作方式和教育策略，并且能结合学生的实际选择最优的教育教学策略。所以，心中充满激情，教育便会更多一些创造。对教育热爱、充满激情，才会远离倦怠。

    教育是关注人的事业。学生一生幸福与否，不在于其拥有多少知识，而在于其德行，其修养，其心态，这需要人师帮助他们奠基。可以说，人师是教育的根，教育的源，教育的魂，是擎起学生美好人生的支点。

    （作者单位：福建省闽江学院，福州，350108）

    编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪