和孩子们一起戴着“镣铐”跳舞
韩帅
我任教的高中位于城乡接合处，曾有着优良的素质教育传统，在许多方面都创造过辉煌战绩。即便如此，应试教育也在逐渐侵袭着这里。当教育一心只是为了提高分数、多培养几个一本考生的时候，教师和学生们心中的苦楚就无以言表了。
作为一位高中英语教师，我痛心地看到：有不少的孩子对学业缺乏兴趣，甚至是厌恶和痛恨。到底是什么让教育变得如此沉重不堪？原因可能有很多，比如过早地转向了备考，过度地“消费”了孩子们的学习兴趣，到了需要孩子自觉学习的时候，那份对知识最初的兴奋、激动感几乎消失殆尽了。比如有的教师或者学校对学生进行空洞的说教和简单粗暴的惩处，刺伤了孩子们敏感的心；比如乏味的东拼西凑的课程设计，有时候甚至是教师自己也觉得无趣，怎么能指望孩子们保持旺盛的求知欲望呢？
经历了青年时期的无知轻狂，我重拾先前的读书爱好。一本本的经典书籍，尤其是教育类的专著，走进了我的视野。而这些书籍似汩汩清泉，不断地滋润着我近乎干涸的内心，使我在感动和反思中逐步提高对自己的要求，也逐步拓展了个人思考问题的深度和广度。
朱永新先生说：“人类的智慧和文明，几乎都可以在书籍中找到踪影，书籍也是经验教训的结晶，是人类宝贵的精彩财富，是采掘不尽的富矿，是走向未来的基石。”在我的生命中，阅读开启了一扇通向美好的大门，为什么不能让阅读也为孩子们的生活注入亮丽的色彩呢？我在不断地寻找，寻找那些可以丰富孩子们精神生活、充实他们稚嫩心灵的书籍。在自己的一间小小的教室中，我开始了探究。
当然，这个过程对我而言也充满了艰难曲折。比如说，在如何引导学生处理好高中学业学习和课外阅读的关系上，我与一些同事和领导之间产生过辩论；在如何才能置办齐全不同种类的书满足不同学生的需要上，我同孩子们也有过一些分歧。另外，怎么能让班级图书馆维持下去、保持其吸引力和生命力，也是我颇费心思的问题。
在这样的探索中，2012年年底，我偶遇“新教育实验”，并且以一名高中英语教师的身份成为新教育的种子教师，加入了“毛虫与蝴蝶培训群”（现在更名为“新教育实验项目培训群”），后来，又在2013年8月加入了新教育网络示范学院。所有这一切，都成为我人生中一次次隆重的“盛典”，开启了令我耳目一新、如痴如醉的学习成长之旅。
从参与新教育种子计划的实施，到网络培训群里的一次次研讨，在与全国各地优秀的“毛虫”和种子教师的交流中，我不断地聆听、感悟、学习，几乎每一天都处在进取的兴奋中。再加上对《理想课堂的三重境界》《我的阅读观》《新教育》等新教育系列丛书以及其他教育专著，诸如《教育的目的》《给教师的一百条建议》等的研读，打开了我的视野，更新了我的许多观念。
所以，新学期一开始，在给孩子们做动员的时候，我阐明了我的“浪漫+精确”的课程思想。我宣布，我要和孩子们一起“戴着镣铐跳舞”，在新课标要求下，把诸多的教育理念融入进去。我在现有资源的基础上整合添加，形成崭新的教学内容和教学方式，使孩子们的生命与之产生共鸣，产生喜悦和悸动（也可以是痛惜和哀伤），借以摆脱目前单调乏味、窒息生命的应试教育。
于是，我们走进了英语文学中的诗歌王国、小说王国和影视王国，在这些美丽的“国度”遨游，吸收丰富的营养，茁壮地成长……
到目前为止，小说方面我们共读了英国小说家C·S·刘易斯的《纳尼亚传奇：狮子、女巫和魔衣橱》，美国作家海明威的《老人与海》，英国作家王尔德的《快乐王子》等。诗歌方面我们共读了兰斯顿·休斯的《生活》，普希金的《假如生活欺骗了你》（英译本），叶芝的《当你老了》，顾城的《梦想》，艾米丽·狄金森的《没有一艘船能像一本书》，朗费罗的《高度》，谢尔·希尔弗斯坦的《跳水板》，海子《面朝大海，春暖花开》等，在一次次的吟诵中领略诗歌之美，感悟生命。我们还观赏了电影《十月的天空》《梵高传》《纳尼亚传奇》《老人与海》等。借助这些丰沛的源头活水，我们去了解他人的生活，思考自己的人生。
操作实施中一步步的细节落实，更让我获益匪浅。
例如，共读小说刚开始的时候，我只是发给孩子们几页阅读材料，这似乎破坏了阅读的连贯性和有效性。随后，我加以改进：每次下发10张左右的阅读材料，并且给予充分的时间保证。刚开始的时候，我习惯于在孩子们读完之后，就立刻进行交流，但是通过阅读赞可夫的《和教师的谈话》，我意识到如此简单、硬性地对待艺术作品，对孩子道德的发展是无益的。翻来覆去的道德说教，会使孩子内心里刚形成的一点新鲜的感受消失殆尽。于是我采取了自由讨论的方式来实现孩子们对经典小说的“反刍”，效果良好。
继而，在阅读的基础上，我们进行进一步的阅读探究活动，写感想，写读后感，材料自选，形式自定。我把班里的学生分为11个小组，每组六七个学生，挑选出组长。每组一个笔记本，这个笔记本放在孩子那里，让他们自主找时间完成读写绘的任务。由于新教育实验项目培训群中，高中英语教师一直形不成合力，我只好单打独斗，挤出时间来研读、选取外国经典的诗歌，制作课件，以便把这些美好的内容带到课堂、带到孩子们的内心中去。
一本好书就是一座巨大的矿产宝藏，读的人可能会因为其中的一句话就给人生带来极大的转机。为此，我积极筹划并组建了“班级图书馆”。尽管新教育发起人朱永新先生认为：孩子的阅读关键期是在14岁之前，但我坚信14岁之后的孩子，只要能养成这种终身读书的习惯，也同样会受益终身。
于是，每次家长会上我都会做宣传工作，寻求一部分家长的支持。同时，我和孩子们一道商讨班级图书馆的筹划工作，我们一起弯腰捡起一个个饮料瓶，一道积攒每一分、每一角、每一块钱，并用这些可贵的资源购买我们最需要的书籍。通过班级每一个人的努力，到目前为止，我们的图书已经有150本之多。这些书在孩子们的手中不断地被传递、被翻阅。看着他们静静地坐在那里读、写，我像是老农看着茁壮成长的庄稼一样，满心都是喜悦。孩子们在周记中写自己读过的书，在“读书沙龙”及课下交流读书感受。最喜欢看到孩子们凑在班级图书馆小小的书架上找寻自己想看的书，喜欢看见孩子们看到我带着书走进教室时欢呼雀跃的样子，因为我觉得这些都反映出孩子们精神的丰满充盈。
从高一开始，我坚持给孩子们写“每月书信”，到目前为止，已写有15000多字。在这些书信里，我们交流班级发展的愿景目标、如何更好地面对人生、阅读的作用、班级中可喜的地方以及存在的问题，还和孩子们一道分享有积极意义的诗歌等。这种交流收到的效果，是单纯的说教所不可能达到的。
专业的成长又进一步促进了我生命的蜕变：读书、写作，在岁月中润泽心灵。正像荷尔德林所言，“人类要诗意地栖居在大地上”，而闲暇正是诗意生活的前提。平日里能偷闲到大自然中走走或是钓鱼，感受一下自然的气息，身心得以放松；或者与亲人挚友在一起分享美好，闲谈南北；抑或是工作繁忙之余，一个人静静地走在路上，感受春之温馨、夏之浓郁，收获秋之丰硕，领略冬之苍然，多么美好！
回望这些年来，我经历了职业的新鲜期、倦怠期，幸运的是，也迎来了成长期。真的教育不是口号，而是踏踏实实的践行与反思。在阅读中润泽师生的生命，在践行中实现共同的幸福，让我们的教育超越“应试”，真正地做到“生命在场”，让我们的教育成为真正美丽的、有意义的事业。最重要的是，我明白了教师成长的重要性：扎下根才能发芽，扎下深根才能长高。改变自己，立己达人。
【童喜喜点评】
学校教育是社会生活的缩影。成长之中必然会遭遇到种种幸与不幸，孩子年龄越大，这些症结彼此缠绕，就形成了一团教育的乱麻。高考的残酷，又将这团乱麻进一步压紧。
所以，有很多老师都说，在应试教育的压力下，自己想行动，但是没空间。
正如朱永新老师一直以“戴着镣铐跳舞”来鼓舞教育工作者一样，只要愿意行动，永远都有空间。
只是外部环境压力越大，需要向内挖掘的动力越多，需要突破的自我壁垒就越厚。
放弃是容易的，现实压力让放弃变得心安理得时，就更少有人愿意向自我发起一次又一次的冲锋、一遍又一遍的挑战。
所以，现实世界总是那么无奈，直到那一刻——当为了筹建班级图书馆，师生一起弯腰捡起饮料瓶的那一刻。整个世界，就在这样的师生面前弯下腰来。
（责 编 子 君）
我任教的高中位于城乡接合处，曾有着优良的素质教育传统，在许多方面都创造过辉煌战绩。即便如此，应试教育也在逐渐侵袭着这里。当教育一心只是为了提高分数、多培养几个一本考生的时候，教师和学生们心中的苦楚就无以言表了。
作为一位高中英语教师，我痛心地看到：有不少的孩子对学业缺乏兴趣，甚至是厌恶和痛恨。到底是什么让教育变得如此沉重不堪？原因可能有很多，比如过早地转向了备考，过度地“消费”了孩子们的学习兴趣，到了需要孩子自觉学习的时候，那份对知识最初的兴奋、激动感几乎消失殆尽了。比如有的教师或者学校对学生进行空洞的说教和简单粗暴的惩处，刺伤了孩子们敏感的心；比如乏味的东拼西凑的课程设计，有时候甚至是教师自己也觉得无趣，怎么能指望孩子们保持旺盛的求知欲望呢？
经历了青年时期的无知轻狂，我重拾先前的读书爱好。一本本的经典书籍，尤其是教育类的专著，走进了我的视野。而这些书籍似汩汩清泉，不断地滋润着我近乎干涸的内心，使我在感动和反思中逐步提高对自己的要求，也逐步拓展了个人思考问题的深度和广度。
朱永新先生说：“人类的智慧和文明，几乎都可以在书籍中找到踪影，书籍也是经验教训的结晶，是人类宝贵的精彩财富，是采掘不尽的富矿，是走向未来的基石。”在我的生命中，阅读开启了一扇通向美好的大门，为什么不能让阅读也为孩子们的生活注入亮丽的色彩呢？我在不断地寻找，寻找那些可以丰富孩子们精神生活、充实他们稚嫩心灵的书籍。在自己的一间小小的教室中，我开始了探究。
当然，这个过程对我而言也充满了艰难曲折。比如说，在如何引导学生处理好高中学业学习和课外阅读的关系上，我与一些同事和领导之间产生过辩论；在如何才能置办齐全不同种类的书满足不同学生的需要上，我同孩子们也有过一些分歧。另外，怎么能让班级图书馆维持下去、保持其吸引力和生命力，也是我颇费心思的问题。
在这样的探索中，2012年年底，我偶遇“新教育实验”，并且以一名高中英语教师的身份成为新教育的种子教师，加入了“毛虫与蝴蝶培训群”（现在更名为“新教育实验项目培训群”），后来，又在2013年8月加入了新教育网络示范学院。所有这一切，都成为我人生中一次次隆重的“盛典”，开启了令我耳目一新、如痴如醉的学习成长之旅。
从参与新教育种子计划的实施，到网络培训群里的一次次研讨，在与全国各地优秀的“毛虫”和种子教师的交流中，我不断地聆听、感悟、学习，几乎每一天都处在进取的兴奋中。再加上对《理想课堂的三重境界》《我的阅读观》《新教育》等新教育系列丛书以及其他教育专著，诸如《教育的目的》《给教师的一百条建议》等的研读，打开了我的视野，更新了我的许多观念。
所以，新学期一开始，在给孩子们做动员的时候，我阐明了我的“浪漫+精确”的课程思想。我宣布，我要和孩子们一起“戴着镣铐跳舞”，在新课标要求下，把诸多的教育理念融入进去。我在现有资源的基础上整合添加，形成崭新的教学内容和教学方式，使孩子们的生命与之产生共鸣，产生喜悦和悸动（也可以是痛惜和哀伤），借以摆脱目前单调乏味、窒息生命的应试教育。
于是，我们走进了英语文学中的诗歌王国、小说王国和影视王国，在这些美丽的“国度”遨游，吸收丰富的营养，茁壮地成长……
到目前为止，小说方面我们共读了英国小说家C·S·刘易斯的《纳尼亚传奇：狮子、女巫和魔衣橱》，美国作家海明威的《老人与海》，英国作家王尔德的《快乐王子》等。诗歌方面我们共读了兰斯顿·休斯的《生活》，普希金的《假如生活欺骗了你》（英译本），叶芝的《当你老了》，顾城的《梦想》，艾米丽·狄金森的《没有一艘船能像一本书》，朗费罗的《高度》，谢尔·希尔弗斯坦的《跳水板》，海子《面朝大海，春暖花开》等，在一次次的吟诵中领略诗歌之美，感悟生命。我们还观赏了电影《十月的天空》《梵高传》《纳尼亚传奇》《老人与海》等。借助这些丰沛的源头活水，我们去了解他人的生活，思考自己的人生。
操作实施中一步步的细节落实，更让我获益匪浅。
例如，共读小说刚开始的时候，我只是发给孩子们几页阅读材料，这似乎破坏了阅读的连贯性和有效性。随后，我加以改进：每次下发10张左右的阅读材料，并且给予充分的时间保证。刚开始的时候，我习惯于在孩子们读完之后，就立刻进行交流，但是通过阅读赞可夫的《和教师的谈话》，我意识到如此简单、硬性地对待艺术作品，对孩子道德的发展是无益的。翻来覆去的道德说教，会使孩子内心里刚形成的一点新鲜的感受消失殆尽。于是我采取了自由讨论的方式来实现孩子们对经典小说的“反刍”，效果良好。
继而，在阅读的基础上，我们进行进一步的阅读探究活动，写感想，写读后感，材料自选，形式自定。我把班里的学生分为11个小组，每组六七个学生，挑选出组长。每组一个笔记本，这个笔记本放在孩子那里，让他们自主找时间完成读写绘的任务。由于新教育实验项目培训群中，高中英语教师一直形不成合力，我只好单打独斗，挤出时间来研读、选取外国经典的诗歌，制作课件，以便把这些美好的内容带到课堂、带到孩子们的内心中去。
一本好书就是一座巨大的矿产宝藏，读的人可能会因为其中的一句话就给人生带来极大的转机。为此，我积极筹划并组建了“班级图书馆”。尽管新教育发起人朱永新先生认为：孩子的阅读关键期是在14岁之前，但我坚信14岁之后的孩子，只要能养成这种终身读书的习惯，也同样会受益终身。
于是，每次家长会上我都会做宣传工作，寻求一部分家长的支持。同时，我和孩子们一道商讨班级图书馆的筹划工作，我们一起弯腰捡起一个个饮料瓶，一道积攒每一分、每一角、每一块钱，并用这些可贵的资源购买我们最需要的书籍。通过班级每一个人的努力，到目前为止，我们的图书已经有150本之多。这些书在孩子们的手中不断地被传递、被翻阅。看着他们静静地坐在那里读、写，我像是老农看着茁壮成长的庄稼一样，满心都是喜悦。孩子们在周记中写自己读过的书，在“读书沙龙”及课下交流读书感受。最喜欢看到孩子们凑在班级图书馆小小的书架上找寻自己想看的书，喜欢看见孩子们看到我带着书走进教室时欢呼雀跃的样子，因为我觉得这些都反映出孩子们精神的丰满充盈。
从高一开始，我坚持给孩子们写“每月书信”，到目前为止，已写有15000多字。在这些书信里，我们交流班级发展的愿景目标、如何更好地面对人生、阅读的作用、班级中可喜的地方以及存在的问题，还和孩子们一道分享有积极意义的诗歌等。这种交流收到的效果，是单纯的说教所不可能达到的。
专业的成长又进一步促进了我生命的蜕变：读书、写作，在岁月中润泽心灵。正像荷尔德林所言，“人类要诗意地栖居在大地上”，而闲暇正是诗意生活的前提。平日里能偷闲到大自然中走走或是钓鱼，感受一下自然的气息，身心得以放松；或者与亲人挚友在一起分享美好，闲谈南北；抑或是工作繁忙之余，一个人静静地走在路上，感受春之温馨、夏之浓郁，收获秋之丰硕，领略冬之苍然，多么美好！
回望这些年来，我经历了职业的新鲜期、倦怠期，幸运的是，也迎来了成长期。真的教育不是口号，而是踏踏实实的践行与反思。在阅读中润泽师生的生命，在践行中实现共同的幸福，让我们的教育超越“应试”，真正地做到“生命在场”，让我们的教育成为真正美丽的、有意义的事业。最重要的是，我明白了教师成长的重要性：扎下根才能发芽，扎下深根才能长高。改变自己，立己达人。
【童喜喜点评】
学校教育是社会生活的缩影。成长之中必然会遭遇到种种幸与不幸，孩子年龄越大，这些症结彼此缠绕，就形成了一团教育的乱麻。高考的残酷，又将这团乱麻进一步压紧。
所以，有很多老师都说，在应试教育的压力下，自己想行动，但是没空间。
正如朱永新老师一直以“戴着镣铐跳舞”来鼓舞教育工作者一样，只要愿意行动，永远都有空间。
只是外部环境压力越大，需要向内挖掘的动力越多，需要突破的自我壁垒就越厚。
放弃是容易的，现实压力让放弃变得心安理得时，就更少有人愿意向自我发起一次又一次的冲锋、一遍又一遍的挑战。
所以，现实世界总是那么无奈，直到那一刻——当为了筹建班级图书馆，师生一起弯腰捡起饮料瓶的那一刻。整个世界，就在这样的师生面前弯下腰来。
（责 编 子 君）
