草坪建植与养护课程教学实践与建议
谷文英
[摘 要]应用型人才是社会经济发展的需要，也是高校人才培养的一个努力方向。实践教学如同桥梁，将理论知识和实际操作联系起来，有助于草坪教学质量的提高。实践教学也是学生从校园学习步入生产实践的序曲，是适应市场经济要求、运用知识服务社会的前奏。
[关键词]草坪；建植与养护；实践教学
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）04-0156-02
草坪是日常生活中随处可见的一种绿色，是草本植物生长的场所，通常是用人工铺植草皮或播种草籽培养形成的整片绿色地面。草坪具有景观、生态和运动等功能，因而广泛用于园林、机场、公路、运动场等多种场所。严格意义上的草坪是指以禾本科草或其他质地纤细的植被为覆盖，并以它们大量的根或匍匐茎充满土壤表层的地被，是由草坪草的地上部分以及根系和表土层构成的整体。[1]将草坪草、草坪建植、草坪养护管理及草坪质量评价等理论技术运用于草坪这一生产综合体的应用性科学被称为草坪学。[2] [3]由于草坪学，尤其是草坪学中的草坪建植和草坪养护这部分内容具有很强的实践性，对高年级的学生来说，仅仅参照详细的实验方案进行验证型或设计型实验的学习方式明显不够。为了使学生对所学的知识前后衔接、融会贯通、灵活运用，在一定程度上提高自己的专业技能、实践操作能力及创新能力，实践教学的开展就显得很有必要。[4]近年来，笔者对所承担的草坪建植与养护实习课程教学过程进行了探索，进行了以学生为主体、以实践能力为切入点、以实践教学内容作支撑的教学实践。
一、实践教学遵循的原则
（一）目标性原则
一切教学活动都紧密围绕课程的目标和任务进行，实践教学的核心任务是培养合格的专业人才。
（二）统一性原则
实践教学过程中的各个环节相互衔接且协调一致，无实践内容的重叠和断层现象。
（三）系统性原则
实践教学内容做到前后贯通、新旧知识联系融合，使专业知识系统且无知识盲点。
（四）课程化原则
实践教学的各个环节以课程形式呈现、实施和管理，规范实践教学的内容，制定相应的考核标准和要求，对学生的整个实践教学环节进行考评、控制、反馈，不流于形式，不走过场。[5]
（五）自主性原则
以学生为主体进行实践教学，教师在教学实施过程中主要起引导和辅助的作用。
二、实践过程
（一）实践内容
草坪建植与养护实践是草业科学专业的实践课程，总课时32学时，安排在第6学期。通过实践教学，旨在帮助学生掌握草坪建植和养护的一系列工作，如建坪场地调查、建坪材料的选择和订购、坪床的准备和播种、幼坪的观察和管理、草坪的养护与管理等。由于草坪学和草坪建植与养护实习的学习是同学期进行，教师的一个重要任务就是引领学生开展实践，实践包括：自学基础知识、自查文献、自行设计、自订方案和具体实施。在此过程中，教师给予学生必要的帮助和指导，包括经费预算额度控制、试验方案的可行性分析、文献资料的查阅、团队合作精神的培养等。
（二）方案的制订和实施
实践以小组为单位展开，每组由5-6名学生组成，采用组长负责制的管理方式。每个小组在教师指导下进行基础知识的学习和文献查阅，围绕实践内容进行以下工作：试验场地的调查与设计；草种的选择和田间设计；建坪的实施进程、经费预算和成果展示计划。制定阶段性任务书并下达小组成员，责任到人；组长监控小组实践开展；教师协调整个班级的实践进程。在方案实施过程中，学生通过院实验管理人员购买所需用的各种材料，如种子、化肥、除草剂等；联系教学农牧场的工作人员进行基本的土壤耕作；各组对购入种子分别进行活力检测并计算播种量；组长在教师的指导下制定和执行灵活的灌溉计划、草坪草修剪计划、病虫草害控制计划；制定经费预算和使用明细。
（三）阶段性成果展示
调查资料显示，大学生普遍缺少对未知事物的探索热情和自学意识，他们的学习行为比较盲目，不清楚自己的学习目标，缺乏学习研究的问题意识。[6]在草坪建植和养护实践课程的学习上，为避免部分学生出现开始时积极-继而怠惰-最后逃避或放弃的现象，我们将整个实践划分不同的时段，组织学生以书面、图片、PPT或视频等多种形式展示阶段性成果。这样一方面能增强学生实践学习的兴趣和信心，另一方面能及时发现实践中存在的问题并及时采取相应的解决措施。另外，组织阶段性成果汇报既是对团队合作意识的强化，也是对各组学生课程学习的监督。
（四）考核形式
学生的实践成果主要以作品的形式展示，实践任务完成之际，也是绿色草坪形成之时。因此，为建植的草坪打分是考核的一项重要组成部分。各小组将草坪建植、养护管理和质量评定的详细情况进行总结，制作成PPT汇报给大家。每位学生给其他组打分，并写出给分理由，最后由教师结合学生评价给每组整体分数。平时分数按学生对任务的执行情况和参与程度由小组统一打分；考核分数由整体分数和平时分数组成。
三、启发与建议
（一）自主性可以激发学生学习的主动性
在实践教学过程中，应注重和坚持自主性原则，以学生为中心，在充分考虑学生的实际情况下，恰当的引导和培养学生的自主学习和自我管理能力，努力从以“教”为中心向以“学”为中心转变，使学生在实践中进一步理解和运用已学的理论知识，在得到草坪的建植、养护及管理等方面实践训练的同时，熟练掌握草坪草选择、草坪建立、草坪生产规划与经营、草坪养护管理等基本方法。由于学生在实践中的自由度比较大，他们的想法容易付诸实施，因此有较高的积极性，学生在小结中直抒胸臆，“上大学以来，我写过很多报告，多数是借助百度，已经很久没有真正自己写过什么东西了，可能文笔各方面都有了很大的退步，但是对于这次草坪学的小结，我想用自己不是很出彩的文笔来记录这一次的实践，抒发一下我真实的情感”。高涨的学习热情为实践教学营造了良好的学习氛围。[7]
（二）探究性学习可以提高学生的学习能力
实践过程中，学生会遇到很多亟须解决的实际问题，教师引导学生解决问题的过程即是学生学习的过程。以“问题”为中心的探究式学习与探索高深学问的本质是一致的，它能激发学生学习的兴趣，发挥学生的潜能。现今时代，学习资源非常丰富，获得知识或信息的渠道很多，实践过程中的“问题”将学生更多地引向了图书馆、网络资源，在掌握信息搜索方法、回答“问题”的过程中，学生的学习能力也在一定程度上得到了提升。
（三）实践可以提升学生综合能力
草坪建植和养护实践过程涉及土壤学、土壤化学、植物学、生态学、草坪学等多门课程知识的融会贯通；建坪基地的联系与确定也需要相关部门的支持和配合；以小组为单位的实践强调了组长的责任意识和团队合作的重要性。所有这些都是对学生综合能力的培养，这种综合能力的培养不仅有知识和技术层面上的，还有道德和社会层面上的。
（四）实践可以提高教师的专业素质
大量教学实践证明，要想获得高质量的教学效果必须要有高水平的教师，即具有优秀的政治思想素质，广博的专业知识与技能，同时还必须掌握科学的教学方法，即高校教师的专业素质。[8] [9]实践课程要求教师不仅要结合实际确定合理的教学目标，而且要优化实践内容，以适应社会发展的需要，即将发展成熟的研究成果、新技术、新理论及时吸收到教学中，使教学内容能够在动手能力、科研开发能力、综合分析和解决问题能力等多个方面培养学生。实践过程是将多媒体教学、现场教学和案例教学有机结合起来的过程，可以让教师采取更有效可行的方法最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，更好地消化和吸收知识，提高学习能力。[10]这些活动都是教师专业素质提高的推动力。
总之，实践教学如同桥梁，将理论知识和实际操作联系起来，有助于草坪教学质量的提高。同时，实践教学也是学生从校园学习步入生产实践的序曲，是适应市场经济要求、运用知识服务社会的前奏。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 孙吉雄.草坪学[M].北京：中国农业出版社，2008.
[2] 张英，孙海群，李希来，等.“草坪学”课程教学与实践改革创新[J].大学教育，2015（3）：98-99.
[3] 朱坤.草坪学实验实践教学改革初探[J].农业与技术，2013（1）：189-190.
[4] 王明祖，陈平，石秀兰，等.草业科学专业实验教学改革的设想与实践[J].安徽农学通报，2008（1）：209-210.
[5] 谢娜.大学英语教学中的形成性评价略论[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2007（6）：120-122.
[6] 张利荣.我国本科生学习现状的调查与分析——以武汉地区高校为例[J].国家教育行政学院学报，2012（4）：83-86.
[7] 张忠福.建立以能力培养为中心的实践教学体系[J].实验技术与管理，2011（2）：11-14.
[8] 刘诚芳.高校青年教师专业素质培养的研究与实践[J].教育研究，2007（6）：212-216.
[9] 李建辉，王晶晶.教师专业素质结构新探[J].当代教师教育，2010（1）：11-14.
[10] 郑长艳，宫绍斌.草坪建植与养护课程改革探索[J].黑龙江农业科学，2014（8）：122-125.
[责任编辑：陈 明]
[摘 要]应用型人才是社会经济发展的需要，也是高校人才培养的一个努力方向。实践教学如同桥梁，将理论知识和实际操作联系起来，有助于草坪教学质量的提高。实践教学也是学生从校园学习步入生产实践的序曲，是适应市场经济要求、运用知识服务社会的前奏。
[关键词]草坪；建植与养护；实践教学
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）04-0156-02
草坪是日常生活中随处可见的一种绿色，是草本植物生长的场所，通常是用人工铺植草皮或播种草籽培养形成的整片绿色地面。草坪具有景观、生态和运动等功能，因而广泛用于园林、机场、公路、运动场等多种场所。严格意义上的草坪是指以禾本科草或其他质地纤细的植被为覆盖，并以它们大量的根或匍匐茎充满土壤表层的地被，是由草坪草的地上部分以及根系和表土层构成的整体。[1]将草坪草、草坪建植、草坪养护管理及草坪质量评价等理论技术运用于草坪这一生产综合体的应用性科学被称为草坪学。[2] [3]由于草坪学，尤其是草坪学中的草坪建植和草坪养护这部分内容具有很强的实践性，对高年级的学生来说，仅仅参照详细的实验方案进行验证型或设计型实验的学习方式明显不够。为了使学生对所学的知识前后衔接、融会贯通、灵活运用，在一定程度上提高自己的专业技能、实践操作能力及创新能力，实践教学的开展就显得很有必要。[4]近年来，笔者对所承担的草坪建植与养护实习课程教学过程进行了探索，进行了以学生为主体、以实践能力为切入点、以实践教学内容作支撑的教学实践。
一、实践教学遵循的原则
（一）目标性原则
一切教学活动都紧密围绕课程的目标和任务进行，实践教学的核心任务是培养合格的专业人才。
（二）统一性原则
实践教学过程中的各个环节相互衔接且协调一致，无实践内容的重叠和断层现象。
（三）系统性原则
实践教学内容做到前后贯通、新旧知识联系融合，使专业知识系统且无知识盲点。
（四）课程化原则
实践教学的各个环节以课程形式呈现、实施和管理，规范实践教学的内容，制定相应的考核标准和要求，对学生的整个实践教学环节进行考评、控制、反馈，不流于形式，不走过场。[5]
（五）自主性原则
以学生为主体进行实践教学，教师在教学实施过程中主要起引导和辅助的作用。
二、实践过程
（一）实践内容
草坪建植与养护实践是草业科学专业的实践课程，总课时32学时，安排在第6学期。通过实践教学，旨在帮助学生掌握草坪建植和养护的一系列工作，如建坪场地调查、建坪材料的选择和订购、坪床的准备和播种、幼坪的观察和管理、草坪的养护与管理等。由于草坪学和草坪建植与养护实习的学习是同学期进行，教师的一个重要任务就是引领学生开展实践，实践包括：自学基础知识、自查文献、自行设计、自订方案和具体实施。在此过程中，教师给予学生必要的帮助和指导，包括经费预算额度控制、试验方案的可行性分析、文献资料的查阅、团队合作精神的培养等。
（二）方案的制订和实施
实践以小组为单位展开，每组由5-6名学生组成，采用组长负责制的管理方式。每个小组在教师指导下进行基础知识的学习和文献查阅，围绕实践内容进行以下工作：试验场地的调查与设计；草种的选择和田间设计；建坪的实施进程、经费预算和成果展示计划。制定阶段性任务书并下达小组成员，责任到人；组长监控小组实践开展；教师协调整个班级的实践进程。在方案实施过程中，学生通过院实验管理人员购买所需用的各种材料，如种子、化肥、除草剂等；联系教学农牧场的工作人员进行基本的土壤耕作；各组对购入种子分别进行活力检测并计算播种量；组长在教师的指导下制定和执行灵活的灌溉计划、草坪草修剪计划、病虫草害控制计划；制定经费预算和使用明细。
（三）阶段性成果展示
调查资料显示，大学生普遍缺少对未知事物的探索热情和自学意识，他们的学习行为比较盲目，不清楚自己的学习目标，缺乏学习研究的问题意识。[6]在草坪建植和养护实践课程的学习上，为避免部分学生出现开始时积极-继而怠惰-最后逃避或放弃的现象，我们将整个实践划分不同的时段，组织学生以书面、图片、PPT或视频等多种形式展示阶段性成果。这样一方面能增强学生实践学习的兴趣和信心，另一方面能及时发现实践中存在的问题并及时采取相应的解决措施。另外，组织阶段性成果汇报既是对团队合作意识的强化，也是对各组学生课程学习的监督。
（四）考核形式
学生的实践成果主要以作品的形式展示，实践任务完成之际，也是绿色草坪形成之时。因此，为建植的草坪打分是考核的一项重要组成部分。各小组将草坪建植、养护管理和质量评定的详细情况进行总结，制作成PPT汇报给大家。每位学生给其他组打分，并写出给分理由，最后由教师结合学生评价给每组整体分数。平时分数按学生对任务的执行情况和参与程度由小组统一打分；考核分数由整体分数和平时分数组成。
三、启发与建议
（一）自主性可以激发学生学习的主动性
在实践教学过程中，应注重和坚持自主性原则，以学生为中心，在充分考虑学生的实际情况下，恰当的引导和培养学生的自主学习和自我管理能力，努力从以“教”为中心向以“学”为中心转变，使学生在实践中进一步理解和运用已学的理论知识，在得到草坪的建植、养护及管理等方面实践训练的同时，熟练掌握草坪草选择、草坪建立、草坪生产规划与经营、草坪养护管理等基本方法。由于学生在实践中的自由度比较大，他们的想法容易付诸实施，因此有较高的积极性，学生在小结中直抒胸臆，“上大学以来，我写过很多报告，多数是借助百度，已经很久没有真正自己写过什么东西了，可能文笔各方面都有了很大的退步，但是对于这次草坪学的小结，我想用自己不是很出彩的文笔来记录这一次的实践，抒发一下我真实的情感”。高涨的学习热情为实践教学营造了良好的学习氛围。[7]
（二）探究性学习可以提高学生的学习能力
实践过程中，学生会遇到很多亟须解决的实际问题，教师引导学生解决问题的过程即是学生学习的过程。以“问题”为中心的探究式学习与探索高深学问的本质是一致的，它能激发学生学习的兴趣，发挥学生的潜能。现今时代，学习资源非常丰富，获得知识或信息的渠道很多，实践过程中的“问题”将学生更多地引向了图书馆、网络资源，在掌握信息搜索方法、回答“问题”的过程中，学生的学习能力也在一定程度上得到了提升。
（三）实践可以提升学生综合能力
草坪建植和养护实践过程涉及土壤学、土壤化学、植物学、生态学、草坪学等多门课程知识的融会贯通；建坪基地的联系与确定也需要相关部门的支持和配合；以小组为单位的实践强调了组长的责任意识和团队合作的重要性。所有这些都是对学生综合能力的培养，这种综合能力的培养不仅有知识和技术层面上的，还有道德和社会层面上的。
（四）实践可以提高教师的专业素质
大量教学实践证明，要想获得高质量的教学效果必须要有高水平的教师，即具有优秀的政治思想素质，广博的专业知识与技能，同时还必须掌握科学的教学方法，即高校教师的专业素质。[8] [9]实践课程要求教师不仅要结合实际确定合理的教学目标，而且要优化实践内容，以适应社会发展的需要，即将发展成熟的研究成果、新技术、新理论及时吸收到教学中，使教学内容能够在动手能力、科研开发能力、综合分析和解决问题能力等多个方面培养学生。实践过程是将多媒体教学、现场教学和案例教学有机结合起来的过程，可以让教师采取更有效可行的方法最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，更好地消化和吸收知识，提高学习能力。[10]这些活动都是教师专业素质提高的推动力。
总之，实践教学如同桥梁，将理论知识和实际操作联系起来，有助于草坪教学质量的提高。同时，实践教学也是学生从校园学习步入生产实践的序曲，是适应市场经济要求、运用知识服务社会的前奏。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 孙吉雄.草坪学[M].北京：中国农业出版社，2008.
[2] 张英，孙海群，李希来，等.“草坪学”课程教学与实践改革创新[J].大学教育，2015（3）：98-99.
[3] 朱坤.草坪学实验实践教学改革初探[J].农业与技术，2013（1）：189-190.
[4] 王明祖，陈平，石秀兰，等.草业科学专业实验教学改革的设想与实践[J].安徽农学通报，2008（1）：209-210.
[5] 谢娜.大学英语教学中的形成性评价略论[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2007（6）：120-122.
[6] 张利荣.我国本科生学习现状的调查与分析——以武汉地区高校为例[J].国家教育行政学院学报，2012（4）：83-86.
[7] 张忠福.建立以能力培养为中心的实践教学体系[J].实验技术与管理，2011（2）：11-14.
[8] 刘诚芳.高校青年教师专业素质培养的研究与实践[J].教育研究，2007（6）：212-216.
[9] 李建辉，王晶晶.教师专业素质结构新探[J].当代教师教育，2010（1）：11-14.
[10] 郑长艳，宫绍斌.草坪建植与养护课程改革探索[J].黑龙江农业科学，2014（8）：122-125.
[责任编辑：陈 明]
