初中语文课堂教学如何提升学生的思维

    周虹

    摘 要：初中语文教学是教育发展的一项重要的教学科目，重在培养学生的思维能力，从而培养学生良好的情操。教师应积极发挥作用，体现教师主导和学生主体，在语文教学课堂中，利用多种教学模式，提升学生的思维能力，促进教学目标的达成。

    关键词：初中语文 课堂教学 提升学生思维

    新课程改革以来，我国教育大力推进素质教育，即教育教学要以学生为主体，以促进学生全面发展为教学目标，课堂活动要围绕学生来展开，教师在教学中起到穿针引线的作用。特别是初中语文，是对小学阶段语文课程的延续和传承，是在小学语文的基础之上对学生文学思维的深度挖掘与锻炼，它可以培养学生高尚的道德情操，深厚的语言功底，帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，在日常语文教学中，教师要特别注重对学生良好的思维习惯的培养，充分發挥学生学习的主观能动性，促进学生全面发展[1]。

    一、初中语文课堂教学对学生思维能力培养的现状分析

    （一）初中语文课堂教学对提升学生思维能力的缺失

    在语文教学中，教师利用传统的教学模式进行教学，形成了一定的教学模式。在一定程度上，可以保证教学的顺利开展。但是，这其中就产生了一定的弊端，过于固定的教学模式，容易限制学生思维的发展。初中教学任务开始繁重，过于追求学生的教学成绩，时间上不利于学生的思维发散，灌输式教学模式，成了初中语文课堂教学的弊端。另一方面，教师对于培养学生的能力的重视程度不够，没有进行及时的教学疏导，造成了学生思维能力培养的不足。

    （二）初中语文课堂教学对提升学生思维能力方法的不当

    在初中语文课堂教学中，一些教师开始尝试对学生进行思维能力的培养，但是方法较为单调乏味，不能够很好的起到作用。教师一般采用，利用课文中的大意，对课文进行扩展，或者采用情景剧的模式。或者让学生观看影像视频，但是这种教学形式太居于表面，没有起到很好的作用。丧失了一些实践性和现实性，没有提升学生的兴趣。

    二、培养初中生思维能力的重要性

    初中生正处于学习的关键阶段，也处于学习的转型时期。和小学语文教学别有所不同，需要不断提升学生的思维能力，不断思考课文中的意图。如果单纯地教授传统知识，对于初中生来说，过于简单，这时就应该加大一定的难度。这时的语文教学就应该根据学生的情况，对于不同的文章进行分类教学，并且体会其中深刻的含义，抒发其中的情感，从而提升学生的情操。让学生从文章中获得更多思维的培养，在初中语文的学习中更为重要[2]。

    三、初中语文教学中培养学生思维能力的策略

    （一）根据教学目标，制定合适的教学计划

    初中语文的教学模式，需要教师在上课前制定教案，并且提前写出本节课的教学目标，选择适当的教学方法。在课文的讲述中，应该根据课文所要传达的思想进行思考，重点在哪里。比如鲁迅先生的《背影》，在作者上了火车后，看着父亲的背影，并且给作者买来了几个橘子。体现了感人至深的父子之情。在课堂上，结合本节课的中心思想，让学生进行一定的思维的发散，如果你是本文的作者，进行文章的续写，保证学生的思维能力和想象力。郭沫若的文章，《天上的街市》，先提出问题，然后再让学生进行思考，针对夜空的主题，对文章的大意进行思考，想象自己如果在这样的情境下，怎样的模式，可以利用绘画或者讲故事的形式进行课文的解读。诸如此类的问题，都可以利用发散的模式进行思考，对课文进行灵活的掌握。

    （二）改变教学观念，保证教学模式的多样性

    教师在传授知识中，除了传授基本知识还应该掌握基本技能，加入一定的创新的教学方法。传统的教学观念，不能适应现在的教学模式，只是教师的教和学生的学，不足以使得学生思维的发散。因此，教师要彻底摒弃“一言堂”的教学模式，要使课堂教学变得生动有趣，而不是枯燥乏味。同时，培养初中学生的语文思维能力，不能使用单一的教学模式，要适当地转变教学模式，让学生从多方面去了解语文的教学模式。在学习古诗文和文言文的时候，学生有时候很难理解其中的含义，可以利用情景剧的方式，让学生进行表演，更加深刻的理解其中的含义，让较难的学习知识，转化为初中学生比较好理解的模式。多给学生创造学习的机会，多向学生提问，为什么、是什么、怎样做，把问题给学生，让学生获得更多的话语权，巧妙地设置悬念，让学生获得更为强烈的求知欲，点燃思维的火花，让学生愿意学习语文知识。此外，教师也可充分利用多媒体设备，通过网络教学来激发学生的学习兴趣，促进学生学习的主观能动性。例如，在文言文学习中，首先，学生对该篇文言文进行自主阅读，并对难以理解的词汇、语句主动去查阅资料寻找答案；然后，教师在课堂将文言文以视频的形式播放给学生看，加深学生对文言文的理解，并找出与自己之前自主理解的文言文有哪些不同之处，在词汇、语句掌握方面哪些地方需要改进或加强，鼓励学生在课堂上大胆进行分享，这样一来，既提高了学生对文言文的理解程度，也促进了学生与学生之间的交流，形成思维火花的碰撞，更有利于激发学生学习的主观能动性；最后，由教师进行课堂总结，带领学生解读全文，并对本节课学生的课堂表现加以点评，进一步提高学生的课堂主体性地位[3]。

    （三）激发学生兴趣，发散学生思维

    兴趣是学习最好的老师，初中语文课堂的学习，是个很好的学习阶段，学生有很大的学习兴趣，才能更好地创造知识。在学习过程中，尤其是课堂中，掌握好课堂的开始和结束，是一节课最重要的两个时间段，这时学生的精力更为集中。让学生不只是在听说读写上下功夫，在文章的学习上，更加多的模式进行学习。引导学生发挥他们的聪明才智，闪烁出智慧的火花。

    结语

    初中语文是全面提高学生综合文化素养和个人思想道德素质的重要课程，作为一名初中语文教师，更要以促进学生全面发展为教学目标，全面贯彻素质教育的教学理念，充分发挥学生的主体性地位，把学生培养为对国家、对社会有用的高素质人才。

    参考文献

    [1]胡玮玮，李继峰.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].教育理论与实践，2013.

    [2]关朝文.初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].亚太教育，2015.

    [3]樊蒙.浅谈初中语文教学如何培养学生的形象思维能力[J].中学时代：理论版，2014.