试论中职学校学生行为习惯的培养
时林兵
【摘 要】 一直以来，笔者始终都认为，在具备同等专业知识的情况下，在具备同等教育资源的环境里，我们每个教师，凭借什么来取胜，就是要靠“交心”、要靠“爱心”、要靠“多表扬、会批评”、要靠“多点幽默、来点欢笑”。有了以上这些付出，走入了学生的内心世界，就更容易和学生引起情感上的共鸣。在学生行为习惯的培养上，如果有了以上看似“诗外”的这类交流，那么，学生行为习惯的培养，也会起到事半功倍的效果。
【关键词】 行为习惯；交心；多表扬；会批评
【中图分类号】 G64.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-00-01
在谈到中职学校学生行为习惯培养时，笔者认为，对于中职学生行为习惯的培养，应保持一种“功夫在诗外”的心态。正如平常作诗一样，既作诗，也不能一味地光看和诗有关的书籍，其它的文体也应该涉猎一些，这样诗才才不至于枯竭。而引申到学生的管理，也不能一味地去约束学生。有些时候，要反其道而行之，和他们先培养感情，建立友谊，慢慢地，关系融洽了，自然也就好管理了。针对中职学校学生行为习惯的培养，笔者认为，可从以下三个方面来进行。
一、用心和学生交心
所谓用心，是指老师心中一定要有爱，要和学生进行“心与心”的交流。这一点，我认为，是学生管理中一个重要的环节。首先，要对学生有一种欣赏的态度，带着欣赏的心态去关心、爱护学生，这也是近些年常常提起的“赏识教育”。在《教育的智慧》中有一段话，说的很好：“学会赏识，就是学会爱。学会爱，首先要有真爱。教育的本质就是爱，没有爱，就没有教育。但是，没有爱不行，仅有爱不够。要爱，更要会爱！”
在“首先要有真爱”的标准下，就要求老师和学生进行爱的交流。只有用心和学生交心，才能走进他们的内心世界。做为一名优秀的教师，要能做到让学生不愿把心事告诉父母的，却希望让老师知道。这样的老师，才是和学生“交心”交成了的。笔者曾遇到一名优秀的教师，班上有一个女生，因为父母离异，不愿意呆在家里，说是一刻也不想跟父母在一起了，想离家越远越好。该老师了解了女生的家庭情况后，没有粗暴地指出离家的不对，而是结合她的家庭情况，委婉地开导她，问她现在会干什么？出去后又能干什么？现在在学校，还没有学到一技之长，学业不能就这么早早地荒废了的。再说啦，不就是想離开家吗！你现在住校，跟离开家又有什么区别，礼拜六和礼拜天也可以不会家，正好可以利用这两天在学校附近的小餐馆打打工，也算是勤工俭学。等学好了技术、毕了业，工作后，可以名正言顺地离开家，毕竟是亲生父亲，何必非要搞的那么僵呢！工作了，家里还是不如意，你就大可不必再回家，逢年过节打个电话也就可以了……该老师从做人、做事和女生谈了很久，女生豁然开朗，以后在校认真学习，专心读书，也找到了不错的工作。最主要的是，女生都毕业很多年了，还一直惦记着老师，每每回家，都还要来看看老师，免不了又提起以前的往事。
像这种能和学生进行交心的老师，笔者认为还有什么可耽心学生的行为习惯呢？你爱学生，学生更爱你，你再说什么，学生能不服你吗？学生服了你，你的行为习惯，你的工作方式，学生自然也就得到认可。一个被学生认可的老师，一个让学生可以倾诉心声的老师，他们的行为习惯老师还要过多的操心吗？
二、多表扬、会批评
在中职学生行为习惯的培养上，还应做到多表扬、会批评。做为老师，应多用褒词，让学生感受到，你是真的在表扬他。至于批评，要做到“会批评”。这一点，也许就不好做到了，要批评，还要“会批评”，还要批评得他心服口服，点头应允，这就要看批评者的策略水平了。
针对刚入校的新生，笔者认为“多表扬、会批评。”要多用、常用，特别是彼此不太熟悉的时候，一定要对学生多表扬，而针对冷作工而言，在第一个学期，主要是识图、放样，在画图时，刚开始一定不能打消新生的学习兴趣，要慢慢地引导。比如说画图时，画错了，或许是明显地少画了两条线也或许是明显地多画了线，这个时候，我就笑着，进行着我的所谓“批评式表扬”，也就是会批评。行啊！你还多画了两条线，有才！画少了，我也笑着，能干，这都能省略，更有才了，快！快！你们都告诉我一下，我也学学你们的先进画法，这么好的方法，我画了大半辈子还都没有用过这种方法，把书拿来，咱们对照一下，若你们的画法比咱这本书上的都好，咱们也出本书，那就都有名气了。
每回我都用这种方法，常常把他们都逗笑了。这种处理方式，也在传递着一个信息，那就是在轻松、友好的气氛里，让学生知道了自己的失误。即使学生再问你，他心里也显得轻松多了。比一味地听到“错了！”、“画的啥子哦！”、“不对，咋又错了！”肯定要好的多。兴趣，特别是新生的第一个学期，学习的兴趣一定不能扼杀掉！如果一个班都喜欢学习，一个班的学习兴趣都很高，这个班的行为习惯还用操心吗？笔者觉得，“多表扬、会批评”、就是对他行为习惯一种无声的培养。
三、来点幽默、多点欢笑
做为老师，比如说，在课后，在晚自习时，如果条件许可，我倒是觉得，应该来点幽默、多点欢笑。大可不必板着面孔，让学生仍对你避而远之。这个时候，应和学生“打成一片”。我经常是在晚自习引导学生自读一些书籍，并把我读到的好的短文也告诉学生，如这段“一个人要有伟大的成就，就必须天天有些小成就，因为大成就，就是由小成就不断累积的结果。假如你现在还没有成功的话，那一定是你在努力的过程中还没有成功。你只要每一个过程都是成功的，结果必定成功！”又如，我在网上看到了有关张海迪的这段小幽默，我上学时，就做过这道题，一下子，又把我带回了学生时代。我就给大家说，来看一段幽默，看你们有没有这么有才，说以下四句话用关联词语连接：
（1）张海迪姐姐瘫痪了；
（2）张海迪姐姐顽强地学习；
（3）张海迪姐姐学会了多门外语；
（4）张海迪姐姐学会了针灸。
作为励志教育应该这样说：“张海迪姐姐虽然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且还学会了针灸。
结果有一个孩子写：虽然张海迪姐姐顽强地学会了针灸和多门外语，可她还是瘫痪了。
但有一个更有才的学生是这么写的，这个时候，大家都很认真地听着我的答案，我就说，这个有才的学生这么说：张海迪姐姐不但学会了外语，还学会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了！
等我把最后的结果告诉大家后，好多同学都笑的趴在了桌子上……
一直以来，笔者始终都认为，在具备同等专业知识的情况下，在具备同等教育资源的环境里，我们每个教师，凭借什么来取胜，就是要靠“交心”、要靠“爱心”、要靠“多表扬、会批评”、要靠“多点幽默、来点欢笑”。有了以上这些付出，走入了学生的内心世界，就更容易和学生引起情感上的共鸣。在学生行为习惯的培养上，如果有了以上看似“诗外”的这类交流，那么，学生行为习惯的培养，也会起到事半功倍的效果。
以上观点，若有不妥之处，望各位老师批评指正。
