如何在语文教学中培养农村留守儿童良好的作业习惯

    摘 要：近年来，我国的社会经济蓬勃发展，但地区经济发展存在一定差距，越来越多农村劳动力涌向城市，与此同时，农村地区留守儿童的数学也在不断增加。本文将探讨在语文教学中培养农村留守儿童良好作业习惯的有效策略，希望可以为相关教师提供一些借鉴。

    关键词：语文教学;农村留守儿童;作业习惯

    中图分类号：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）16-0040-02

    引 言

    城镇化进程的加快催生出许多社会问题，留守儿童的教育问题就是其中之一。在农村教学中，由于缺少父母的监督、引导和教育，很多留守儿童不能按时有效地完成作业[1]。一些教师对作业检查不严格，导致学生对学习的兴趣与积极性不断降低。对此，教师必须有针对性地采取有效措施引导学生养成良好的作业习惯。

    一、农村语文家庭作业质量与作业习惯分析

    1.影响语文家庭作业质量的因素分析

    在农村小学语文教学中，影响家庭作业质量的因素可以大致分为两方面，分别是外部因素和内部因素。

    外部因素主要包括教师因素和家庭因素。其一，教师因素。家庭作业和课堂教学紧密关联，学生家庭作业的完成质量会受到课堂教学效果的影响[2]。教师在教学中若不能有效完成预期目标，将会导致学生在完成作业时力不从心。同时，教师在布置家庭作业时必须结合教学内容，基于学生的实际情况，合理控制作业难度、规模及完成作业花费的时间，以免影响家庭作业的质量。其二，家庭因素。学生完成家庭作业的场景是家庭，家庭环境必然会影响学生完成作业的质量。在小学阶段，学生普遍存在注意力不集中、自觉性不强等问题，若是缺少有效的督促和帮助，学生将难以保质保量地完成作业。农村家庭很少能为学生营造安静的学习氛围，容易导致学生分心。

    内部因素主要有四点。其一，课堂学习质量。课堂学习质量主要体现在学生对新知识的掌握上，这是其有效完成语文家庭作业的重要保障。学生若是对知识点一知半解，必然无法保证作业质量。其二，学生的个性特征。不同学生在做作业时表现出的个性特征不同，如一些学生在做作业时容易三心二意，必须在长辈的督促下才能勉强完成，而有的学生则能自觉主动地完成作业。这两种情况下，学生完成作业的质量有优有劣。其三，学生写作业的方法。学生使用正确的方法完成作业，可以提升家庭作业的质量。比如，学生在做作业前应对本课涉及的知识进行梳理复习，在此基础上完成作业，并进行后续检查，排除错误。其四，学生作业习惯。良好的作业习惯有助于提高学生完成语文家庭作业的质量，而不良习惯如拖拉、马虎等则会导致作业质量下降。

    2.作业习惯对小学语文家庭作业质量的特殊影响

    作业习惯是一种学习习惯，它是学生在长期的学习过程中逐渐形成的。作业习惯有好有坏，一旦形成，将会成为学生的一种内在需要，容易影响学生的学习状态[3]。作业习惯的形成依赖后天累积，与遗传因素的关系不大。当学生的学习技能、方法及风格内化为自动化的良好习惯，将会对他们的学习产生显著的促进作用，推动其成绩的提高。但学生若是养成拖拉、马虎等不良习惯，则会造成学习效果下降。在良好作业习惯的催动下，学生会主动完成语文家庭作业，并注意检查，而在坏习惯的影响下，学生即使凭借意志完成了作业，也无法保证质量。

    3.小学生应养成良好的语文家庭作业习惯

    《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求教师注重培养学生良好的习惯，使其掌握最基本的语文学习方法。对语文学科而言，小学生应养成的良好家庭作业习惯主要包括以下方面。

    第一，书写规范的习惯，即在写字时学生要做到一笔一画，规范有序，并保持良好的书写姿势。第二，独立自主的习惯，即独立完成作业，不借助网络、参考书等外部工具，不依赖家长的辅导。第三，干净整洁的习惯，作业本应保持平整光洁，字迹工整，应尽可能减少错误。第四，写作业前复习，即在正式开始做作业前，学生应复习本课知识点，查漏补缺，巩固记忆，从而提升作业效率和质量。第五，认真审题。学生应养成看懂题目再动笔的习惯，把握其中的关键词，了解作业内容和要求。第六，保持兴趣。学生一方面应大胆尝试各类型的家庭作业，另一方面要始终保持对作业的兴趣。第七，学生应养成不怕困难的习惯，即在做作业的过程中，若遇到一些难度较高的题目不退缩、不放弃，保持良好的心态，努力思考解决问题的办法。

    二、农村留守儿童作业质量不佳的原因分析

    1.缺少父母监管与指导

    留守儿童的父母长期在外务工，通常将孩子托付给爷爷奶奶照顾，巨大的年龄差距使得祖孙之间的沟通存在许多不畅之处，而且老一辈人的文化水平相对较低，难以在学生做作业时给予有效的指导[4]。除此之外，一些老人过分溺爱孩子，即使有的老人想要严格管教孩子，但由于孩子不服老人管教，容易使其养成不良的生活和学习习惯。尤其是年龄较小的学生，若缺少父母的监督和教育，将养成难以纠正的不良行为习惯。

    2.教师对作业要求不严格或理念落后

    农村地区教育资源相对匮乏，教育事业发展较为落后，很多教师在教学中遵循传统的应试教育理念，仅重视考试成绩，忽略了对学生综合素质的培养。在这样的情况下，教师对学生作业的要求较松，导致学生逐渐养成不良作业习惯。还有一些教师只将作业视为一种教学的附加品，不关注学生的作业质量，导致学生越来越不愿意认真完成作业。

    3.一些不良因素的影响导致学生的行为得不到及时规范

    留守儿童长期缺乏父母的关爱和监管，在出现不良行为时得不到及时有效的教育，导致其逐渐养成不良作业习惯，如放学后放纵玩乐，不写作业，第二天到校后抄袭同学的作业。总体上看，影响学生作业习惯的环境因素主要有两个：一方面，学生受到学校环境的影响，包括作业内容、形式及教师的监督评价等;另一方面，学生会受到家庭环境的影响，如电子产品吸引了學生的注意力，导致学生只顾玩乐，不做作业。

    三、如何在语文教学中培养留守儿童的良好作业习惯

    1.基于留守儿童的实际情况优化作业形式

    根据实地调查可知，如今有相当一部分农村留守儿童养成了不良的作业习惯，如不按时做作业、不爱做作业、抄袭作业等，这是因为在缺少父母引导的情况下，留守儿童缺乏学习热情，甚至存在厌学情绪。面对这种情况，农村语文教师应基于留守儿童的作业习惯及认知规律，优化语文作业的形式，吸引他们的注意力，使其主动投入完成作业的过程中。这要求教师充分发挥自身的创造性，在原有作业形式上进行创新，以激发学生写作业的积极性。例如，针对某一首古诗，教师可以让学生大胆发挥想象，结合作者的创作背景编写一则小故事，或写一篇读后感，这样更有利于挖掘学生的潜能，激发其写作业的积极性。

    2.对作业内容进行优化

    针对留守儿童的实际情况，语文教师在布置作业时要对作业的难易度及数量进行合理控制，否则很容易打击学生的学习积极性。对此，教师可以采用分层作业机制，针对不同水平的学生设置与其能力相符的作业内容。比如，对于后進生，教师应设计一些内容相对简单的作业，意在激发其学习热情;对于学优生，教师需要在此基础上进行适当拓展。同时，教师在作业布置时还应遵循目的性、针对性原则，在少而精的前提下，突出语文教学的特色。目前，我国农村留守儿童普遍存在学习意识差、写作业积极性低的问题，在布置作业时应注意梯度设置，并保留一定的弹性空间。此外，教师还应引导留守儿童养成课前预习的习惯，帮助其缓解课堂学习压力。

    3.加强与留守儿童的沟通，强化其写作业的意识

    农村留守儿童写作业积极性不高的原因除了受不良习惯的影响外，还可能与缺少关爱与指导有关。因此，教师在优化作业布置时，应加强和留守儿童的沟通，了解其心理变化和需求，对其成长进行正确的引导。教师应关注学生的生活情况，帮助他们纠正一些不良生活习惯。针对这种情况，教师应寻求学生监护人的帮助，指导学生监护人营造良好的家庭教育氛围，加强和学生监护人的交流，共同关注学生的作业完成情况。这样可以帮助教师更好地掌握学生的作业完成情况，便于教师有针对性地给予学生帮助和指导，使学生重新树立学习信心。

    结 语

    综上所述，在农村学校教学中，针对学生作业完成质量不佳、养成不良作业习惯的现象，语文教师在教学过程中应有意识地纠正学生的不良学习习惯，同时优化作业布置方式，帮助学生养成良好的作业习惯，提升学生的学习效果。

    [参考文献]

    吴绍凤.农村留守儿童良好的语文作业习惯培养摭探[J].成才之路，2019（07）：18.

    马春红.农村小学高年级学生语文家庭作业习惯研究[D].南京：南京师范大学，2018.

    吴琳.小学语文家庭作业完成现状及改进策略[D].成都：四川师范大学，2018.

    李光荣.农村小学留守儿童语文良好家庭作业习惯的培养[J].内蒙古教育，2017（20）：22-23.

    作者简介：李贵同（1964.12—），男，广西贵港人，小学一级教师。