依托名师工作室建设小学数学核心团队

    刘英

    【摘要】名师工作室作为专业学习共同体，已经成为我国促进教师专业发展的新模式。本文基于课题研究结合背景探究名师工作室建设小学数学核心团队的有效办法。

    【关键词】名师工作室；小学数学；核心团队；建设方法

    *此论文系江西省基础教育研究课题《依托名师工作室建设小学数学核心团队研究》（课题编号GZSX2019- 406）系列研究成果之一。

    名师工作室主持人有各种说法，如“教师的教师”“学科专家”“教师专业成长的促进者”“学科专业领头人”等等。如何充分依托名師工作室，建设小学数学核心团队，笔者基于课题《依托名师工作室建设小学数学核心团队研究》从背景思路、构建方法进行了一些探索。

    一、研究背景与思路

    1.一次竞赛活动引发的思考。前期，我县举办的小学数学教师教学技能大赛。活动面向全体教师，通知早在几个月前下发，各校以赛代训；活动参与教师人数多，项目全面，有命题、做题、说课、微型课。但活动也存在明显的缺憾，参赛教师缺乏专业的引领和指导；临时组建的团队，交流提高速度较慢。

    2.做教师喜欢的教研。经常自问：教师不喜欢教研的原因有？哪些是教师喜欢的教研活动？在对全市小学数学教师参与教研活动的有关调查后，发现，教师喜欢的教研活动有：课堂教学观摩，与专家、名师共同备课、上课、评课，外出培训等。

    二、依托名师工作室的探究核心团队建设

    1.点燃一盏心灯，初步定位“课堂研究小组”。数学课堂教学研究小组于课题研究初期成立，目的在于：搭建团队合作、资源共享的平台，营造成员之间交流沟通，以坦诚的态度诉说、对话，以宽广的胸怀来倾听、接纳，挖掘和盘活存量资源，扬长避短，共同发展的环境氛围。通过学校推荐、自我课题申报及小学“数学教学方式转变”会议现场对教师观课议课能力考察等项目，确定来自全县各级能手、骨干共15位教师，小组成员人人参与课题，个个有计划。

    2.助燃思想理念，实践行动，组建名师团队。名师是教育教学实践经验的象征，名师的工作是科学方法的代名词。有着丰富实践经验的名师，将在“小组建设”中发挥中坚力量。创建名师团队，通过名师将大量的研究成果运用于教学之中指导实践，不仅全方位实施了小组提出的“教研兴师”战略，也成为培养学科拔尖人员的摇篮。

    结合对每位小组成员个人成长经历分析，制定了小组成员个体发展的“二二”计划，在第一个二年里，重点是帮助大家掌握先进的教育教学理念，规定项目为：教育教学先进理念100条，必读专著15本等。通过通识培训讲座，进一步使小组成员明确活动的规则，掌握基本的教科研手段规律；骨干教师10位各自承担一定的交流任务；所有成员必须完成5项基本作业等，促使小组成员向名师迈进。

    3.自燃引发思考，课堂行动导引，壮大名师团队。在对骨干名师的评价考核中，感受到他们的研究水平在整体提升，他们对教育教学的理念有了较好的把握，接下来的工作便侧重名师自我能力的再提高，自身内在潜能的开发和智慧体现，我这里为他们搭建新的平台，尤其是课堂教学这一主阵地上集中体现他们的思想理念和教学技能艺术。

    【参考文献】

    [1]李亚林.以数学文化研究提升小学数学教师专业素养[J].贵州教育，2019（14）.