浅谈随意联想在英语教学中的实施策略

    王巧珊

    摘 要：联想是指通过相关现象的内在联系，架起一座由此及彼的桥梁。它作为一种创造性的思维活动，引导学生抛开传统学习方式的束缚，使学生在既有认知的基础上，大胆进行思维拓展，达到高效认知新事物、有效提高学习效益的目的。

    关键词：联想 英语 教学 策略

    在教学中，如果把新内容作为孤立的新知识进行教授时，意味着学生面对一个全新的事物，由于缺乏已知事物的参照，学习变得较为困较难；但如果引导学生将新的学习内容与已知知识放在一起，通过对两者的某些相同（相似）或者相反之处进行比较，学生可以更快、更准的完成对新知识的掌握。究其原因，在于人的学习是一个有机、系统的认知过程，经常需要借助既有的认识去感知、理解新事物，而“联想”正是链接新旧事物的桥梁。让学生采用联想方法去进行学习，他们往往可以更高效地去获得知识、解决问题。正如爱因斯坦所说：“联想比知识更重要，因为知识有限，而联想可以概括世界的一切……”

    一、随意联想在英语教学中的应用价值

    英语教材的编写越来越突出来自生活、回归生活，更加强调与学生学习、生活阅历的对接，很多英语老师在教学中，都会有意无意地让学生去寻找与所学内容有关的联想，如在词汇教学中的语义联想、构词联想、搭配联想，在阅读教学中的标题联想、关键词联想、语境联想等等。由于学生的年龄特点，他们在学习中，各种想法往往呈现多向、跳跃性的变动，如果能引导他们运用随意联想的方法，可以让他们把学习内容与生活阅历连贯起来，更好地提高學习效率。

    二、随意联想在教学中的实施办法

    结合本人的教学实践，我认为激发学生的随意联想的方法有很多，在此就四种比较有效果方法进行探讨：

    （一）情境设置法

    教师巧妙运用丰富的教学资源，设置贴近日常生活的真实情境，开展符合教学目标的学习活动。由于现代教学手段的多样性，实物、图片、简笔画、录音，或者幻灯片、多媒体网络等都可以作为引起学生联想的触发点。教师要将单词、语法融入真实情境，再现英语使用的文化环境，重新赋予它们生命力，让学生在情境中真正体验英语的内涵和意义，诱导他们自然而然地在真实的生活情境学到的知识。

    （二）角色扮演法

    在教学活动中，角色扮演仍是基于特定的情境设置，但通过指定学生扮演特定的行为主体，允许其按照本人的理解，尽量、充分的发挥联想，通过角色进行互动，大胆地应用自己的所学，充分发挥个人的想象，甚至允许其突破原有情节的限制，获得快乐、宝贵的学习体验。

    （三）分组活动法

    让学生以小组形式展开活动，有利于让每个学生都获得练习的机会和充分自由地表达自己的所有联想。教师在指导学生分组时，要充分了解学生的能力、个性和成绩等因素，在小组的构成上兼顾“同组异质”和“异组同质”的有机结合：既要考虑将有着共同兴趣、爱好、认知水准的学生组成学习小组，形成和谐共存的心理氛围；又要顾及不同成员的特点，促使他们可以更好地相互学习、取长补短，使各个成员均能获得充分表现各自优势的机会。

    （四）头脑风暴法

    相对前面三种强调合作的方式而言，头脑风暴法更为突出个人的随意发挥。在实际教学中，教师依据教学任务提出与内容相关的话题，要求每个学生就此问题说出自己的看法（也可以是提出若干问题，分别指定学生回答特定问题）；在学生进行表述的时候，先不要去管他的想法是否与问题相关、观点是否正确，就是让他进行自由奔放的联想，并把各种想法都全部记录下来；然后把每个人提出的想法，交给学生进行讨论，再从中筛选出合理相关的观点来。由于这种方法兼有强制（指定问题、指定主体）与自由发挥的特质，往往会让学生显示出超常的临场发挥，得出令人惊喜的效果。

    三、在教学中应用随意联想的注意事项

    为了在教学中更合理应用随意联想的方法，追求教学效益最大化，必须注意以下三个方面的问题：

    （一）创设准确的“联想点”

    随意联想并非毫无目标的随意想象，教师要发挥积极的引导功能，激发学生对英语学习的兴趣，展开思维联想，达到教学目标。教师要通过对教材、学情的深入研究，把握放飞学生思维的联想点，即在合适的时刻、合适的语境中激发学生的思维联想，才能提高教学效果。

    （二）采用丰富的方式激发学生的随意联想

    现代教学手段的应用，已经大大拓展了教学手段的选择空间，教师可以通过多媒体教学平台，通过展示图片和音视频等直观、具体的形象，这样，一方面更易于建立起激发学生发生联想的“兴奋点”；另一方面，通过这种快捷的展示方式，也使得老师可以在更短的时间内向学生交代处自己的问题，避免学生在“过度思考”之后得出机械的结论。

    （三）允许学生在适当范围内的多向、随意联想

    由于学生的学习能力、生活阅历、思维习惯等存在差别，当他们面对相同的联想点时，不同的学生肯定会产生各不相同、甚至大相迥异的想法，其中可能有些联想会与教师的目标设计不相吻合。这时候，教师不要急于把学生的思想全部拉到一个既定的圈子里头，而是要进行区别对待：符合教学目标的要充分、及时的肯定并鼓励学生深化、拓展；确实不利完成学习任务的要予以针对性地纠偏；对并不完全符合教师目的、但确实有着其合理性的联想，要在肯定其合理性的前提下进行引导。这样，才能使学生能够以宽松、自由的心态，更加积极地应用联想学习法。

    结语

    随意联想对学生学习兴趣的培养、学习效果的巩固和提高等都具有明显的效果，但也需要教师在实际教学过程中对教学目标、学情要素等做充分的把握和处理，才能充分发挥这种优良教学方式的作用。

    参考文献

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