大学生心理需求与环境设计研究

    张楠　都伟

    

    摘要：大学校园环境设计方案单一、粗陋，大学校园环境在塑造出大学校园形象和满足大学生心理需要方面没有提到应有作用。鉴于满足大学生心理需要的重要性，研究大学生心理需要和环境设计之间的关系具有重要意义。本文首先说明大学生心理需要特点，在阐述两者之间关系基础上阐明基于大学生心理需要环境设计的原则，最后提出基于大学生环境需要环境设计的应用。

    关键词：大学生心理需 要环境设计 大学校园

    中图分类号：J 文献标识码：A

    文章编号：1003-0069（2017）01-0108-02

    引言

    上个世纪四十年代，心理学家马斯洛提出了著名的“需要层次说”，据此可以得知影响人类心理需要的因素很多，包括年龄、社会层次、教育背景及工作生活，这些因素错综复杂，不过根据经验和社会分析，极为相似的生活环境及生活需要会造就类似的心理需要，作为处于刚刚成年的大学生，处于相同环境、面临类似的压力，可以形成相对类似的心理需要。

    环境设计是综合人文科学和自然科学的学科，其遵循自然属性，又关注人文因素，而且人文因素在环境设计占据重要位置，人文因素既包括物质文化需要又包含个体行为及需要。随着社会的发展，环境设计中考虑满足心理需要的成分越来越重。高等教育兴起，越来越多的校园为了发展，开始异地重建，尽管进行大笔投入，可是大学校园环境设计方案单一、粗陋，大学校园环境未塑造出大学校园良好的形象，不能满足大学生心理需要。鉴于大学生心理的重要性，研究大学生心理需要和环境设计之间的关系具有重要意义。

    一、大学生心理需要的特点

    大学生心理需要类似，可随着时代变迁和社会发展，大学生心理需要也越来越丰富，用马斯洛“需要层次说”分析，当前大学生心理需要存在于生理到自我实现各个层次。而鉴于大学生拥有丰富的知识及较高期望值，在归属、尊重和自我实现三个层次方面的心理需要特别强烈。如今我国大学生基本处于寄宿制生活模式中，大学校园是其主要的生活和学习场所，对于大学校园的归属感比较强烈，大学生的年龄正处于不独立与独立的过渡期，他们希望被认可、被尊重，这两点的需要比较强烈，大学生对于自己的生活都有很高的期望，他们对实现自我有强烈的愿望。综上所说，大学生拥有强烈的有关需要层次说后三个层次心理要求，这是大学生心理需要特点之一。

    大学生处于过渡期，经历的事情较少，心智不够成熟，容易因细微因素波动而产生巨大情绪波动，相对于成年人来说，大学生心理挫折感更容易发生。大学校园环境对于大学生心理需要的影响巨大，这是大学生心理需要特点之二。

    二、大学生对于校园环境的心理需要及兩者关系

    （一）大学生对于校园环境的心理需要

    了解大学生对于校园环境心理需要就要分析大学生行为特点，根据对于大学生的活动范围性质的分析，可以得知教室、宿舍、餐厅及公共环境空间是大学生活动的主要场所，活动性质单一、活动压力较轻。对于环境心理需要都发生在这这类空间区域内。在这类空间中，归属性是大学生心理需要的集中表现，这期间的环境设置在体现大学校园个性的同时，要考察大学校园属于学生的现实情况。例如各种设置要人性化，要有家的感觉。

    大学生对大学校园环境心理需要还体现社会性和自身认可两个方面。校园已经是缩小的社会，公共空间环境给学生提供交往交流场所的同时，也影响着社会属性的发展，而大学生社会属性的心理需要也应该在公共空间得到体现。例如：校园环境的多样化、多层次就是为了相应校园及社会生活的复杂性。大学生也拥有自我意识认可的心理需要，大学生需要无拘无束的校园环境，改善这类空间的环境及景观设计，就可以有效满足大学生心理需要。

    （二）大学生心理需要与环境设计两者的关系

    大学生生活在相对封闭的校园，生活和学习大部分时间都处于大学校园环境中，良好环境设计创造出来校园环境能有效满足大学生心理需要，良好的环境可以帮助学生获得明示或者暗示的信息引导，这样可以引领大学生心理形成良性循环，在更好层次满足大学生心理需要。例如，所有公共教室都被设计成绿色的房顶，白色的窗口，这样的环境设计能创造出空间感，降低公共教室的拥挤感，满足学生追求舒适的心理需要，在这样环境中可以有效降低学生负面情绪的滋生，总之，良好的环境设计可以有效满足大学生的心理需要。当然相反，不当环境设计会给学生心理带来负面影响，例如，单调枯燥的环境设计必然失去学校特色，也让学生感觉无趣，千篇一律的设计风格不能带给学生归属感，而过分强调时尚的环境设计让学校失去了文化氛围，也降低了学生精神层面的满足（图1，2）。

    近年随着环境心理学的发展，校园环境设计越来越重视人文因素，考量满足大学生心理需要，并且取得不少成果，在新校区设计建设中，充分利用环境心理学方面的研究成果，科学合理地规划校园环境。而且，随着大学生心理需求的不断变化，开始有意识地调整大学校园的环境设计。例如，原有花园环境设计追求规则统一，而现在花园环境设计比较重视随意性以满足学生个性化心理需要。例如图1与图2的大连理工大学的东侧健康步道。

    三、基于大学生心理需要环境设计原则

    为了满足大学生心理需要，让大学生生活在舒心和谐的大学校园中，大学校园环境设计必须遵循如下设计原则。

    （一）环境设计追求校园归属感

    能够体会到安全、宁静、护佑的心理感受即归属感，校园归属感就是要求设计出来的环境可以让学生认可进而亲近，在主观意识上体验到归属感。当然，校园环境同师生都有关系，对于师生共同的归属感还可以延伸到对于校园环境的自豪感，这就要求校园环境设计体现自身特点，并完全符合人性需要。

    （二）环境设计追求空间体验性

    校园必然存在大量封闭空间，对于临时人员聚集、空间狭小的封闭空间在环境设计方面必须考虑空间拓展，形成有效空间体验性，这方面的设计可以用设施或者颜色来完成。对于开放式空间，应该最大程度保持自然面貌，利用自然属性来开拓环境感受。

    （三）环境设计追求功能性的实现

    校园相关区域必然承担相应的功能，其环境设计必须以满足功能实现为前提，例如，学校绿地是学生自由学习的好地方，开阔性与私密性并存，这就需要在环境设计时，充分考虑该绿色用途的因素。校园某些设施就是起美化作用，在对这些设施进行环境设计时，就要考虑其美化功能，考虑当前大学生整体审美观的基础上进行相关设计，以便发挥这些设施的最大功效。

    （四）环境空间追求丰富感和层次感

    校园内存在不同性质的环境空间，对不同环境空间，进行的环境设计不仅相同，在私密环境空间中，只提供基本的要求，可以鼓励学生在一定范围内进行环境创设，体现环境设计的丰富性。对于各个环境空间，尽量形成明确的层次：公共区域、半封闭序曲，封闭区域，这种层次感既能保证集体感有可以有效保持领域感，这对满足不同时间，不同情感需要的心理需求有重要意义。

    四、基于大学生心理需要环境设计的应用

    （一）建立具有鲜明特征的校园环境

    每所大学不仅仅可以通过知名度学术成交展示学校的特征，还可以通过学校的环境设计来呈现学校特点。校园环境设计可以根据地域特色，我国地域广阔，有不同的地理环境，更有不同的风土人情，北方干旱少雨，北方文化粗狂豁达，那北方学校就可以创设旱景观，相应建筑设施以厚重敦实为主，南方多雨湿润，南方文化轻细灵巧，那南方学校的环境设计可以多层次利用水，设置结合地域特征的水景观，而水景观以轻巧通灵为主。校园环境设计还可以根据学校学科特点而来，我們高校多数可以区分文科、理工、艺术类几种，不同学科特征会影响学生的心理需要，进而影响环境设计。例如，艺术类学院多数学生崇尚自由，强调自我，那么环境设计就要考虑自由、灵动等因素。我国高校基本都有历史文化传承，环境设计中要保护和延续历史文化，用带有历史文化传承的环境设置熏陶学生，记录过去、展望未来。

    （二）建立设计满足师生学习生活需要的环境

    我国寄宿制大学为了学习和生活等功能需要，基本都会配置教学区域、住宿区域、餐饮区域及体育锻炼区域，这些区域都拥有独特的功能，这些场所环境设计要体现以人为本并保证功能性实现。

    教学区是工作或者学习的区域，该区域要求交通便利，道路识别系统简单便捷，室内环境设计要求开敞、明亮、宁静。教学区可以设置尺度合适的景观和讨论空间。住宿区域应该设置在相对独立且集中的区域，该区域的景观设计也应该以增加学生心理归属感为主，住宿内环境设计不应该古板单一，强加诸多规定，应该有助于释放学生的天性。餐饮区的环境设计应该更加重视颜色搭配，以满足视觉感受。体育区域是释放激情的常说，在进行各种必要隔离带的同时，环境设计需要考虑各种安全欣赏，并设置舒缓心情的场所和颜色。

    （三）建立有利于交往的校园环境

    校园是缩小版的社会，而交往是我们最基本的心理需要，而人与人的交往因为亲疏、时间等因素需要不同的环境空间，校园环境设计中需要满足不同的心理需要，合理规划各种环境空间，需要小而安静，也需要大而开阔。期间的间隔距离、景观设计都应该符合人类交往的基本原则。例如，校园长亭中可以每隔20-50米之间进行材质、景观的变化，用这种方式打破空间的单调，引导浏览其中的人多交流多沟通。

    总体看来，大学校园是大学生生活学习的主要场所，其环境对大学生心理有很重要影响，所以，在进行大学校园环境设计时，应该重视大学生心理需要因素的考量。以良好的环境设计来满足大学生的各种心理需要。