巧用心理效应提高高中政治课堂教学的实效性

    候永红

    【摘 要】 高中政治教师在教学过程中，有意识地应用教育学、心理学的原理于教学活动之中，对于营造生动活泼的教学互动氛围，提高课堂教学时效会起到较好的作用。

    【关键词】 高中政治；心理学；首因效应；鲶鱼效应；南风效应

    【中图分类号】 G632.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-00-01

    高中思想政治课新课程体系要求全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以发扬人文和科学精神为基点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事業建设者和接班人。高水平的政治教师是将思想政治课的教学过程视为是培养学生追求真理的过程，以饱满的热情投入课堂，运用娴熟的艺术教学手段于课堂，有意识地应用教育学、心理学的原理于教学活动之中，努力创造良好的心理氛围，跨越心理误区教学活动的组织。本人在多年的教学实践中，努力尝试用心理上效应来提高高中政治课堂教学实效，取得了一定的效果。

    一、利用“首因效应”让教学吸引学生

    “首因效应”是指首次感知到的事物能在感知者的记忆中留下深刻的印象，且不易改变。这就要求教师上好第一节课，想办法让这第一堂课给学生留下深刻的印象。

    作为教师仪表当然要注意，但更重要的是教师的精心备课，备教材、备学生。通过调动内存，认真组织课堂语言，把自己对知识的热爱传达给学生，用知识所独具的魅力吸引学生，让学生在听课中收获、在听课中陶醉、在听课中感到幸福、在听课中对知识产生浓厚的兴趣，要争取在第一堂课就给学生留下深刻而美好的印象，让先入之见植入学生。“首因效应”还要求我们注重每节课的开头。教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中，开头的十分钟效果是最佳的，因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。如热点导入，因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性，又由于它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题，以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。又如疑点导入，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。如在讲银行时，我设计了能否到中国人民银行储蓄？此外，一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。

    二、活用“鲶鱼效应”，增强学生的竞争意识

    据说挪威人在海上捕得沙丁鱼后，如果能让它活着抵港，卖价就会比死鱼高好几倍。但只有一只船能成功地带活鱼回港。该船长严守成功秘密，直到他死，人们才打开他的鱼槽，发现只不过多了一条鲶鱼。原来当鲶鱼装入鱼槽后，由于环境陌生就会四处游动，而沙丁鱼发现这一异已分子后，也会紧张起来，加速游动，如此以来，沙丁鱼便活着回到了港口。这一效应，就叫“鲶鱼效应”。把这一效应运用到教学中也会取得很好的效果。有时，我故意在一个班表扬其它班的某某同学进步特别快，他们耳闻目睹邻班又杀出黑马，危机感进一步加深，竞争意识被一次次激发，学习也更加努力了。有时我会找出一个中等生的作业作为标准，给予表扬和肯定，引起其它同学危机。

    魏书生认为：“应想方设法让学生忙起来，更重要的是让学生体验到忙的乐趣，诱使学生感到忙是一种幸福，一种需要，一种心理上和生理上都离不开的需要，使学生的大脑皮层上产生需要的兴奋中心，然后不断加以强化，这是变懒惰的人为勤奋的人，变无用的人为有用的人的有效方法。”论断何其精辟！

    三、巧用“南风效应”，创建温暖、宽容、活泼、和谐的课堂气氛

    法国作家拉封丹写过一则寓言，讲的是北风与南风比威风的故事，看谁有办法把行人的大衣吹掉。北风不假思索首先来一阵凛冽刺骨的冷风，行人为了抵御寒冷便把大衣裹得严严实实，毫无脱意。而南风则不然，它徐徐吹动，使行人暖意渐生，在不知不觉中解开了纽扣，继而脱掉了大衣。“南风效应”给我们的启示是：在处理师生关系中，要让学生感觉到温暖，要创建温暖、宽容、活泼、和谐的课堂气氛。

    现代心理学研究表明：一个人的创新能力只有在他感到不需要有任何的戒备心即“心理安全”状态下，才能比较自由地思维和表达问题即“心理自由”时，才能最大限度地发挥他的聪明才智。教学中重视营造宽松、民主、和谐的心理氛围，老师应该把自己无微不至的爱传达给每一位学生。学生会在老师对他的尊重与爱护中拉近自己与老师心灵的距离，愿意与老师做朋友，在双方共同构建的以尊重对方为前提的平台上进行平等对话、平等交流，建立融洽、和谐的师生关系，以心交心，以情传情。学生把自己的好恶，自己最喜闻乐见的教学方式、方法都告诉老师，老师就能更有针对性地调整自己的教学策略，找出学生最容易接受的契合点，提高教学效率。同时学生一旦发现自己的爱好被老师关注，自己的建议被老师采纳并运用于教学，他的自豪感、学习热情也会成倍上升。

    教学中要充分发挥学生的主动性、独立性，关注学生的思维过程而不过分关注其学习的结果，认真倾听、充分肯定并真诚欣赏学生的思维成果。在良好的心理氛围中学生没有压力，比较愉快，常常能体验到成功的喜悦，使自主性得到发展，创造性得到培养，自信心得到提高。教学的工作，除了呈现教材的內容之外，本来也就包含着树立学高为师，身正为范的作用，因此，在制止一项学生的错误行为的同時，必须立即表示理性的说服，从一种更高的立场也就是說，不要轻易降到与学生一般高的对立的立场，展现一个领导者而不是管理者的风格与气度。

    总之，在全面推进素质教育的过程中，高中政治课教学面临严峻的挑战。如果教学内容干巴无味，教学情境独幕无趣，理论传授空洞无物，那么必然导致学生听课昏沉没劲。所以，政治教学中心理效应对于营造生动活泼的教学互动氛围，激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态，都有十分重要的作用。