中等职业学校校园暴力现状分析与预防策略研究
摘 要 近年来校园暴力的频发已引起了全社会的高度关注，中等职业学校因其生源的独特性校园暴力问题居高不下。为做好《甘肃省中等职业学校校园暴力问题调查与预防策略研究》课题，本调查组以网络为平台，组织调查人员对全省10多个地州市的各级各类中等职业学校进行抽样调查，以期对全省中等职业学校校园暴力问题的现状进行分析，进而提出建设性的预防策略。
关键词 中等 职业学校 校园暴力 现状
基金项目：甘肃省“十三五”教育科学规划2016年首批立项课题研究项目《甘肃省中等职业学校校园暴力问题调查与预防策略研究》（GS[2016]GHB0245）阶段性研究成果。
作者简介：师步越，甘肃煤炭工业学校基础科讲师，主要从事文学课教学。
中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.02.221
本次调查面向全省，历经三个多月。调查范围覆盖全省10个地州市中等职业学校、中等技工学校、县级职教中心共14所。我们借助移动互联网平台，设计网络问卷，面向全省中等职业学生，随机发送调查问卷，采用多种方式鼓励学生自愿答卷，截止结束时，一共回收有效问卷1074份。现以调查问卷为基础，对全省中等职业学校校园暴力问题的现状进行分析，进而提出建设性预防策略。一、中等职业学校校园暴力的类型
依据不同的分类标准，研究者通常把中等职业学校校园暴力分为不同类型。我们课题组根据中等职业学校发生的频度，把发生在中等职业学校层面的校园暴力简单地归纳为以下几种类型：
（一）言语暴力
言语暴力言下之意就是指言语对别人的攻击，如诋毁、谩骂、嘲笑等具有歧视性、侮辱性的语言，对第三方的精神上和心理上带来损害，他属精神伤害的范围。言语暴力包括纯言语的暴力和肢体言语暴力，属于软暴力范畴。
（二）肢体暴力
肢体暴力是所有暴力中最容易辨认的一种型态，是硬暴力。它有着相当明显具体的行为表现，通常也会在受害者身上留下明显的伤痕或财物的破坏。主要表现为推、打、踢、撞、咬、扼喉、掐捏、拳击、抓挠、吐口水、性侵害、拉扯头发等身体攻击与胁迫行为。肢体暴力不仅包括对他人人身、财物的破环，还包括对自己的人身自伤、自杀行为以及对自己财物的破坏。
（三）精神暴力
精神暴力也称也称为“关系暴力”、“软暴力”或“冷暴力”，是指对受害一方的精神方面施加的暴力，这种暴力容易对被害人的精神和心理造成伤害。这种暴力虽然不会造成学生肢体上的伤害，但足以让学生的心灵受伤。常见的有：孤立、排挤、诽谤中伤、言语的威胁、伤害自尊心、甚至污辱、无视等等。精神暴力对受害人的伤害后果不易察觉，不易认定，但伤害后果严重，影响深远。
（四）网络暴力
网络暴力是指利用互联网媒介，推送发表对他人隐私具有曝光性质，或具有侮辱性、伤害性、视频、图片、言论的行为，我们习惯上把这种行为认定为“网络暴力”。网络暴力能对当事人造成名誉、精神损害。如“人肉搜索”、“在网络中公布个人隐私”、“使用网络低俗语言的攻击”、“在网络中造谣诽谤”等等。
当然，现实中的校园暴力往往具有综合性，是语言暴力、肢体暴力、精神暴力、网络暴力等一种或多种类型暴力的连续体或综合体。二、中等职业学校校园暴力现状分析
（一）普遍存在，时有发生
由于中等职业学校学生来源的复杂性，多元化形式将长期存在，因此，校园暴力不是单独存在于某所中等职业学校，而是具有一定的普遍性。
（二）暴力形式日趋多样化
从语言暴力、精神暴力、肢体暴力到网络暴力。语言暴力往往是肢体暴力的导火索。精神暴力往往隐藏在看似和谐共处的学生当中。肢体暴力形式多样，有单打独斗的，有群殴群闹的，从校内到校外，参与人员越来越复杂，由最初的学生参与到社会闲散人员的加入。手段触目惊心，从拳脚相加到刀棒相向，甚或还会伴随着网络暴力。
（三）校园暴力危害大，影响恶劣
由于校园暴力形式的多样化，特别是肢体暴力，直接危害着受害人的身心健康，再加上职业学校校园暴力的群殴性特点，还有部分校园暴力实施者往往持有器械，更是给受害者的生命安全造成直接威胁。
（四）管制刀具排查困难重重
管制刀具是指公安机关为了有效维护社会治安，防止不法分子利用刀具作为凶器进行违法犯罪活动，由法律规定实行控制管理的刀具。除此之外，木棒、棒球棒以及工科类学校实习实训时制作的钉锤等也应该在排查管制之列。从调查来看，大部分中等职业学校都能定期联合公安机关或自行对学生宿舍进行管制刀具排查，但在实践中发现，由于学生对管制刀具的故意隐藏，致使排查困难重重。
（五）制约校园暴力的法律法规不够完善
中等职业学校校园暴力频发，管理方面却遇到法律的软肋。当前关于校园暴力这方面的法律，几乎是空白状态。一部《未成年人保护法》，只注重保护，而缺少惩戒措施。由于我国缺少针对抵制校园暴力的可操作性法律法规，这就导致发生的一些中等职业学校校园暴力因管理部门无法可依，没法处理，这势必也是中等职业学校校园暴力高发的一个重要原因。三、中等职业学校校园暴力预防策略
（一）个人层面
1.加强自我教育与管理，摒弃陋习。自我教育与管理如影随形，是时时刻刻存在于自我内心。懂得自我教育与管理的学生，能够克制自我欲望与非分之想，能够约束自己的言行，能够遵守校纪校规及国家法律，以实際行动在自我教育与管理中实现自己人格的提升。这样他就可以摒弃社会和学生中的不良陋习，洁身自好，从而达到修身的目的。
2.树立职业理想，做好职业生涯规划。理想是人前进的方向和动力之源，有了理想，才不会陷入迷茫。因此中等职业学校学生从进入校园第一天起，就要树立学习目标、生活目标、就业目标，这些目标就会成为扬帆起航的灯塔。同时要做好自己职业生涯规划的设计，确立切实可行的、可通过奋斗实现的阶段性目标，一步一个脚印，一步一个台阶，向自己的认识目标迈进。
3. 学法、懂法、守法。学法、懂法、守法是自我法制教育、提升个人综合素质发展的需要。在现代社会中，法律已经渗透到我们生活的方方面面，并时时处处规范这公民的个人行为。作为中等职业学校的学生，要自觉学法，懂得自己的所作所为是否符合法律规范，要对法律产生敬畏之心，从而达到守法。
（二）家庭层面
1.重视家庭教育和养成教育。家庭是学生学习和成长的重要环境，小学到初中阶段，学生一天中三分之二的时间在家庭，父母的言行举止直接影响了孩子的成长，因此家长要在孩子面前注意自己的言行，在孩子心目当中树立慈祥、伟岸的形象，对孩子进行潜移默化的影响。生活中重视对孩子伦理道德的教育和行为习惯的养成教育，让孩子懂得尊老爱幼，孝敬父母，尊敬师长。养成讲究卫生、不挑吃穿、不乱花钱、不乱扔垃圾等好的生活习惯，可以帮助学生有效融入学校的集体生活，避免同学之间的矛盾冲突。
2.重视人际交往能力的培养与训练。学生之间的矛盾和暴力冲突绝大多数是由社会活动引起的，人际交往能力是同学之间沟通交流活动和为人处世的基本能力。中等职业学校的学生正处在一个较为感性的年龄阶段，在集体生活环境下，人际交往能力显得尤为重要，大多数学生都能正常融入集体，也有少数学生存在交际困难，在学习和生活中被孤立，成为校园暴力的被侵害对象或施暴者。因此，学校及家庭要重视对学生人际交往能力的教育与引导，让学生懂宽容，懂分享、懂珍惜，懂礼貌，讲卫生等，促使学生改变生活中的不良细节，更好的融入集体。
3.重视利用各种条件做好远程家庭继续教育与管理。中等职业学校学生大多数是第一次长时间离家到异地求学。做为家长，不能将孩子送进学校就认为万事大吉，一切依靠学校，而是要利用各种条件继续做好家庭继续教育和管理。如利用通讯设备、网络、写信等方式定期和孩子谈心，指导孩子学习生活。以此彰显家庭关怀，做到远程家庭继续教育管理。
（三）学校层面
1.建立健全管理制度。进一步完善校园规章制度，特别是要制定有针对性的校园欺凌预防制度，建立切实可行的校园暴力应急处置预案。明确责任人，依法依规预防和处理校园暴力，使中等校园校园暴力早发现、早上报，及时处理，杜绝严重后果发生。
2.重视德育教育与心理疏导。立德树人，在基础教育中，更加注重品德教育，重视对学生的人生观、价值观、世界观教育，能够让学生更加充分的认识世界、了解自我、适应环境。重视全体学生心理健康辅导，进一步建设好校园心理咨询室和师资培训，定期对学生开展团体心里辅导，并在此基础上做好个别重点学生的心理疏导。
3.加强校园法制教育。法制教育也是预防校园暴力问题和未成年人犯罪的措施之一，中等职业学校可聘请公安机关领导兼任学校法制副校长，定期对学校开展法制类教育讲座，强化法制教育和宣传。学校在课内外组织学生学习《治安处罚法》、《未成年人保护法》等相关法律法规，也可以开展法制宣传画展、法律知识竞赛等方式，培养学生的法制意识。
4.建设校园暴力预防系统。学校要设立校园暴力预防热线，张贴至学生宿舍等醒目位置，设立校园紧急呼救系统，使处于威胁中的学生能及时呼救，最大程度预防校园暴力危害。亦可设立校园学生治安联防队或护校队，由学校相关部门领导，队员來自于学生，散布于不同的班级或宿舍，随时掌握学生动向，当出现校园暴力预兆时，及时上报主管部门，做好预防。对于正在发生的校园暴力行为，就近队员迅速集合行动，制止正在发生的校园暴力。
（四）社会层面
1.净化社会文化氛围，减少暴力文化对学生的影响。文化是人类社会进步发展的产物，良好的社会文化对人们的生产生活有正面的促进作用，不良的社会文化对人们的生产生活起着一定的负面影响。目前，社会暴力文在一定程度上存在，并不断影响者青少年的健康成长。因此文化管理部门要做文化产品好准入审核，摒除暴力文化，减少对青少年的心灵影响。
2.建立多级化校园暴力预防管理机构。在各级教育管理部门成立校园暴力预防管理机构，对校园暴力预防管理实行属地化管理。对辖区内的各级各类中等职业学校校园暴力进行监测、认定、处理。以防止个别学校对校园暴力预防不到位、认定不公、处理不力引起的社会舆情和影响。校园暴力受害者对属地预防管理机构认定处理不认可时可向上一级教育管理部门校园暴力预防管理机构申诉。上一级教育管理部门校园暴力预防管理机构同时做好对下级校园暴力预防管理机构的工作监督和指导。
3.借鉴国外经验，建立健全预防校园暴力的法律法规。根除校园暴力，必须建立健全校园立法。我国的《未成年保护法》已出台26年，远远已不适应目前的现况。面对近年来频发的校园暴力，呼吁立法抵制的声音不断高涨。每年的两会，都有代表呼吁将校园欺凌和暴力惩戒纳入立法。在这种背景下，我们应借鉴国外成熟经验，如美国的《校园安全法》、韩国的《校园暴力预防及对策法》，明确规定校园暴力的预防措施、标准，通过专门立法使校园暴力防治有法可依，落到实处。
参考文献：
[1]徐久生.校园暴力研究.中国方正出版社.2004（5）.
[2]熊娜.中职学校校园暴力问题调查研究.华中师范大学硕士论文.2010.
[3]雷衡生.校园暴力的成因分析与预防.当代教育论坛.2002（12）.
[4]李欢.广东省中小学校园暴力事件的原因探析.消费导刊.2007（8）.
[5]陈晓玲、师步越、王润存.中等职业学校校园暴力预防策略研究.长江丛刊.2017（5）.
关键词 中等 职业学校 校园暴力 现状
基金项目：甘肃省“十三五”教育科学规划2016年首批立项课题研究项目《甘肃省中等职业学校校园暴力问题调查与预防策略研究》（GS[2016]GHB0245）阶段性研究成果。
作者简介：师步越，甘肃煤炭工业学校基础科讲师，主要从事文学课教学。
中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.02.221
本次调查面向全省，历经三个多月。调查范围覆盖全省10个地州市中等职业学校、中等技工学校、县级职教中心共14所。我们借助移动互联网平台，设计网络问卷，面向全省中等职业学生，随机发送调查问卷，采用多种方式鼓励学生自愿答卷，截止结束时，一共回收有效问卷1074份。现以调查问卷为基础，对全省中等职业学校校园暴力问题的现状进行分析，进而提出建设性预防策略。一、中等职业学校校园暴力的类型
依据不同的分类标准，研究者通常把中等职业学校校园暴力分为不同类型。我们课题组根据中等职业学校发生的频度，把发生在中等职业学校层面的校园暴力简单地归纳为以下几种类型：
（一）言语暴力
言语暴力言下之意就是指言语对别人的攻击，如诋毁、谩骂、嘲笑等具有歧视性、侮辱性的语言，对第三方的精神上和心理上带来损害，他属精神伤害的范围。言语暴力包括纯言语的暴力和肢体言语暴力，属于软暴力范畴。
（二）肢体暴力
肢体暴力是所有暴力中最容易辨认的一种型态，是硬暴力。它有着相当明显具体的行为表现，通常也会在受害者身上留下明显的伤痕或财物的破坏。主要表现为推、打、踢、撞、咬、扼喉、掐捏、拳击、抓挠、吐口水、性侵害、拉扯头发等身体攻击与胁迫行为。肢体暴力不仅包括对他人人身、财物的破环，还包括对自己的人身自伤、自杀行为以及对自己财物的破坏。
（三）精神暴力
精神暴力也称也称为“关系暴力”、“软暴力”或“冷暴力”，是指对受害一方的精神方面施加的暴力，这种暴力容易对被害人的精神和心理造成伤害。这种暴力虽然不会造成学生肢体上的伤害，但足以让学生的心灵受伤。常见的有：孤立、排挤、诽谤中伤、言语的威胁、伤害自尊心、甚至污辱、无视等等。精神暴力对受害人的伤害后果不易察觉，不易认定，但伤害后果严重，影响深远。
（四）网络暴力
网络暴力是指利用互联网媒介，推送发表对他人隐私具有曝光性质，或具有侮辱性、伤害性、视频、图片、言论的行为，我们习惯上把这种行为认定为“网络暴力”。网络暴力能对当事人造成名誉、精神损害。如“人肉搜索”、“在网络中公布个人隐私”、“使用网络低俗语言的攻击”、“在网络中造谣诽谤”等等。
当然，现实中的校园暴力往往具有综合性，是语言暴力、肢体暴力、精神暴力、网络暴力等一种或多种类型暴力的连续体或综合体。二、中等职业学校校园暴力现状分析
（一）普遍存在，时有发生
由于中等职业学校学生来源的复杂性，多元化形式将长期存在，因此，校园暴力不是单独存在于某所中等职业学校，而是具有一定的普遍性。
（二）暴力形式日趋多样化
从语言暴力、精神暴力、肢体暴力到网络暴力。语言暴力往往是肢体暴力的导火索。精神暴力往往隐藏在看似和谐共处的学生当中。肢体暴力形式多样，有单打独斗的，有群殴群闹的，从校内到校外，参与人员越来越复杂，由最初的学生参与到社会闲散人员的加入。手段触目惊心，从拳脚相加到刀棒相向，甚或还会伴随着网络暴力。
（三）校园暴力危害大，影响恶劣
由于校园暴力形式的多样化，特别是肢体暴力，直接危害着受害人的身心健康，再加上职业学校校园暴力的群殴性特点，还有部分校园暴力实施者往往持有器械，更是给受害者的生命安全造成直接威胁。
（四）管制刀具排查困难重重
管制刀具是指公安机关为了有效维护社会治安，防止不法分子利用刀具作为凶器进行违法犯罪活动，由法律规定实行控制管理的刀具。除此之外，木棒、棒球棒以及工科类学校实习实训时制作的钉锤等也应该在排查管制之列。从调查来看，大部分中等职业学校都能定期联合公安机关或自行对学生宿舍进行管制刀具排查，但在实践中发现，由于学生对管制刀具的故意隐藏，致使排查困难重重。
（五）制约校园暴力的法律法规不够完善
中等职业学校校园暴力频发，管理方面却遇到法律的软肋。当前关于校园暴力这方面的法律，几乎是空白状态。一部《未成年人保护法》，只注重保护，而缺少惩戒措施。由于我国缺少针对抵制校园暴力的可操作性法律法规，这就导致发生的一些中等职业学校校园暴力因管理部门无法可依，没法处理，这势必也是中等职业学校校园暴力高发的一个重要原因。三、中等职业学校校园暴力预防策略
（一）个人层面
1.加强自我教育与管理，摒弃陋习。自我教育与管理如影随形，是时时刻刻存在于自我内心。懂得自我教育与管理的学生，能够克制自我欲望与非分之想，能够约束自己的言行，能够遵守校纪校规及国家法律，以实際行动在自我教育与管理中实现自己人格的提升。这样他就可以摒弃社会和学生中的不良陋习，洁身自好，从而达到修身的目的。
2.树立职业理想，做好职业生涯规划。理想是人前进的方向和动力之源，有了理想，才不会陷入迷茫。因此中等职业学校学生从进入校园第一天起，就要树立学习目标、生活目标、就业目标，这些目标就会成为扬帆起航的灯塔。同时要做好自己职业生涯规划的设计，确立切实可行的、可通过奋斗实现的阶段性目标，一步一个脚印，一步一个台阶，向自己的认识目标迈进。
3. 学法、懂法、守法。学法、懂法、守法是自我法制教育、提升个人综合素质发展的需要。在现代社会中，法律已经渗透到我们生活的方方面面，并时时处处规范这公民的个人行为。作为中等职业学校的学生，要自觉学法，懂得自己的所作所为是否符合法律规范，要对法律产生敬畏之心，从而达到守法。
（二）家庭层面
1.重视家庭教育和养成教育。家庭是学生学习和成长的重要环境，小学到初中阶段，学生一天中三分之二的时间在家庭，父母的言行举止直接影响了孩子的成长，因此家长要在孩子面前注意自己的言行，在孩子心目当中树立慈祥、伟岸的形象，对孩子进行潜移默化的影响。生活中重视对孩子伦理道德的教育和行为习惯的养成教育，让孩子懂得尊老爱幼，孝敬父母，尊敬师长。养成讲究卫生、不挑吃穿、不乱花钱、不乱扔垃圾等好的生活习惯，可以帮助学生有效融入学校的集体生活，避免同学之间的矛盾冲突。
2.重视人际交往能力的培养与训练。学生之间的矛盾和暴力冲突绝大多数是由社会活动引起的，人际交往能力是同学之间沟通交流活动和为人处世的基本能力。中等职业学校的学生正处在一个较为感性的年龄阶段，在集体生活环境下，人际交往能力显得尤为重要，大多数学生都能正常融入集体，也有少数学生存在交际困难，在学习和生活中被孤立，成为校园暴力的被侵害对象或施暴者。因此，学校及家庭要重视对学生人际交往能力的教育与引导，让学生懂宽容，懂分享、懂珍惜，懂礼貌，讲卫生等，促使学生改变生活中的不良细节，更好的融入集体。
3.重视利用各种条件做好远程家庭继续教育与管理。中等职业学校学生大多数是第一次长时间离家到异地求学。做为家长，不能将孩子送进学校就认为万事大吉，一切依靠学校，而是要利用各种条件继续做好家庭继续教育和管理。如利用通讯设备、网络、写信等方式定期和孩子谈心，指导孩子学习生活。以此彰显家庭关怀，做到远程家庭继续教育管理。
（三）学校层面
1.建立健全管理制度。进一步完善校园规章制度，特别是要制定有针对性的校园欺凌预防制度，建立切实可行的校园暴力应急处置预案。明确责任人，依法依规预防和处理校园暴力，使中等校园校园暴力早发现、早上报，及时处理，杜绝严重后果发生。
2.重视德育教育与心理疏导。立德树人，在基础教育中，更加注重品德教育，重视对学生的人生观、价值观、世界观教育，能够让学生更加充分的认识世界、了解自我、适应环境。重视全体学生心理健康辅导，进一步建设好校园心理咨询室和师资培训，定期对学生开展团体心里辅导，并在此基础上做好个别重点学生的心理疏导。
3.加强校园法制教育。法制教育也是预防校园暴力问题和未成年人犯罪的措施之一，中等职业学校可聘请公安机关领导兼任学校法制副校长，定期对学校开展法制类教育讲座，强化法制教育和宣传。学校在课内外组织学生学习《治安处罚法》、《未成年人保护法》等相关法律法规，也可以开展法制宣传画展、法律知识竞赛等方式，培养学生的法制意识。
4.建设校园暴力预防系统。学校要设立校园暴力预防热线，张贴至学生宿舍等醒目位置，设立校园紧急呼救系统，使处于威胁中的学生能及时呼救，最大程度预防校园暴力危害。亦可设立校园学生治安联防队或护校队，由学校相关部门领导，队员來自于学生，散布于不同的班级或宿舍，随时掌握学生动向，当出现校园暴力预兆时，及时上报主管部门，做好预防。对于正在发生的校园暴力行为，就近队员迅速集合行动，制止正在发生的校园暴力。
（四）社会层面
1.净化社会文化氛围，减少暴力文化对学生的影响。文化是人类社会进步发展的产物，良好的社会文化对人们的生产生活有正面的促进作用，不良的社会文化对人们的生产生活起着一定的负面影响。目前，社会暴力文在一定程度上存在，并不断影响者青少年的健康成长。因此文化管理部门要做文化产品好准入审核，摒除暴力文化，减少对青少年的心灵影响。
2.建立多级化校园暴力预防管理机构。在各级教育管理部门成立校园暴力预防管理机构，对校园暴力预防管理实行属地化管理。对辖区内的各级各类中等职业学校校园暴力进行监测、认定、处理。以防止个别学校对校园暴力预防不到位、认定不公、处理不力引起的社会舆情和影响。校园暴力受害者对属地预防管理机构认定处理不认可时可向上一级教育管理部门校园暴力预防管理机构申诉。上一级教育管理部门校园暴力预防管理机构同时做好对下级校园暴力预防管理机构的工作监督和指导。
3.借鉴国外经验，建立健全预防校园暴力的法律法规。根除校园暴力，必须建立健全校园立法。我国的《未成年保护法》已出台26年，远远已不适应目前的现况。面对近年来频发的校园暴力，呼吁立法抵制的声音不断高涨。每年的两会，都有代表呼吁将校园欺凌和暴力惩戒纳入立法。在这种背景下，我们应借鉴国外成熟经验，如美国的《校园安全法》、韩国的《校园暴力预防及对策法》，明确规定校园暴力的预防措施、标准，通过专门立法使校园暴力防治有法可依，落到实处。
参考文献：
[1]徐久生.校园暴力研究.中国方正出版社.2004（5）.
[2]熊娜.中职学校校园暴力问题调查研究.华中师范大学硕士论文.2010.
[3]雷衡生.校园暴力的成因分析与预防.当代教育论坛.2002（12）.
[4]李欢.广东省中小学校园暴力事件的原因探析.消费导刊.2007（8）.
[5]陈晓玲、师步越、王润存.中等职业学校校园暴力预防策略研究.长江丛刊.2017（5）.
