“评价”就是帮助他

周龙俊
靠近清泉,心灵就会湿润;靠近评价,生命就会舞蹈。”评价是人的行为中一种自觉性和反思性的体现,教学评价的目的是促进师生教学活动的日益完善。这也是新课程发展性评价的真正含义——评价促发展。《美术课程标准》在“实施建议”中指出:美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师教学,促进美术课程不断发展的重要环节。
一、创设真实评价情境,采用多元开放的评价尝试
美术课堂中,教师随时发现每位学生的“亮点”,有利于增强学生的美术学习兴趣,强化其审美个性的发展。同时,每位学生的课堂实践总会有些不足之处或值得拓展的方面,需要教师帮助指出或引导其自主发现,从而促进其进一步的完善或深入。
如《我设计的衣服》一课,大约10分钟的创作时间,便进入了赏评阶段。教师请各位同学按照要求推荐与评价自己的作品。
许多同学的创意都比较好,也比较自信,纷纷举着作品来展示与评价。但也有一部分人不敢将自己的作品亮出来。对此,教师意识到这是一些需要关注的“评价不参与群体”。于是教师马上拿了其中一个同学的作品说:“老师要与王蒙同学一起来评一评他这件让我感到‘出乎意料的作品。”由于王蒙同学平时作业时不认真,确实有些画效果不太好,所以同学们听了顿时大笑并议论起他的作品。他的脸一下子涨得通红,以为教师会批评他,没想到教师却给了他一颗星,并说:“用线条的方式完成了服饰的设计,可以得到一颗星。”同学们都在羡慕中静下来,他也显得惊异。
“瞧!他的装饰很特别,上面有斑斑墨迹,还有一些字母和奇怪的符号,组成的装饰画面别具风格,与其他同学设计的大不一样,这种画法还真有点世界艺术大师米罗的味道呢!所以我建议再给他两颗星,大家说好不好?”在同学们的一片赞许声中,教师在他的画稿上又添了两颗星。“其他同学看了他的画,还有什么要说的吗?”
其他学生也参与了评价:“老师,初看他的画,我觉得有点乱。但经过您的点评之后,我的确能感觉到有一种很特别的味道。”
二、引领学生自我评价,以点带面激发促成课堂效果
对教师的评价,王蒙同学感到很意外,带着感动与羞涩说:“老师,是我不认真,乱涂乱画才造成这样的效果。衣袖的长短也很不符合比例。”
教师很真诚地点评:“是啊!无心插柳柳成荫。不过,你能发现自己的不足,你一定会有更大的进步。相信你再认真一些,会画得更出色。其他同学也应该学习王蒙同学善于发现不足的优点。”王蒙同学脸上露出了欣喜的笑容。教室里的气氛变得更为活跃,不仅原本想要展示的学生积极上来发言,那些本不想展示的同学也纷纷主动展示和点评自己的作业。
这样的评价活动,提高了学生的信心,引发了他们对自己作品与学习行为的自主反思。同学们不仅都能积极参与评价,谈自己的优点或特别之处,而且能联系不足做出评判,并且关注别的同学,使评价更为客观全面,收到了令人满意的课堂评价效果。
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