运用绘本提高小学低段孩子写话兴趣的研究

    黄敏泉

    【摘 要】新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”绘本是小孩子在人生中最初接触的书，贴近儿童，降低了儿童阅读的难度，孩子们在阅读中被感动着、陶冶着，也快乐着、享受着…… 根据低年级儿童的心理特点，我们将绘本的特点引进写话教学，科学有步骤地进行低年级写话训练，从而有效地激发他们的写话灵感与热情，提高学生写话的能力。

    【关键词】绘本阅读 写话兴趣

    松居直说：“对于读图画书而言，读书就是读故事，通过图画读懂故事，那么，对于孩子来说就是把故事这个眼睛看不见的变成在自己的心中看得见的画（形象）的能力，也就是一般被称为想象力的能力。如果想象力丰富，人就能看到看不见的东西。”新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”在长时间与学生接触过程中，我们发现，七八岁的小学生对图文并茂的画报、绘本之类内容特别感兴趣，对其中一些我们成人看似割裂的一副副画面，却能凭借自己的理解想象编出有趣的情节来，而且常常在其他人面前津津乐道自己独特的“长篇创作”。这是儿童“自我表白”的早期行为，也是儿童早期作文的萌芽。儿童在看画报等活动中逐步获得了丰富的想象力，这种想象力随着年龄、知识经验的增长而不断发展。

    童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。在低年级，倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。“读写绘”这为这个年龄儿童量身定做的实验项目具有非常好的“治疗效果”。

    1.绘本是儿童早期教育的最佳读物

    绘本（又称“图画书”、picture book ），是一种特定的儿童读物的形式，它在国外，已经有了100多年的发展历史。绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。

    2.绘本教学与写话教学相辅相成

    从绘本教学对写话教学的作用来看，绘本阅读不仅提高了学生语文学习的兴趣，而且绘本也是低年级学生增强语感，积累语言的最好范本。首先，在绘本阅读中，教师通过组织听、说、看、读、问、议、写、想象、表演、创作等丰富多样的实践活动，为学生的语文写话提供了丰富的素材，与此同时，由于绘本中蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理智慧，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面，又能让孩子产生对自然、社会、艺术、人生等强烈的好奇心与探究欲望，而这种好奇心与欲望会引领孩子不断地观察生活，持续地阅读，为学生拓宽写话思路，丰富写话内容打下坚实的基础。

    绘本作文教学的独创理论是“隐形”理论和“显形”理论，这也是新课程理念下发展起来的两大理论支柱。绘本作文教学的理论依据是心理学、脑科学等，但是只有这些理论还不能适应绘本作文教学的要求，因此，必须创立别具一格的新理论，而且盘活这些新理论必须具备科学性与可操作性。

    （1）隐形理论——激发学生的习作兴趣

    教师在绘本作文教学时，掌握了各种课型的特征，学会设计教学程序，在什么时候揭示作文题意，让学生顺理成章从心底里接受作文。教学方法灵活自如，运用迁移原理、隐形转化，探讨新教法，灵活使用新教法，设计新的教学模式。

    （2）显形理论——推进绘本作文教学模式的形成

    儿童往往是通过形象去认识世界的，学生形象思维、形象记忆仍占相当大的比重，使用绘本所产生的形象性、趣味性的刺激，易于在小学生大脑皮层上留下深深的记忆痕迹。因此，运用视觉形象与语言形象使他们的注意力集中。

    我们在研究中发现：绘本是图画和文字共同架构故事，有时甚至是完全没有文字，全是图画。这样的读物在一开始就贴近儿童，降低了儿童阅读的难度，而且在绘本中，孩子喜欢的动、植物被赋予了人的品性和感情后，活灵活现地展现出来，所以深受孩子的喜爱。孩子们在阅读中被感动着、陶冶着，也快乐着、享受着……真正实现了“无压力阅读”，同时我们充分关注了低年级儿童的特点，本着欲写先说，欲写先画，欲写先读，循序渐进的原则，让孩子在绘本阅读中，说写结合，写“画”结合，读写结合，促使这种“无压力阅读”演化成“无压力作文”，让孩子在写作中趣味十足，快乐无比，主动积极创造性的作文，并且在作文中得到美的享受。

    绘本研究家霍华特说：“绘本是小孩子在人生中最初接触的书，在透过长期读书生活所读的书之中是最重要的书。根据小孩在绘本中所发现的快乐的量，可决定他的生涯是否喜欢书本。”绘本阅读把孩子带入美好故事情节的过程中，使孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。從师生随笔、亲子阅读日记反馈中可以明显感受到孩子在写话方面的突破和进步。随着亲子阅读的倍受关注及儿童绘本市场的成熟，绘本阅读和儿童的习作、绘本学习与生命的成长等类命题也将越来越多地得到人们的重视。

    穿越绘本的丛林，一路走来，我们定将精心播撒写话的种子，期待来年硕果满园。山一程，水一程，我们的绘本写话教学征途漫漫，但愿绘本写话的课堂能带给我们更多的思考，也期待我们的绘本写话教学之路能越走越宽！

    【参考文献】

    【1】王崧舟.张力，言语生命欲求的激扬——武凤霞语文课堂教学艺术探微.语文教学通讯，2007（4）

    【2】吴勇.童化作文：浸润儿童心灵的作文教学