互动反馈环境下巧设“按点”，落实小学语文阅读精准教学

    王敬阳 张丽娟

    

    

    

    【摘要】利用“按按按”互动反馈多媒体系统，开展基于互动环境下的教学。课前从教学目标入手定位，课上从数据反馈入手调控，利用数据开展教学，总结教学策略，形成实用性强、操作性强的更加有效提高学生整体学习成效的语文教学新思路、新方法。使教师能够根据学生阅读能力标准精准定位教学目标，利用互动反馈技术及时获得学生通过学习实现这些目标的真实、准确的数据反馈信息，根据反馈信息设计按点，有的放矢地调控教与学，以便精当、准确、高效地实现教学目标。

    【关键词】小学语文教学?“按点”设计

    目前，小学语文教学越来越强调学生思维能力、学习能力的培养，重视人文发展，但目前在阅读教学过程中存在较多问题，如学生阅读积极性不高、阅读方法简单、情感体验淡薄等，没有形成一定的阅读能力。当前，互联网、云计算和大数据的出现和迅速、强劲的发展，使得在教育教学过程中，人们必须运用“互联网+教育”的新思想，互联网和大数据的新思维，来思考、实践和探究如何有效地推进教育的变革与创新，促进教育的科学发展。大数据的使用重在能够帮助教师从经验教学到精准教学，学生从模糊学习到精确定位，真正做到减少无意义的付出，使老师获得有针对性的回应，学生才能得到个性化的学习。我校全部班级“按按按”互动反馈多媒体教学系统和“EZServices”网络与学习信息整合中心V2.5云平台的应用，为研究提供技术条件支持。基于此，我们深入研究如何根据教学目标和学情设置“按点”，利用互动反馈技术生成反馈数据，促进小学语文阅读精准教学的实施，大力推进信息技术与学科的深层次整合。

    一、情境引入——侧重于激发兴趣型的“按点”设计

    “按点”题目内容要与教学内容有关，加强与实际生活的联系，易唤起学生的生活记忆，吸引学生注意。课堂上，教师引导学生透过互动参与，投入到问题情境中去思考。

    例如，在《小鹿的玫瑰花》一课中，结合教学目标精心的设计了“按点”来形成问题情境，引发学生的探究兴趣。在上课伊始，引导学生画出文中鹿弟弟对哥哥说了两句话，并且把鹿弟弟这两句话连起来读读，发现都提到了“白栽”。由于二年级的孩子对文本的理解还是从重点的词句开始的，所以我们把对“白载”一词的理解确定为教学中的一个重点，在学习课文伊始设计如下按点：

    通过按点地选择，训练学生在具体语言环境中选择恰当释义的能力。同时，结合生活实际深入理解这样的用法，比如刚洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。还有——白等、白走、白跑……

    继而引导思考为什么鹿弟弟惋惜地说玫瑰白栽了？为什么后来又高兴地说玫瑰没有白栽呢？以鹿弟弟前后的不同变化引发学生的思考，激发学生探究的欲望，为深入理解文本做铺垫。

    这样设计的按点是将教学内容和学生的认知水平联系起来，激发学生的探究欲望，启迪学生的思维。通过学生选择呈现的数据正确率的高低，教师采用不同方式进行反馈纠正，力图训练学生结合生活实际解释词语的方法，继而让学生掌握由理解词语表面的意思过渡到结合上下文深入理解课文的意思的方法，真正让每个学生都进入到学习思考的过程中。由于把对“白栽”一词的理解提前至课文的开始部分，在课文理解时抓住“为什么先说‘白栽，后来又说没有‘白栽”贯穿于整个课堂，让它来统领教学整篇文章的学习，学生学习兴趣浓厚，效率高。

    二、新知建构——侧重于理清概念、思维引导型的“按点”设计

    “按点”题目内容着重于教学内容的重难点目标，并与探究、实践、协作等教学活动密切结合。课堂活动中，教师依托“按点”反馈學情差异的支架作用，引发讨论，促使学生有效经历认知过程;教师讲解重点、点拨难点，扫除学生的疑难，理清基本概念，使学生易于建构。

    例如，《触摸春天》一文教学中设置下面连锁按点。

    此按点的设计旨在训练学生根据文意结合正确解释选择合适的读音，较好的训练了学生的分析和理解能力，对“悄然合拢”词语的意思也有了深入的认识。

    在准确理解的基础上，继而出示下一个按点：

    通过选项，训练学生抓住关键词、联系上下文理解句子的方法，同时感受到那童话般的美丽动人的画面。

    经过这样逐步深化的教学，使学生得出由浅入深的结论，为拓展应用和总结评价奠定基础。

    如《钓鱼的启示》中，纵然孩子有万般的不舍，纵然孩子不断的乞求，可父亲依旧要求放鱼，父亲如此坚决，难道他不喜欢这条鲈鱼吗？“盯着看了好一会儿”，这句中的“一看一盯一转”，包含了复杂的心理斗争。这是学生很难理解深入的，我设计了一个思维引导性按点，为学生搭建支架。

    请同学们再轻轻的读这句话，感悟一个“盯”字，体现了父亲什么样的复杂心情呢？

    利用按按按互动反馈系统，提供开放性题目，引导学生从多个角度去思考，并能够勾连上下文和生活实际体会父亲内心的复杂活动，使学生体会到的父亲形象更加真实、丰满、生动。

    三、应用练习——侧重于知识目标达成度检测或强化练习型的“按点”设计

    “按点”的题目内容应针对应用能力培养设计并具有启发性，要针对知识目标达成和巩固，应涵盖知识点应用的主要类型，具有强化练习和检测功能。要特别注意，要留有备选“按点”以供课堂临时选择。在课堂上，教师依托“按点”反馈的测查结果，开展有针对性的辅导，及时解决学生学习中存在的问题，以增强学习效果、巩固所学知识，帮助全体学生实现预期的知识目标。

    例如，一些汉字的笔顺，学生们特别容易写错。教学《五彩池》一课时，我利用互动反馈技术出示测评类按点，开展形成性评价：

    对学生生字的笔顺掌握情况进行前测，通过这一选择正确笔画的按点设计，促进学生认知生成与增强保持，强化笔画教学，巩固正确笔顺。发现学生虽然已经进行了初步的认识，还是容易混淆。反馈时统计结果显示只有77%的学生正确，统计翻牌后我再次强调笔顺规则，并带领学生观看笔画跟随的动画后，找选项错误的学生板演，带领全体学生再写一遍，落实写字教学的同时使笔顺得到进一步的巩固。通过这样依据学情的调控教学，学生100%掌握。学生的学习活动，由“要我学”，变成“我要学”。这正是互动反馈技术的优势，能够及时评价、及时调控，有效地促进了学生认知发展。

    四、拓展延伸——侧重于思维引导型的“按点”设计

    “按点”的题目内容指向要明确，应具有能够灵活综合运用、隐含条件、由果推因、实际应用等特点。其内容可涵盖相邻知识、延伸知识、应用扩展等。在课堂上，教师应引导学生依托“按点”质疑提问，思考存在哪些问题，还想研究什么，为开展创造性学习打开思路。

    例如，《玲玲的画》一课的最后教学，设计下面按点进行对文章内容的深化理解：

    通过此按点比较两次“满意”，引发思维冲突，深化思维，使学生理解两次“满意”含义的不同，进一步体会克服困难后的喜悦。并学习结合上文体会词意的方法，让学习更有深度。利用互动反馈技术，优化了学生学习的过程，做到了组织参与的全面性、引导思维的发散性，提高课堂教学质量。

    五、总结评价——侧重于终结性测查或调查类的“按点”设计

    在课堂上，教师应结合“按点”，利用反馈信息对学习内容和学习方法进行总结应用。

    例如，在学习《称象》一课时，教师引导学生抓住重点句理解曹冲秤象的过程，并用Flash动画进行演示。课文学习后，提出问题“说说曹冲称象的办法好在哪里？在当时的条件下，你还能想出什么办法称象？”并设计了如下的按点：

    学生重新思考更合适的做法，并根据自己的选择说出了理由，经过大家的讨论，知道了沙子在搬运的过程中容易洒落，不够精准，木头又过轻，要搬运过多不方便，只有人是最合适的选项，这样把每个人的重量相加就可以了。一些孩子还大开脑洞，想出了其他的方法。通过按点选择，大家在热烈的交流中，对课文内容理解进行了新的提升，能够简单理解等效替代的方法，同时也培养了他们认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质。

    总之，关注教学各个环节，通过强化语文阅读教学中与教学目标对应的按点设计研究和数据研究，教师及时了解学生对所对应的语文阅读的知识掌握情况和能力形成情况、思维发展情况，及时对教学进行分析、诊断，调控，并且根据测量、记录呈现的学生学习行为，教师能够准确判断出学生能否顺利达成学习任务，如果能够达成，说明没有问题，继续进行下一步的教学;如果不能達成，说明出现问题，需要教师根据学生数据反映出来的情况进行干预、调整。针对个别学生出现的特殊问题，可以进行一对一的指导;针对学生反映比较多的普遍问题，教师需要通过调整教学进度、改变教学方法、反复进行强化等方法进行统一的干预纠正，以实现精准教学，保证学生课堂学习任务的达成，从而促进思维的发展，提高学生学习能力和水平。

    利用互动反馈技术让每一个学生进入学校、进入课堂都有平等的发展权，教育教学活动面向所有的学生，使每一个学生都得到关注与指导，让每个学生都能够全面、持续、和谐的发展。

    本文为北京市教育科学“十三五”规划2017年度一般课题《利用云平台反馈数据，开展教学评价的研究》（课题编号CDHB17353）的成果。