初中语文教学中实施心理健康教育的策略探究

    陈智会

    【摘 要】 在语文教学中对学生进行心理健康教育,就是应结合教材中的心理教育内容,创新心理教育方法,通过语文实践活动等途径渗透心理健康教育,让学生在提升语文素养过程中又能受到良好的心理健康教育。

    【关键词】 初中语文;心理健康教育;实施

    【中图分类号】 G632.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)14-00-01

    随着社会经济的快速发展,不良思潮、“主义”也随之渐起,给青少年成长带来了不少影响,甚至使一些学生思想被扭曲,成为心理不健康之人。而语文教学作为学生全面发展的奠基平台,“提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”也是新课标的强烈要求。因此,在语文教学中适当开展实施心理健康教育,提高学生心理素质,使其成为一个身心健康的学生,也是我们义务教育不应推脱的重要责任。下面,我结合实践,谈谈如何对学生进行心理健康教育。

    一、挖掘“心理教育”教材,实施心理健康教育

    语文教材中的文章大多蕴涵着热爱生命、热爱生活的主题,大多表现出对真善美的追求和讴歌,对假恶丑的鞭挞与摈弃。在备课时,就要提炼出能促使学生心理健康发展的各种因素,針对性地预防和治疗学生可能发生的心理障碍。如我国古代有许多诗词都抒发了乐观自信的人生态度。李白的《行路难》中写道“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,道出了“天生我才必有用”的壮志与豪情。苏轼的《浣溪沙》中“门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡”诗句,表达了人只有振奋精神,充满乐观的信念,才会在探索与追求之中保持蓬勃的朝气。《有的人》这首诗,我们在备课时可以将“了解鲁迅先生光辉的一生,树立为人民服务的人生观”写进教学目标;《愚公移山》、《畏惧错误就是毁灭进步》等一类课文,我们可以将“养成持之以恒的处事原则,学习控制苦恼、焦虑、害怕、怨天尤人的不良情绪”写进目标。再如我们在引导学生学习《敬畏生命》《热爱生命》《提醒幸福》等课文时,可以结合其讴歌生命、热爱生命、珍惜生命的主题,对学生进行必要的心理教育。

    二、优化课堂教学过程,创新心理教育方法

    营造宽松、民主、安全、和谐的学习氛围,拉近师生、生生彼此的心理距离,营造有利于学生身心健康发展的育人氛围,有利于激发学生学习的兴趣,激活学生自身的潜能,提升语文教与学的效率,赞可夫指出:要努力使课堂充满无拘无束的气氛,使学生和老师在课堂上能“自由地呼吸”,如果不能造成这种良好的教学气氛,那么任何一种教学方式都不可能发挥其应有的作用。因此,营造良好的课堂气氛是语文进行心理教育的前提。

    语文课堂教学中针对一些自信心不强、学习成绩较差的学生,要发现她们的点滴进步,给她们创造表现的机会。班上有位叫陈晓娇的学生,语文基础薄弱,写作能力尤其差,平时写作文,都是应付交差了事。教师批评教育无济于事,学习信心全无。我没有放弃她,而是通过暗中观察了解去发现她的长处和优点,及时表达对她的认可与期望。有一次语文测验,一道课外阅读题,许多同学都理解错了,但她却能很好地解读,我在试卷讲评时重点表扬了她语感好,创造性理解能力强,并当众读了她的答案,并期待她给我们更大的惊喜。我发现课堂上她腰杆挺直了,神情专注了,脸上露出久违的自信,渐渐地对语文产生了浓厚的兴趣,学习成绩直线上升,后来还成了我们班的语文课代表。

    三、结合学生心理实际,开展语文实践活动

    语文实践活动是课堂教学的延伸,是教学的重要组成部分。语文教师可充分利用语文课外活动内容的丰富性与形式的多样性,让学生在活动中受到教育。

    (一)形成合作互助氛围。语文课外小组开展“自主、合作、探究”学习活动,创设互帮互助的氛围,形成合作共赢的机制,可以很好地发挥同学间成果共享,相互启发,携手共进的作用。我的阅读能力强,可以帮助你提高阅读理解能力;我对写作理解深刻,可以帮助你提升作文水平;我的口语交际能力好,可以帮助你锻炼口才;我的书法水平高,可以指导你练习书法……你有一个能力,我有一种特长,相互交换,我们的综合素养都会提升。

    (二)开展演讲比赛。通过这样的比赛,不仅可以强学生的语言表达能力、思维能力,还对学生心理健康有很大的帮助。如三分钟自我介绍,在同学演讲后,再组织小组里的同学剖析讨论,就可让学生克服自卑胆怯的心理,从而完善自己的性格。让学生充分体验成功,增强自信心,使他们觉得“别人能做到的,我也能行”,让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪,增强学习的自信心。当学生遇到困难时,教师应鼓励学生学会说“我能行,我能克服困难”,并创造机会,适当降低难度,使他们也能享受成功的喜悦。

    (三)开展辩论赛。可以收到演讲的效果,但是它对语言的准确性、推理性、逻辑性要求更高,更能考验、锻炼学生的心理素质。如现在的中学生多半比较早熟,异性之间的交往是一个较敏感的问题。针对学生之间的早恋现象,我们可以举行以“青苹果该不该摘”为主题的辩论赛,在肯定高尚健康的爱情的同时,让学生认识到这个时候应该把精力放到学习上,而不应该过早涉足爱情;针对部分学生不思进取,不愿努力,对什么事情都抱着侥幸心理的情况,我们可以举办“运气和努力,哪个更重要”的辩论赛,教育学生要把命运牢牢地掌握在自己手中,去谱写生命的新乐章。

    (四)其他实践活动。在平时教学活动中,我们还可结合撰写书评、影评,出板报,自编小报,读报等语文活动,对学生进行心理健康教育,让学生感受时代气息,了解当今社会最新的科技信息,培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力,这利于学生健康的心理素质的形成与培养。另外,还可以让学生从课外读物中找一些成功人士、残疾人身残志不残的例子,如霍金、海伦·凯勒、张海迪、桑兰等,通过这些生动事例,能使学生明白真正健康的人生含义,可提高学生自己的心理素质,并可以引导学生克服狭隘、自卑、消极、悲观等不良心理,增强自信心,树立远大的理想。

    参考文献:

    [1]杨亚媛,论初中语文教育中的心理健康教育[J].中国科教创新导刊,2012年。

    [2]王丽红,初中语文教学过程中心理健康教育的实施[J].新课程学习,2012年。

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