浅谈低年级小学生语文课外阅读能力培养策略
摘 要：阅读能力会影响一个人三观、人格和审美观念的形成，也会影响其整个学习、工作生涯。小学阶段是学生的阅读能力形成的关键时期，但如今的小学语文教育在一定程度上忽略了对学生课外阅读能力的培养，仅关注学生的课内文化知识学习。小学语文教师需要认识到培养学生课外阅读能力的重要性，并不断探索新的教学方法，逐步提升学生的课外阅读能力。
关键词：小学低年级;课外阅读;能力培养;教学探究
中图分类号：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編号：2095-624X（2020）16-0030-02
引 言
培养学生的课外阅读能力是小学语文教师的一项重要教学任务。如何让学生主动阅读，并在阅读中收获知识、培养自主阅读能力，树立正确健全的三观，形成主动学习的能力，养成良好的习惯，是小学语文教学亟待解决的问题。本文讨论了培养低年级小学生语文课外阅读能力的重要性，并分析其中的难点，以探索更好的教学策略，并给相关教师提供一些参考。
一、培养低年级小学生语文课外阅读能力的重要性
1.阅读与学习
语文教学离不开语文教材，但也不能完全依赖教材，因为教材中的知识是有限的，难以满足学生今后学习与知识积累的需要。学生如果仅仅学习教材知识，而不扩展知识面、不培养课外阅读能力，将会逐渐失去自主学习的动力，影响学习的深入，导致学习停留在表面。其他科目的学习需要以学生的阅读能力为基础，学生只有具备良好的阅读能力，才能更好地理解其他科目。比如，学生具备较强的语文阅读能力和清晰的逻辑推理能力，就能在学习英语文章、做英语阅读题目时，更好地疏通文章大意，理解文章的内涵与细节[1]。在遇到不理解的问题时，学生可运用自己阅读能力，查询相关书籍，快速吸收书本上的知识，促进其他科目的学习。
2.阅读与文化
一个人的文化素养取决于其学习环境、学校教师的教学，也会受自身文化积累的影响。对学生而言，课堂学习是远远不够的，缺乏课外阅读将导致学生知识浅薄。学生只有会阅读、爱阅读，才能从课堂外的书籍上学到更多知识，积累更深厚的文化，提升自身的文化素养。教师要教会学生如何阅读、激发学生的阅读兴趣，将学生培养成有文化、有教养的人才，而不是将他们看作“学习机器”。通过课外阅读，学生可以找到自己的兴趣爱好，确定自己努力的方向、找到人生的目标，还可以从书籍中学到为人处世的道理。有阅读，有收获，才有文化的不断更新与汲取，学生才能成为新时代的有文化的少年。
3.阅读与发展
如果说课堂学习是学生吸收知识的关键点，那么阅读就是今后学生适应社会的关键所在。教师会引导、会教学，才能学生让从阅读中培养审美能力、分辨善恶的判断能力，才能更新自我、跟上时代节奏[2]。阅读习惯与能力的培养非一日之功，必须从小进行培训与引导，因此，小学低年级阶段的阅读能力培养十分重要。在学校，学生被动接受教师灌输的知识，但步入社会后，学生的个人发展基本依靠自主学习能力与汲取知识的能力。这就需要学生具备良好的阅读能力与阅读习惯，从千变万化的世界中吸收自身发展所需要的知识，不断完成自我提高。
二、低年级小学生语文课外阅读能力培养的难点
1.学生“不会”阅读
初入小学，小学生还未褪去幼儿的稚嫩，刚刚开始正式学习，不具备自主阅读能力。经过一段时间的拼音与汉字学习后，学生可以跟着教师学习教材内容，但由于没有养成良好的学习习惯，他们仍不知道如何阅读课外书籍，也不明白为何要阅读课外书籍，应带着何种目的去阅读。所以，语文教师在小学低年级阶段一定要教给学生阅读技巧，向学生推荐适合学生的书籍，并在课堂上做示范阅读，帮助学生找到合适的阅读方法，明确阅读的目的。
2.学生“不爱”阅读
“爱玩”是小学生的天性，“好动”是小学生的习惯，而阅读需要学生具备良好的自我管控能力，要求学生能够将注意力长时间集中在文字上。这对尚未养成学习习惯、没有接受长期训练的小学生而言十分困难。低年级小学生未经世事，心思简单，很难阅读一些知识含量高的作品。要想让小学生爱上阅读、感受阅读的乐趣，教师必须从学生感兴趣的书籍入手。例如，教师可以让学生先接触一些漫画与故事性较强的文章，激发学生的阅读兴趣，让学生以兴趣为动力逐渐爱上阅读。
3.学生“不能”阅读
小学阶段，学生接受能力弱、学习节奏缓慢，要想消化一天学习的知识并高质量地完成课后作业需要花费很长的时间，这导致学生没有时间阅读。很多学生的父母忽视了对孩子阅读能力的培养，认为孩子只需掌握课堂教学内容即可，没有为孩子提供阅读的机会与条件。学校与教师也很容易忽视对学生阅读能力的培养，或者仅仅开展“形式教育”，在课堂上“空谈”培养学生的阅读能力，却不教方法、不给书籍，导致学生“不能”阅读。要想为学生提供足够的空间和时间进行阅读，需要父母、教师、学校共同努力。
三、低年级小学生语文课外阅读能力培养策略
1.创新教学方法，引导学生阅读
站在培养学生阅读能力的第一线，教师的能力与态度成为培养学生阅读能力的关键因素。教师必须不断提高自身的教学能力，改善自己的教学方法，用端正、积极的态度引导学生走上正确的阅读路径[3]。学校应定期对教师进行教学培训，或请教育专家对教师进行集中式的培训，快速提高教师的教学能力。学校还可以定期开展语文教师经验交流会，让语文教师分享自己开展阅读教学的经验与方法，并分析班级教学的实例与结果，共同探索更好的教学技巧，完善自己的教学方法。教师具备了更高的教学能力，教学效果自然更好。想要培养学生的课外阅读能力，教师就要从学生的特点、兴趣爱好出发，将课堂阅读教学变得更加有趣，并注重课后对学生的阅读训练，将课内外教学结合起来，取得“1+1>2”的教学结果。在进行课堂阅读教学时，教师应做好备课工作，选择书本上有趣的文章进行带读、教学。
例如，教师可以选择《狮子和鹿》这样故事性较强的文章，首先做好课堂导入，在“班班通”上展示狮子与鹿的图片，让学生描述两者的特点，借助有趣的课堂导入激发学生的好奇心。在此基础上，教师让学生主动阅读全文，对文章进行分段，将其分为“开始”“发展”“高潮”“结束”四个部分，发挥学生的能动性与思考能力，然后让学生在班内分享自己的分段结果，并让不同的学生讲解每个段落的内容，讲述他们阅读后的收获及感想。在学生主动阅读后，教师再带领学生学习这篇课文中描写生动、运用修辞手法、具有文学性的段落，培养学生的文学审美能力与赏析课文的能力，并用问题进行引导。教师可以提问：“为什么小鹿美丽的角给它引来了危险，而丑陋的四肢却让它逃出了狮口？”学生经过讨论总结出这篇文章的中心思想：“美丽的事物可能是诱惑，要接受自己不完美的地方。”文章有中心思想，书籍也有独特内涵。在阅读教学中，教师要培养学生汲取书中精华的能力，要让学生读后有所收获，而不是机械性地阅读。在课堂外，教师可以选取适合学生阅读的、既有趣又有内涵的文章，让学生回家后阅读，并要求学生做好阅读笔记，找出文章中“美”的句子。同时，教师应要求学生总结文章的中心思想，第二天在班上与同学分享，从而培养学生的自主学习、阅读能力，提高学生的审美与文化素养。
2.丰富校园活动，营造阅读氛围
除了教师在课内外的教学引导外，学校还要为学生提供学习的硬件条件，营造良好的阅读氛围，让学生有书可读，有兴趣去读。学校应举办多样化的阅读活动，让学生在大众阅读的环境中主动学习。图书馆是一所学校的重要组成部分之一，也是体现学校文化的重要场所。学校需要不断扩充图书馆的藏书数量，提高书籍质量及可读性。教师应选择适合小学生的书籍，确保学生接触到的书籍是有内涵、有用的。教师还可以在班级内设立图书角，让学生将自己喜欢的书籍带到图书角，以书换书，共享书籍。这样既可以促进学生之间的阅读交流，又能让学生接触更多的书籍。此外，学校还可以多举办一些“读书节”“讀书知识竞赛”“读书笔记评比”活动，营造大众阅读氛围，以活动的方式鼓励学生读书;用竞争的方法，督促学生认真读书;以交流为目的，提高学生的阅读能力。
3.转化家长思想，改善阅读环境
父母是孩子的第一任老师，父母的习惯会直接影响学生的习惯养成。良好的家庭阅读环境会对学生阅读能力的形成产生直接影响，但如今一些学生家长忽略了对孩子阅读能力的培养，认为教育应该由学校负责，忽视了对孩子的陪伴与教育。针对这种情况，教师还应充分利用社交软件，与学生家长建立直接联系，多与学生家长交流，努力转化家长的传统教育思想，更新家长的教育观念，让家长做学生的好榜样，为学生营造良好的阅读环境。教师还应引导家长为孩子提供阅读条件，当孩子有家庭作业时，家长应监督好孩子，做孩子的倾听者与陪伴者;当孩子遇到阅读困难时，家长应给予孩子直接有效的帮助。
结 语
学生的课外阅读能力会影响其今后的学习与发展，学生只有具备良好的阅读能力，才能形成健康正确的审美观念和积淀深厚的文化素养。小学是培养学生阅读能力的最佳时期，在这一阶段培养学生的课外阅读能力是学生、家长和教师共同的任务，只有三力合一，共同努力，才能培养出真正优秀的人才。
[参考文献]
李彩丽.阅读与“悦读”——谈小学语文自主性阅读能力的培养[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（五）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：181-182.
沈旭.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（30）：78.
胡秋茹.为学生撑起一片“阅读”的晴空——浅谈如何培养学生的课外阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：121.
作者简介：袁潇（1989.9—），女，甘肃兰州人，二级教师，研究方向：小学语文。
