新的高考模式下的高中地理教学方法探讨

    摘 要：从2014年新课程改革以来，高考的考试科目与考试形式发生了很大的变化。在新的高考模式下，学生有了更多的自主选择的机会，可以根据自己的特长、爱好来报考考试项目。在此背景下，高中地理教师的教学方法也要进行相应的调整，及时响应新课程改革的相关要求，推进新课程改革的落实和地理教学效率的提升。

    关键词：新的高考模式;高中地理;地理教学

    中图分类号：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）16-0026-02

    引 言

    随着新课程改革的不断推进，在当前的高中地理课堂上，传统的教学模式不再适用。在高中地理教学中，教师一定要根据新课程改革的要求改进自己的教学方案，不断创新和完善教学模式，灵活有效地开展教学活动，拓宽学生的视野，吸引学生的注意力，让学生主动参与到高中地理教学中。本文主要从地理课堂教学以学生为主体，教师从旁引导、启发;鼓励学生开展合作探究式学习;针对难点知识，加强对学生的课后强化练习;紧跟时代特色，合理推行多媒体教学这四点展开简单论述。

    一、地理课堂教学以学生为主体，教师从旁引导、启发

    地理课堂教学以学生为主体，教师从旁引导、启发的新型教学方法，可以有效地调动学生的学习积极性，吸引学生主动参与到课堂教学活动中[1]。例如，在教学“地球的圈层结构”一课时，教师可以从旁引导、启发学生，把学习新知识的自主权交到学生手中。首先，地理教师要提前备好教案，设计好“地球的圈层结构”这节课的授课流程，先从“人类生活在地球上”这一常识出发，引导学生对地球进行初步了解，探索地球表面有哪些物质，自主思考、学习。其次，教师可以让学生通读全文，通过课本找到问题的补充点，通过对课本知识的汇总找到自己认知上的薄弱点，改进不足，以便更轻松地掌握地理知识。再次，教师可以根据课程要求，将重点知识以图片、视频等形式着重展示出来，让学生由文字学习转化成图片学习，更直观地学习“地球的圈层结构”，让地球在学生的脑海中留下全面的印象，让知识点牢牢地印刻在学生的脑海中。最后，教师通过两个层次的讲解，将重点知识进行汇总，对学生进行抽查提问，通过学生的回答，可以了解到他们对本堂课教学的知识点的掌握程度。教师采用引导启发式教学方法，可以有效地提高学生自主学习的能力，激发学生对地理课程的学习兴趣，鼓励学生积极思考问题，进而提高学生的学习效率。

    二、鼓励学生开展合作探究式学习

    作为学习的主体，学生必须养成自主学习的习惯，清楚认识自己的知识结构及掌握程度，不再依靠教师和家长的督促。因此，转变传统的教学方式势在必行[2]。在日常教学中，教师要鼓励学生开展合作探究式学习，独立思考问题，进而发现问题，再和同学合作探究，最终高效完成学习任务。例如，在教学“自然灾害的防避”一课时，教师可以采用探究式教学方法培养学生的探索精神，锻炼学生的创新能力。首先，在授课时，教师可以将学生分成若干组，让学生先自主思考身边的自然灾害，再进行小组讨论。随后，教师对学生讨论得出的内容进行补充，让学生对身边的自然灾害有较为全面的认识。其次，教师可以收集相应的案例，举例介绍自然灾害对人的生命财产安全造成的危害，让学生明白自然灾害危害的严重性，激起学生对如何正确预防自然灾害的问题的探究心理。教师可以鼓励学生共同探讨如何预防身边的自然灾害，让学生明白自然灾害的预防是至关重要的，保护个人和他人的生命安全是每一个人的责任。最后，教师可以根据学生对知识的掌握情况，将正确避免自然灾害的预防措施及自救逃生方法传授给学生，必须保证每位学生都学会，并能灵活应对自然灾害。因此，在高中地理教学中，教师应鼓励学生开展合作探究式学习，给学生自主思考的时间，锻炼学生的逻辑思维能为，促进学生之间的交流学习。这样不仅能降低教师的教学压力，还能提高学生的学习兴趣，进而营造良好的课堂教学氛围，形成一种良性循环。

    三、针对难点知识，加强对学生的课后强化练习

    新的高考模式下的高中地理教学对学生和教师都是一种新的挑战，教师要调节新的教学方案，学生要适应新的教学方式[3]。例如，在教学“地球环境与区域发展”一课时，教师可以采取课后强化练习的教学方法，合理规划学生的课后时间，帮助学生加深对地理知识的理解。首先，在教学中，教师要引导学生总结学习中遇到的问题，并分析问题，通过预习、阅读准确找到问题的重点，培养学生独立解决问题的能力。只有学生自己能找到问题的关键点，教师才能顺利推进后面的教学。其次，针对地理课程中的重难点知识，教师可以运用生活中的典型案例进行授课，让学生更容易理解，让课堂学习由浅入深，激发学生的学习兴趣。最后，教师可以总结学生感兴趣的问题，留给学生作为课后思考习题，让学生观察生活，思考地球环境与当地发展有何关系;让学生自主感知地理事物，进而转化为相应的地理认知;讓学生带着对未知事物的好奇心并结合课堂上学到的知识思考问题，形成正确的认知，从而有效地提高教学质量。因此，在新的教学模式下，地理课程的教与学应该是相互合作的关系，教师应以学生为教学主体，考虑学生的学习特点，采取适合学生的教学方法。学生要积极配合教师的课堂教学，课上积极发言，主动思考问题;课后要善于思考，主动配合教师的教学引导，培养对难点问题的分析能力及思辨能力，这样才能真正地学好地理课程。

    四、紧跟时代特色，合理推行多媒体教学

    随着科学技术的快速发展，多媒体设备越来越普遍。教师应紧跟时代潮流，合理推行多媒体教学方式[4]。首先，在课堂教学中，教师可以利用多媒体教学设备，将重难点知识制作成教学视频，这样不仅能有效完成课堂教学，还能及时获取学生的学习反馈。教学视频不仅丰富了教学资源，方便地理教师之间相互探讨教学内容，使地理教师对个人的教学方式与内容扬长避短、查漏补缺，还能方便学生课后学习、复习，一举多得[5]。例如，在教学“工业的区位与选择”一课时，由于知识学习难度较大，学生不容易理解，如果再讲一遍，会浪费课堂教学时间，而且教学安排也不允许。在这种情况下，教师可以将多媒体课堂教学录制成视频，方便学生课下反复观看，及时学习上课时未能理解的知识。这样可以有效地节约时间，让不同学习程度的学生集中精力学习自己不熟悉的知识。另外，在运用多媒体设备辅助教学时，教师可以将教学知识制作成PPT，将重点知识图文并茂地展示给学生。与传统的板书将重点知识长时间停留在黑板上不同，PPT会随着教师的教学节奏翻页，这种教学方法可以有效地集中学生的学习注意力，提高学生的学习效率。最后，教师可以加强对新的信息技术的应用，转变陈旧的教学方式，形成与时俱进的新的教学方法[6]。例如，地理教师可以鼓励学生创建以地理为主题的公众号，让学生自己运营、维护。学生可以自主撰写关于地理知识的文章，合理利用碎片时间进行有效的学习，巩固所学地理知识，创新学习方式，养成随时随地学习的习惯。教师还可以让学生通过公众号将自己的学习心得分享给他人，让更多的学生看到，这样可以有效增强学生的荣誉感和自信心，激励他们自主探究学习。

    结 语

    在新的高考模式下的高中地理教学中，教师必须根据学生的学习特色和地理新课程改革的要求，认真备好教案，做好日常教学安排。同时，学生要紧跟教师的安排，课上认真学习，课后及时完成作业，借助多媒体设备学习和巩固地理知识。教师也可以指导学生创建以地理知识为主题的公众号，鼓励学生在公众号上分享自己学习的心得体会或学习经验，以供其他学生参考。总之，在新的高考模式下，高中地理课程的学习非常重要，教师和学生必须相互理解、相互配合，这样教师才能将地理课程讲好，学生才能将地理课程学好。

    [参考文献]

    徐红.浙江省新高考模式下高中地理教学方法研究[J].考试周刊，2018（33）：153.

    赵艳波.新高考模式下的高中地理教学分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（08）：140-141.

    罗秀成.基于新高考模式下的高中地理教学设计研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：241-242.

    张金兵.探究新高考模式下高中地理教学的改进[J].课堂内外·教师版，2018（04）：131.

    张正邦.新高考形式下高中地理学科核心素养再认识[J].成功：教育，2018（17）：2.

    王庆军.新高考制度下地理课堂教学改革的模式浅析[J].新课程（教师版），2019（03）：41.

    作者简介：陈梅（1969.2—），女，江苏高邮人，本科学历，中学高级教师，研究方向：高中地理课堂效率提高途径。