浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力

    陈媛媛

    【摘要】小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期的积累。这就要求教师在课堂内外对学生进行有效的指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

    【关键词】注重观察；激发兴趣；说话；阅读积累

    《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。看图写话训练是小学作文教学的初始训练，对于提高学生的作文水平有着非常重要的作用。怎样才能提高学生的看图写话能力呢？我认为培养小学低年级学生看图写话能力应注意以下几个方面。

    一、引导学生注重观察

    看图写话，顾名思义就是要用眼睛看。看是基础，即指导学生学会观察。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程；观察也是人们增长知识、认识世界的重要方法。看图说话之前只有经过认真仔细的观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的学生，不知道怎样按顺序观察，在观察图画时经常抓不住要点，容易被一些无关紧要的细节所吸引。首先，从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画的是什么时候，有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。教师指导学生看图时要教给学生观察的顺序：或从上到下，从下到上；或从远或近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。教师应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。其次，初步按图叙述。通过指导观察，可以让部分优秀生先做示范，完整地说完一段话。多幅图的看图写话，要在看明白每幅的基础上，分析图与图之间、人物与人物之间有哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，注意从人物的表情、动作，推测人物的思想，把多幅图画变成一个完整、连贯的故事。

    平日里的生活场景、周围的环境等，无一不是一幅幅生动有趣的图画。我总是引导孩子们从生活中去学习语文，低年级学生对外面的世界总是充满着好奇、向往。多多引导学生们去观察自然，关注身边的事物，他们会从中猎取到许多感兴趣的内容。春天来临了，我会请孩子们到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……在观察完校园后，我请学生们回家把观察到的春天写下来，下面是我们班学生陈同学写的一段话：小草偷偷地从泥土里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的，给大地铺上了绿色的地毯。花坛里的花儿们都绽开了美丽的笑脸，发出自己独特的芬香，显出自己最美丽的一面！蜜蜂蝴蝶在花丛中快乐地起舞，你追我赶的，多美的画面啊！

    二、激发写话兴趣，培养写话信心

    兴趣是最好的老师。低年级学生刚刚步入写作之门，对写话还不知从哪里入手。为了消除学生今后对写作的畏难情绪，提高写作水平，我采取下列方法来激发学生的兴趣。

    （一）对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品

    尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。为了鼓励学生，在写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。”“你运用了生动的词语把××写得非常可爱，有趣。”“你真棒，老师为你骄傲！”……发现写得好的写话作业在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。

    （二）设计多种练习，培养写作兴趣

    为了激发学生的写话兴趣，我在教学中除结合口语交际外，还设计了一些写话训练，学生很感兴趣。在练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练和培养。

    1.利用书上插图，进行想象写话训练。

    2.通过语文实践活动，进行写话训练。

    在二年级上册“口语交际”的“我爱做手工”中，我让学生先动手做自己喜欢的手工，再把做手工的经过写下来。同学们有了兴趣，就会写出精彩的语言。有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。

    三、重视说话，加强阅读、积累

    （一）引导学生大胆说话

    口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、与朋友之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练。为此，我总是耐心地听完学生们想说的话，还时不时地给他们纠正语病，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。

    （二）加强阅读、积累

    《语文课程标准》强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。那么如何加强学生的阅读、积累呢？

    1.培养学生阅读的兴趣。从学完汉语拼音以后，教师就应该要求学生能进行课外阅读。最直接的是采用家校结合的方法。在校内，教师根据低年级的学生大都爱听故事，表现欲强的特点，可以借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。对于表现好的学生，要及时的奖励。因此我推荐了“快乐读书吧”里的书籍以及学生喜闻乐见的课外读物。在阅读时，我要求孩子们认认生字，划划优美词句，并鼓励他们记下来，做好读书笔记。定期开展读书交流会，采取轮流的形式，每次五名学生，一开始学生们都有点腼腆，说的故事不够有条理性，经过一年的训练以后，他们的表达能力大幅提升，为以后的写话和习作打下坚实的基础。

    2.必须加强对低年级学生的背诵要求。低年级的语文课尽量做到精讲多练，老师挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。作为语文教师，应该引导学生充分利用课堂的时间积累好詞好句。还应该给学生留出积累的时间，让学生在教室里共阅读，在班级里创造一个积累的大环境。作为教师，也应该而且必须抽时间，与学生共读。

    3.做好课外积累。崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会发生联系的学科。低年级的小朋友，虽然生活体验相当有限，但是，他们的生活却可以是丰富多彩的，这种多彩的资源积累，就要靠老师去慧眼识得。作为老师，应该想方设法将各种生活体验调入到他们的脑海中、视线里，引导、启发他们积累。”

    小朋友们都爱看动画片，老师不妨允许他们在晚上完成作业的基础上，看一看动画片。动画片里的语言生动有趣，也很有现实意义和教育功能，而积累这些丰富多彩的语言，对学生来说是没有负担的。另外学生还可以把动画片里的故事记下来。

    【参考文献】

    [1]曹爱卫.低年级语文这样教[M].上海：上海教育出版社，2018.

    [2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.