树立学生自信,快乐学英语

    李霞

    情感態度在很多方面直接或间接影响语言学习,对外语学习的影响则更加明显。在众多影响学习的情感态度因素中,我想自信心是不可忽视的。 心理学研究表明:积极的情感可以爆发出惊人的力量。具备自信心的孩子,往往思维活跃,记忆力强,观察力敏锐,想象力丰富,擅长语言学习。反之,缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距,自我评价低, -学习主动性差,长此下去,有些学生悲观失望,自暴自弃。作为一名小学英语教学工作者,我想帮助学生树立自信,快乐学习是最重要的。

    一、关心爱护学生,营造气氛

    老师的微笑、亲切的语言、与学生平等的相处,不仅能使学生感到安全,产生信任,也使学生感到自身的价值,树立自信心。因此教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围。

    在小学英语教学中,初始课非常重要,这是学生第一次的英语学习体验。对于没有任何英语学习经验的三年级学生来说,一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。我是这样做的:上课铃响了,我精神饱满地走进教室,微笑着看着学生,以自我介绍为开场白“Hello! Im your English teacher. My name is li xia.” 同时把我的名字写到黑板上。学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。我继续说:“ You can call me Missli”“ Understand?” “Please read after me.”跟我读OK?。通过我的动作和一点中文提示,学生听懂了我所说的话,并说出了第一个英语单词。“OK!”我及时给予了肯定,并再次介绍说:“Hello! Im Missli.”重复几遍后,我鼓励学生尝试介绍自己。一个、两个,越来越多。学生活跃起来,融入到课堂教学里。这对他们来说既新鲜刺激又简单上口。学生易于接受,也乐于接受。之后我点名并伴以手势(双手掌心向上)说:“×××,stand up, please.” “Hello! ….” 引导他们回答:“Hello ! Miss li .” 然后示意他坐下,并说“ Sit down, please.”接着我向他们介绍了几个书上常出现的小朋友如:Nancy、David、Mike 、Yang Ling等,让他们用英语向新朋友问好。再而我和学生讨论刚才的学习过程,并总结得出:从今天开始我们就要在一起学习英语English,这是一件快乐的事。最后让他们欣赏了英语歌曲《Hello!》。学生在新奇的学习气氛中“洗”了一遍耳朵。他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上就听懂了老师讲的大部分内容,和老师配合得很好,从而产生了学好英语的自信,使今后的学习有了一个良好的开端。

    二、大胆放手,自信逐增强

    要增强自信心,必须给予学生更多的实践锻炼,大胆放手,用各种机会帮助、鼓励学生去尝试应尝试的各种活动,掌握他们应该掌握的能力,如认知能力、动手能力、交往相处能力、解决简单问题的能力等。

    每一次的课堂教学活动中我都充当一个引导者,把学习自主权交给学生,培养他们自信心。教师给出学生话题,不管语法是否正确,只要参与了,就是一种能力的展现,这就值得我给予他们赞赏的言辞与表情,帮助学生树立信心

    课堂上教师给学生创造了自信的空间,那么我们就要把这份自信延伸到课外,给学生一个完整的自信的学习空间。课堂上的活动丰富多彩,课外活动更加有声有色。教师根据小学生的特点,精心组织口语交流及多种课外活动,营造英语学习的环境与氛围。如:师生见面,生生见面时可进行英语问候,很多英语日常用语都可在平时的日常生活中充分地说出来,见面用英语打招呼,道别时用英语再见,尽可能最大程度上使用英语来表达。教师还可以开展英语角,每周一话题,英语板报,手抄报,观看英语动画片,背诵小短文,唱英语歌曲等多种形式,为学生最大程度地提供环境接触英语,使用英语。这样,既拓宽了课本知识,又联系了生活实际,更重要的是让学生在大量的实践中获得更多的自信:说的自信,读的自信,写的自信,做的自信,用的自信,拥有一个自信的英语学习生活。

    三、因材施教,自信再激发

    人的潜力是无穷的,只要充满信心,努力奋斗,绝大多数人都可以在某些领域有所成就,但人们的天赋及后天条件毕竟存在着差异,所以急于求成,会使学生积累“我不行”的消极情感体验,这样容易使学生丧失自尊心和自信心。人有一个“最近发展区”。在这个区域里,你的努力一般都会获得成功,因为它适合你的“高度”,即你的实际能力。

    英语教师在教学工作中应做一个有心人,深入了解学生,注意收集学生心理健康及个性方面的材料,并进行分析综合,以便对不同层次的学生因材施教。如有些学生心理承受力弱,经不起考验,面对挫折产生恐惧心理;有些学生积极向上,乐于学习,不怕困难;有些学生是语音模仿能力差,学习持久力弱。我就根据学生情况不断适时地提出适当的要求和希望,使不同层次的学生都学有所成,学有所得。对于基础不好的学生我们应该对他们重在基础上加强,在讲授句型、单词拼写、短语练习这块,他们发言的机会较多,基础好的学生参与自由交谈的机会较多,较优的学生一般在课文拓展上的机会尽量留给他们,这样一节课下来,力争让每一个同学都参与交流,让他们体会到掌握所学知识后的成就感,对英语学习有一种热情,最大程度上调动他们学习英语自信心。

    四、指导学法,自信长保持

    在学生刚接触英语的时候,教师就要明确的告诉他们在学校和在家应该怎样学习英语。课堂上首先要做到认真倾听,只有听清楚了听懂了才能说对。第二要大胆地开口说。不管说对还是说错,都会有收获。第三要大声地有感情地读。无论读单词还是句子、对话,都要尽力模仿正确的语音语调,避免拖腔唱腔。第四要严格按照书写格式写英语,写的时候要眼,手,口,脑齐用。还有就是有问题及时向老师或同学请教,决不能放纵自己的一知半解。在家里同样可以学习英语。听听录音,读读课文,看看英语读物。复习学过的旧知,预习新课。如:怎样有效的背单词,怎样做听力题,怎样做阅读理解,到了高年级教师更应当引导并帮助学生学会总结归纳一些语言点,即语法知识。

    当学生具备了良好的学习方法和习惯后,他们就会善于发现问题并有能力自己解决问题。在解决问题的过程中,学生感受到了自己的价值,便变得越自信。越自信就会做得越好,从而形成了良性循环。

    五、赏识学生,自信迎挑战

    对于初学英语的小学生来说,英语是全新的语言,在学习过程中总会遇到一些困难,而教师的一句温暖的话语,一个简单的微笑,一个肯定的眼神,都会激起学生强烈的学习欲望,信心倍增。表扬和奖励确能激励学生尽其所能,帮助学生增加自信,小学英语学习本身就是一件有趣、快乐的事,教师再从感情和行动上真正关注学生,那么学生会在你的关注下高兴地、自信地去学习,去探索。教师和学生之间的距离拉近了,课堂的气氛变得活跃和谐了,学生学习的热情被激发出来了,高举的小手,开心的笑容、响亮的发言……这会是多么美好的景象。

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