做造梦、护梦、圆梦的使者
编者按：
高淑萍老师现任教于郑州市惠济区东风路小学， 她先后荣获河南省学术技术带头人、河南省骨干教师等称号。2013年，高老师被评为“惠济区最美教师”和“郑州市杰出教师”。她的美源自她的课堂，她的杰出来自她的教学。每一天，每一节课，她都与学生们一起享受着课堂的灵动和愉悦。15年的教学生涯，高老师最初的教育梦想从未改变：做一位造梦、护梦、圆梦的使者，在学生幼小的心灵中播撒梦的种子，使学生带着梦想越飞越高。
教师是人类灵魂的工程师。”我深知此话的分量。有梦想，心灵才会飞翔。生命与激情同在，岁月与青春同行。15年的教学生涯，最初的教育梦想从未改变：做一位造梦、护梦、圆梦的使者，在学生幼小的心灵中播撒梦的种子，使学生带着梦想越飞越高。“高淑萍小学语文名师工作室”聚集了一批有这样教育理想的老师。“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福；因为路过你的路，因为苦过你的苦，所以快乐着你的快乐，追逐着你的追逐。”这首歌不会被遗忘，它真实地反映了共同奋斗的朋友们的共同感受。忙碌，却充实，工作室的每位成员真实地享受着教育的幸福。
梦之源——海纳百川
谦逊好学，有容乃大。学生闪烁的智慧，同行钻研的激情，前辈敬业的严谨，都是通向梦想的力量。无论是现在还是过去，谁走在前面，谁就是老师。教师要博学多才。国家特级教师贾志敏曾说过：教师应该是个杂家，即“半个书法家” “半个演说家” “半个作家” “半个编辑” “半个播音员” “半个演员” “半个幽默大师”……如果我们真能全部做到上述要求的话，那就应该是一个“教育专门家”了。一个想成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，必须从最基本的做起，扎扎实实多读一些书。在新课改的氛围中，终身学习的理念得到了提高，力求使自己由“桶水”变成“活水”或“涌泉”。陶行知说：好学是传染的，一人好学，可以传染许多人好学。就影响论，好学的教师最为重要。想有好学的学生，先要有好学的先生。几年来，我每天都坚持阅读一小时左右，或读文学艺术，或读教育专著，或读医学保健等。业余时间，我还通过自学拿到了汉语言文学专业的专科和本科文凭，同时还取得了心理咨询师资格证。学习使我的生活更加充实，读书使我更加有底气，更加自信，正所谓腹有诗书气自华。读书，使精神变得高贵，亦使生命变得深刻；读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限。
改变，从阅读开始。每月的第一个周四下午，我会带领工作室全体成员沉浸在淡淡的书香之中。工作室中每人手捧一杯香茶，一起品读王崧舟的诗意语文，感悟薛法根的妙语连珠，走进王国维的《人间词话》，聆听苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》……每次大家轮流主持，谈心得，说体会。时间总是于谈笑间悄然流过，大家却充实快乐无比。回到自己的一亩三分地，团队成员更是不遗余力地推广阅读。古诗文、童话、小说，内容之丰富，形式之多样，各有主张，自由演绎。孩子的心是一片沃土，种什么长什么。给孩子推荐优秀的读物，语文老师有不可推卸的责任。两年来， “师生共读整本书”实现了教学相长。读书，坚持不懈地读，从根本上给每位成员带来了改变，这是成长的第一步。
梦之翅——内省致远
内省言行、反思超越，是教师专业素养获得提升的内在保证。教师在言语和行动中思考，在反思和批判中成长。
想成为名师，必须学会独立思考，学、问、思、辨、行五者相结合。在刚走上教学岗位时，年轻的我很想把课上好，可又不知如何上。于是就经常看一些教学杂志，发现好的教学设计、教学方法，就赶紧记下来，模仿着去上。慢慢地，我也能设计教学了，领导听过几次课，评价还不错。我仿佛领悟了教学的“真谛”：要上好语文课，一是要有扎实的功底，二是要有精彩的设计，三是要有真挚的情感。可是随着研究的深入，随着新课改的到来，我越来越觉得自己的课堂教学有些走形式，实效性差。经过一阵痛苦思索，我发现，原来我追求的是教师自己所谓的教学艺术，却忽略了对学生学习主体的研究。我不去问学生心中究竟有什么疑问，却把力气用在如何设计高明的问题上；我不去研究学生的学习兴趣如何激发，却去琢磨如何形成“先声夺人”的效果；我不去考虑学生学习方法，却去琢磨所谓的巧妙教法……看来，我的确是走入了只研究教师、只研究教材，而忽视了学生主体的误区。
经过不断反思和探索，2003年，我从一年级实验班带起，一直把学生带到六年级。伴随新课改一起走过了6年，回顾自己的成长历程，我觉得自己是在公开课的磨砺中成长起来的。公开课能让人迅速成长。凡是上过公开课的老师会有同感，上一次公开课，自己先要查阅很多资料，这在无形中就是一种积累。另外，有专家的悉心传授，有同行的诚恳建议，会让你逐渐从“偶像派演员”变成“实力派演员”，比起自己一个人单打独斗、点滴积累进步要快得多。我非常赞赏特级教师窦桂梅对公开课的形象比喻：上公开课，就像家中来客必定要打扫庭院、准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。这就像过日子，如果没有客人，可能会终年粗茶淡饭、散淡随意，正是那经常光顾的客人，使得我的“家政技艺”一日千里。因此，我经常对身边的青年教师说：“一定要争取多上公开课！”你会在广泛的阅读中丰富自己；你会在许多“师傅”的搀扶中学着站立；你会在精心的设计中避开许多弯路。因此，工作室活动以打磨公开课为切入点，“同课异构、辩课争鸣”是工作室主要的教研方式。工作室成员谢伟伟与乔峰玲老师执教的《我是什么》教学案例，让我们争辩识字教学与阅读教学的融会贯通；毛秋风与赵利霞老师的文言文教学，让我们领略古文化的精深。通过“同课异构、辩课争鸣”活动，学员们时时碰撞的智慧火花，确实让我们长善救失，取长补短，明显提高了各自的教育教学水平。这两年工作室中有5节优质课获得市级一等奖，两节获省级奖励。
梦之巅——形成风格
做一名教师，是我今生的幸福；做一名名副其实的名教师，是我一生的追求。
每一位名师，都有其独特的教学风格。王崧舟老师的儒雅诗意，于永正老师的机智幽默，窦桂梅老师的深邃激情，薛法根老师的质朴灵气，闫学老师的母性温润……名师们自成一格的教学艺术，令孩子们陶醉，令听课老师们倾倒。他们个个都是我心目中的偶像，我何时也能成为独具一格的教师呢？教学作为一门艺术，它和所有的艺术一样，需要用心用情去雕琢每一个细节，展现一种独特的生命智慧。但是教学艺术和歌舞绘画文学创作等艺术又有一个本质的区别，这些艺术形式讲究的是个性的极度张扬，而教学艺术追求的是一种“配角”的艺术。真正的教学艺术不在于教师燃烧了多少才情，而在于他点燃了多少生命的火把。教学艺术有三种境界：第一种境界，教师在教学中自己的光芒盖过了学生，课堂成了教师表演的天堂，学生在教师的超强表演力的吸引下跟着动起来；第二种境界，和学生一起动，把自己的生命激情与学生生命世界融为一体；第三种境界，让学生动起来，却看不见教师过多的痕迹，课堂的行云流水都是学生的云与水，而不是教师自身的表演。教学无痕是教育的至高境界，我一直在向自己的目标坚持不懈地迈进。
走过公开课的喧闹，现在的我对教学有了更深层次的认识：作为语文教师，不应该是在教语文，而是以自己的思想去点燃学生的思想，以自己的语言提升学生的语言层次，教学过程是互动的、对话的、流动的。在教学实践中，我发现学习文章首先吸引学生的是文字中的精神滋养，而不是那些语言表达形式，语文教学应从内容着手，带动对形式的领悟。引领学生在情感和文字里走个来回，而最终落脚在情感的深化和思想的磨砺上。在实践中，我逐渐找到了适合自己的教学方法，其基本框架是：话题切入—探究文本—挖掘创新—链接生活—升华自我。我上课追求的不再是“生动”，而是努力让学生“心动”，唤起那种内在的、心灵深处的涌动，甚至是心灵的震撼。让他们心中充满对美好事物的向往，充满对语文无尽的热爱。
教师的生涯中没有香车宝马，没有歌舞闲暇，可是我愿做教育这片净土上的一朵小花。当面对那一双双清澈的眼睛时，我就会产生一种发自内心的激情；当面对那一张张真诚的笑脸时，我就会觉得自己更加年轻与丰盈。用智慧去启迪心智，成就孩子的梦想，做护梦、造梦、圆梦的使者，是我人生的一大乐事，我将乐此不疲，永不停歇。
高淑萍老师现任教于郑州市惠济区东风路小学， 她先后荣获河南省学术技术带头人、河南省骨干教师等称号。2013年，高老师被评为“惠济区最美教师”和“郑州市杰出教师”。她的美源自她的课堂，她的杰出来自她的教学。每一天，每一节课，她都与学生们一起享受着课堂的灵动和愉悦。15年的教学生涯，高老师最初的教育梦想从未改变：做一位造梦、护梦、圆梦的使者，在学生幼小的心灵中播撒梦的种子，使学生带着梦想越飞越高。
教师是人类灵魂的工程师。”我深知此话的分量。有梦想，心灵才会飞翔。生命与激情同在，岁月与青春同行。15年的教学生涯，最初的教育梦想从未改变：做一位造梦、护梦、圆梦的使者，在学生幼小的心灵中播撒梦的种子，使学生带着梦想越飞越高。“高淑萍小学语文名师工作室”聚集了一批有这样教育理想的老师。“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福；因为路过你的路，因为苦过你的苦，所以快乐着你的快乐，追逐着你的追逐。”这首歌不会被遗忘，它真实地反映了共同奋斗的朋友们的共同感受。忙碌，却充实，工作室的每位成员真实地享受着教育的幸福。
梦之源——海纳百川
谦逊好学，有容乃大。学生闪烁的智慧，同行钻研的激情，前辈敬业的严谨，都是通向梦想的力量。无论是现在还是过去，谁走在前面，谁就是老师。教师要博学多才。国家特级教师贾志敏曾说过：教师应该是个杂家，即“半个书法家” “半个演说家” “半个作家” “半个编辑” “半个播音员” “半个演员” “半个幽默大师”……如果我们真能全部做到上述要求的话，那就应该是一个“教育专门家”了。一个想成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，必须从最基本的做起，扎扎实实多读一些书。在新课改的氛围中，终身学习的理念得到了提高，力求使自己由“桶水”变成“活水”或“涌泉”。陶行知说：好学是传染的，一人好学，可以传染许多人好学。就影响论，好学的教师最为重要。想有好学的学生，先要有好学的先生。几年来，我每天都坚持阅读一小时左右，或读文学艺术，或读教育专著，或读医学保健等。业余时间，我还通过自学拿到了汉语言文学专业的专科和本科文凭，同时还取得了心理咨询师资格证。学习使我的生活更加充实，读书使我更加有底气，更加自信，正所谓腹有诗书气自华。读书，使精神变得高贵，亦使生命变得深刻；读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限。
改变，从阅读开始。每月的第一个周四下午，我会带领工作室全体成员沉浸在淡淡的书香之中。工作室中每人手捧一杯香茶，一起品读王崧舟的诗意语文，感悟薛法根的妙语连珠，走进王国维的《人间词话》，聆听苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》……每次大家轮流主持，谈心得，说体会。时间总是于谈笑间悄然流过，大家却充实快乐无比。回到自己的一亩三分地，团队成员更是不遗余力地推广阅读。古诗文、童话、小说，内容之丰富，形式之多样，各有主张，自由演绎。孩子的心是一片沃土，种什么长什么。给孩子推荐优秀的读物，语文老师有不可推卸的责任。两年来， “师生共读整本书”实现了教学相长。读书，坚持不懈地读，从根本上给每位成员带来了改变，这是成长的第一步。
梦之翅——内省致远
内省言行、反思超越，是教师专业素养获得提升的内在保证。教师在言语和行动中思考，在反思和批判中成长。
想成为名师，必须学会独立思考，学、问、思、辨、行五者相结合。在刚走上教学岗位时，年轻的我很想把课上好，可又不知如何上。于是就经常看一些教学杂志，发现好的教学设计、教学方法，就赶紧记下来，模仿着去上。慢慢地，我也能设计教学了，领导听过几次课，评价还不错。我仿佛领悟了教学的“真谛”：要上好语文课，一是要有扎实的功底，二是要有精彩的设计，三是要有真挚的情感。可是随着研究的深入，随着新课改的到来，我越来越觉得自己的课堂教学有些走形式，实效性差。经过一阵痛苦思索，我发现，原来我追求的是教师自己所谓的教学艺术，却忽略了对学生学习主体的研究。我不去问学生心中究竟有什么疑问，却把力气用在如何设计高明的问题上；我不去研究学生的学习兴趣如何激发，却去琢磨如何形成“先声夺人”的效果；我不去考虑学生学习方法，却去琢磨所谓的巧妙教法……看来，我的确是走入了只研究教师、只研究教材，而忽视了学生主体的误区。
经过不断反思和探索，2003年，我从一年级实验班带起，一直把学生带到六年级。伴随新课改一起走过了6年，回顾自己的成长历程，我觉得自己是在公开课的磨砺中成长起来的。公开课能让人迅速成长。凡是上过公开课的老师会有同感，上一次公开课，自己先要查阅很多资料，这在无形中就是一种积累。另外，有专家的悉心传授，有同行的诚恳建议，会让你逐渐从“偶像派演员”变成“实力派演员”，比起自己一个人单打独斗、点滴积累进步要快得多。我非常赞赏特级教师窦桂梅对公开课的形象比喻：上公开课，就像家中来客必定要打扫庭院、准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。这就像过日子，如果没有客人，可能会终年粗茶淡饭、散淡随意，正是那经常光顾的客人，使得我的“家政技艺”一日千里。因此，我经常对身边的青年教师说：“一定要争取多上公开课！”你会在广泛的阅读中丰富自己；你会在许多“师傅”的搀扶中学着站立；你会在精心的设计中避开许多弯路。因此，工作室活动以打磨公开课为切入点，“同课异构、辩课争鸣”是工作室主要的教研方式。工作室成员谢伟伟与乔峰玲老师执教的《我是什么》教学案例，让我们争辩识字教学与阅读教学的融会贯通；毛秋风与赵利霞老师的文言文教学，让我们领略古文化的精深。通过“同课异构、辩课争鸣”活动，学员们时时碰撞的智慧火花，确实让我们长善救失，取长补短，明显提高了各自的教育教学水平。这两年工作室中有5节优质课获得市级一等奖，两节获省级奖励。
梦之巅——形成风格
做一名教师，是我今生的幸福；做一名名副其实的名教师，是我一生的追求。
每一位名师，都有其独特的教学风格。王崧舟老师的儒雅诗意，于永正老师的机智幽默，窦桂梅老师的深邃激情，薛法根老师的质朴灵气，闫学老师的母性温润……名师们自成一格的教学艺术，令孩子们陶醉，令听课老师们倾倒。他们个个都是我心目中的偶像，我何时也能成为独具一格的教师呢？教学作为一门艺术，它和所有的艺术一样，需要用心用情去雕琢每一个细节，展现一种独特的生命智慧。但是教学艺术和歌舞绘画文学创作等艺术又有一个本质的区别，这些艺术形式讲究的是个性的极度张扬，而教学艺术追求的是一种“配角”的艺术。真正的教学艺术不在于教师燃烧了多少才情，而在于他点燃了多少生命的火把。教学艺术有三种境界：第一种境界，教师在教学中自己的光芒盖过了学生，课堂成了教师表演的天堂，学生在教师的超强表演力的吸引下跟着动起来；第二种境界，和学生一起动，把自己的生命激情与学生生命世界融为一体；第三种境界，让学生动起来，却看不见教师过多的痕迹，课堂的行云流水都是学生的云与水，而不是教师自身的表演。教学无痕是教育的至高境界，我一直在向自己的目标坚持不懈地迈进。
走过公开课的喧闹，现在的我对教学有了更深层次的认识：作为语文教师，不应该是在教语文，而是以自己的思想去点燃学生的思想，以自己的语言提升学生的语言层次，教学过程是互动的、对话的、流动的。在教学实践中，我发现学习文章首先吸引学生的是文字中的精神滋养，而不是那些语言表达形式，语文教学应从内容着手，带动对形式的领悟。引领学生在情感和文字里走个来回，而最终落脚在情感的深化和思想的磨砺上。在实践中，我逐渐找到了适合自己的教学方法，其基本框架是：话题切入—探究文本—挖掘创新—链接生活—升华自我。我上课追求的不再是“生动”，而是努力让学生“心动”，唤起那种内在的、心灵深处的涌动，甚至是心灵的震撼。让他们心中充满对美好事物的向往，充满对语文无尽的热爱。
教师的生涯中没有香车宝马，没有歌舞闲暇，可是我愿做教育这片净土上的一朵小花。当面对那一双双清澈的眼睛时，我就会产生一种发自内心的激情；当面对那一张张真诚的笑脸时，我就会觉得自己更加年轻与丰盈。用智慧去启迪心智，成就孩子的梦想，做护梦、造梦、圆梦的使者，是我人生的一大乐事，我将乐此不疲，永不停歇。
