简论影视资源在幼师语文阅读教学中的运用

    张庆梅

    [摘 要] 随着素质教育的全面实施和不断深入，幼师语文阅读教学也面临着一系列的改革，很多新型的教学资源也被广泛应用到课堂教学活动中，影视资源就是其中之一。将影视资源运用到幼师语文阅读教学中，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能拓宽学生的知识面，活跃课堂气氛。结合自身的教学经验，就如何在幼师语文阅读教学中有效运用影视资源谈一些思考和看法。

    [关 键 词] 影视资源；幼师语文；阅读教学

    [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0141-01

    影视资源主要指那些以电视、电影形态呈现出来的能够为幼师语文阅读教学所利用的具有潜在应用价值以及直接应用价值的影视节目，其中包括与幼师语文阅读教学有关的诗歌、电视、电影、科普知识、散文、人物传记等微视频或者DV短片等，将这些教学资源运用到幼师语文阅读教学中，不仅可以丰富语文阅读教学内容，还能激起学生的阅读欲望，调动学生的阅读积极性，从而实现阅读课堂教学效益的最优化，本文对此展开具体的论述。

    一、充分利用影视资源，营造良好的教学氛围

    教学氛围能够给学生的学习带来潜移默化的影响，教师在教学过程中除了要做好语文基础知识的传授工作，还要注重教学氛围的营造，尤其是阅读教学，更要重视教学氛围的创造。阅读是一个自主体验和品味的过程，如果缺少良好的教学氛围，学生的情感和积极性就无法得到有效的调动，在阅读的过程中也就不能对文章内容进行深入探究。这种情况下，即使学生读完课文，也只能知其然，而不能知其所以然。良好的教学氛围能够使学生在阅读的过程中身临其境，感受到作者或者文章主人公的喜怒哀乐，这样，学生的情感就会和作者的情感达到共鸣，学生也就有效把握了文章的内涵。所以，教师可以充分利用影视资源，以此为载体营造良好的教学氛围，将学生的探索欲望和求知欲望充分激发出来，为学生接下来的有效阅读奠定良好的基础。影视资源具有动态化的视频、优美的声乐以及丰富多彩的图片，可以增强学生的情感体验，从而深化学生对文章内容的理解[1]。

    如在教学“虞美人”相关内容的时候，语文教师可以先给学生播放一首音乐视频，即邓丽君演唱《虞美人》的画面，当邓丽君那完美的演唱技巧和邓氏唱腔以及鲜活画面一起展现的时候，学生也仿佛置身于一座清辉小院之中，影随身动。这个时候，学生就能深切感受到作者隐藏于字里行间的亡国之痛以及故国之思。那绵绵不绝的愁绪，给诗歌的意境分析以及内容探讨创造了良好的开端。这样，学生就能够尽快进入角色，阅读效率和閱读质量也因此得到有效的提升。

    二、充分利用影视资源，突破阅读教学重难点

    在幼师语文阅读教学中，影视资源是非常好的凭借物。语文教师要善于利用这种教学资源，将抽象的知识变得生动化、具体化和形象化，使二维的平面知识变成三维立体知识，这样不仅可以增强学生的感官体验，还能有效突破教学的重难点。幼师语文教材中的很多小说和诗歌都是从古代戏曲或者古代小说中选取出来的名篇，比如“林教头风雪山神庙”“窦娥冤”“宝玉挨打”等，这些小说或者诗歌有丰富的文化背景，而学生往往因为阅读量比较少、文化底蕴浅，对这些诗歌或者小说的环境和背景不太了解，所以对这些作品缺乏情感体验，在阅读过程中经常断章取义，对小说中的情节、人物形象以及主题等不能做到准确把握，也就无法谈得上对古代戏曲或者小说艺术手法和语言进行鉴赏，这在一定程度上会增加阅读教学的难度[2]。这种情况下，语文教师可以利用影视资源进行教学，从而实现教学重难点的突破。

    三、充分利用影视资源，提高学生的审美情趣

    阅读的过程是感悟的过程和人文素养提升的过程，对学生审美情趣进行培养是幼师语文教学目标之一。语文教师在阅读教学中，需要充分利用影视资源，在此基础上提高学生的审美情趣。影视资源有丰富多彩的内容，可以让学生接触生动而富有美感的内容，在这个基础上帮助学生树立正确的价值观和世界观，培养学生的语文素养。

    例如，在教学“荷塘月色”相关内容的时候，语文教师可以给学生播放《荷塘月色》这个与朱自清文章同名的优秀电视散文，引导学生进入那充满着清香荷香和荷花的诗意世界之中，学生从传神的色彩美以及和谐的画面美中感受到朦胧的意境美，审美情趣也将因此得到有效提升。

    综上所述，影视资源有着巨大的价值，幼师语文教师要对此有一个清楚的认识，在阅读教学中充分利用影视资源营造良好的教学氛围、突破阅读教学重难点以及提高学生的审美情趣，在此基础上实现课堂教学效果的最优化。

    参考文献：

    [1]陈彩.影视资源在幼师语文阅读教学中的运用[J].广西教育，2016（34）：112-113.

    [2]宋秀丽.影视资源与高中语文课程的整合[D].内蒙古师范大学，2004.