情境教学在初中历史教学中的应用研究

    胡承明

    摘 要：情境教学对于初中历史来说很符合新课改的教育理念和要求，对于初中生学习欲望也有很大的促进作用。通过情境教学，使得不同类型的学生对初中历史专业知识更直观的了解，更丰富学生的内心世界。本文通过对初中历史情境教学优点进行简要介绍，并讲解教学方法，最后阐述情境教学对于初中历史教学的重要意义。

    关键词：初中历史 情境教学 实施途径

    一、初中历史教学的现状

    初中历史教学本身属于比较枯燥的课程，很多教师在课程知识传达过程中比较死板，对学生教学只重视考试分数，并没有深入了解学生学习的学习状态，学生对初中历史课程兴趣点也比较低，对理论知识只会死记硬背，并没有发挥自己独立的思想，对初中历史课本真正传达的知识并没有学到内涵和本质。课堂上教师一直为主体，对学生只会一味打压，并没有给学生真正表达的机会，知识的传达过程中也没有互动，“教师讲，学生记”的死板方法仍然是很多教学过程的普遍现象。由此，情境教学方法的应用与研究对初中历史教学起到至关重要的作用。

    二、情境教学的优点

    （一）让学生对学习更加感兴趣

    孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”真正的学习应该是发自内心喜欢。内心深处如果存在抵抗、排斥的心理，学习知识就很难有收获。所以，真正让学生学好初中历史，先要使学生对初中历史感兴趣。教师可以使用实物、图片、录像、投影等，让历史重新展现到学生面前。学生在视觉、听觉双重刺激下，对历史的了解欲望会大大增加，从而达到学生主动学习的目的。

    例如：给学生讲到汉武帝巩固大一统王朝时，教师可以事先准备好一些和汉武帝相关的视频和音频材料给学生进行播放，让学生在看完资料之后进行提问，所有的学生积极程度大大增强。教师进行解答后，学生的记忆程度大大增强。

    （二）学生更容易掌握初中历史知识的实质内涵

    课本展现的基础知识枯燥生涩，对于学生来说只为了应付考试，但是初中历史真正传达的内涵很多需要学生自己感悟。教师不仅需要培养出考高分的学生，更要让学生牢记历史，前人犯的错后人要学会反思。要让学生通过学习初中历史懂得“落后就要挨打”、增强民族自豪感、爱国等一些实质的内涵，强化学生情感获得。教师也可以通过带感情的言语配合情境教学进行引导，使学生受到氛围的感染，激发内心的情感体验。由此，不仅提高了学生专业知识，更提高了学生的思想品德。

    （三）有利于学生学习主动能力提升

    初中历史教学上，教师采用先进的教学方法，对教学有合理的方法，并对教学语言进行整理，个人感情真诚投入，创造出良好的学习氛围，激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛，使得学生学习能力提升，为学生未来的发展打下夯实基础。

    例如：在“三国鼎立”的课堂上，教师可以讲一些《三国演义》小故事，以及更加反应史实的《三国志》的内容进行对比，学生听得津津有味的时候，教师潜移默化的植入一些悬念，由此，学生会自觉地想要了解这些小悬念知识。很多学生对于这两本书也越发好奇，主动获取知识的欲望会增加，由此，学生主动学习的学习能力才会慢慢激发出来。

    三、初中历史情境教学方法

    初中历史情境教学的方法多种多样，不同的方法带来的效果也大不相同，教师应该根据学校和个人的特殊情况，使用一些适合学生的情境教学方法。

    （一）创新性教学方法

    注意力的集中对于学生学习很重要，课堂开始更是重中之重，好的方法会让学生有更多的兴趣和求知欲。所以在课程开始之初，教师可以通过诗词、歌曲、故事、影片等引入，引导学生集中注意力。例如在学习《红军不怕远征难》，课前教师可以播放电视剧《长征》片段，通过那一幕幕真实的历史画面，并且通过情绪激昂的朗诵《沁园春.雪》，让学生感同身受，使学生思绪仿佛回到红军远征的时刻，从而达到对学生的思想品德教育的目的。

    （二）使用实物、模型或者图片进行教学引导

    历史本身已经是发生过的事情，本身就是抽象生涩的事件，教师就是要将发生过得社会现象以及时代特点给学生传达，让学生懂得对历史进行客观认识和评价。如果采用言语表达的方式进行讲解，很多学生对知识一知半解，很难打动学生。所以为了解决这一问题，教师应该采用讲情境教学与日常实践活动相结合，将图片模型或者实验物等工具运用起来，给学生视觉，感官上刺激，更大的激发学生的学习兴趣。

    （三）采用多媒体技术进行历史重现

    科学技术在不断发展，对教学的帮助也很大，很多需要靠想象的课程，都可以采用多媒体技术进行传达。借助多媒体技术可以恰到好处的播放音像制品等资料，演示课本插图、地图、再配上教师声情并茂的讲述，可以达到更好的作用。当今初中历史教学也更多地融入了电脑多媒体及录像等多种设备，对于教学改革起到很重要的作用，这些设备的运用，对传统教学方法格局进行打破，更直观的呈现出历史，让学生全面性，系统性的了解历史发生的整个过程以及结果。熏陶学生的情感和创造力。

    （四）教师幽默风趣的讲解

    教师是课堂知识传达的核心，生动幽默的讲述可以让课堂气氛更加有活力，相同的教学方法，不同的表达得到的效果却差距很大。教师应该学会活跃课堂气氛，课前认真准备资料，讲课过程中要发挥自己的特点，表达语言具有艺术性。幽默风趣的演讲和历史事实进行结合，知识传达也要留有悬念式的结尾，让课堂教学增色，课堂小结也要精炼，概括，贯穿主线，凸出观点，并给学生充足的时间进行独立思考，为课程的兴趣点进行伏笔埋设。学生应当作为课堂情境教学的主角，教师运用丰富多彩的语言勾勒出不同的历史事件，让初中历史教学变得更加容易。

    结语

    教师使用一种生动活泼的情境教学方法，对初中历史教学具有很重要的作用。情境教学方法不仅可以培养学生学习历史的兴趣，对学生培养创造力，主动学习能力也起到关键作用，对初中历史教学的现状也能走出一条新的道路。教学不仅仅是课堂知识的传达，更是一门艺术，学習是没有尽头的，方法也是各种各样，我们历史教师应该不断创新，学会与时俱进，对好的方法进行总结和实践。教育行业的发展也在不断发展，教师应该不断学习，当下更多采用情境教学的方法，让教学过程注入更多的生机和活力。

    参考文献

    [1]程欣荣.多媒体在初中历史教学中的作用[J].中国新通信，2018（21）.

    [2]朱玉能.新课程背景下初中历史教学因材施教策略研究[J].学周刊，2018（32）.

    [3]吴双娇.浅谈提高初中历史课堂教学效率的措施[J].当代教研论丛，2018（08）.