关于英语词汇在高考新改革中的复习策略探析

    陈静

    【摘 要】 高考新改革政策的提出在一定程度上加强了对学生英语语言知识应用能力考查的重视，并且学生英语语言应用能力的考察成为重点项目，要求学生在学习英语知识的过程中必须加强对英语词汇的重视，借助英语词汇学习为深入学习英语相关知识奠定基础。

    【关键词】 英语词汇；高考新改革；复习

    【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01

    受到高考新改革政策逐渐贯彻落实的影响，高中英语教师的基本教学策略也发生了一定程度上的变化，更为关注学生对英语词汇知识的学习和学生英语知识应用能力的培养，并且积极探索了相应的教学措施，希望能够为教学改革和教学质量的进一步提升提供良好的支持。所以在高考新改革背景下，十分有必要对英语词汇复习策略进行研究和分析，促使学生能够更为牢固的掌握英语词汇知识，促进学生对英语知识的深入学习。

    一、从教育者加强词汇的重视转变为学生对词汇的重视

    学生对词汇教学的重视并积极主动地参与到词汇复习活动中是取得良好复习效果的基础，所以在教育实践中，高中英语教师本身应该加强对词汇复习工作的重视，并且在教育教学活动中积极探索词汇复习措施，希望能够结合学生的学习情况和发展情况对词汇复习教学做出适当的调整，增强词汇教学的适用性和针对性，保证复习效果，提升学生的英语单词记忆能力[1]。但是需要注意的是，教师对英语词汇的复习教学的重视虽然能够提高教学效果，培养学生的词汇复习兴趣，增加学生的词汇知识积累量，但是从整体上进行分析，仅仅依靠教师的重视无法保证教育教学工作的全面优化，只有同时加强学生的重视，让学生积极主动地参与到词汇复习工作中，才能够真正取得良好的发展成效，学生的学习效果也会得到进一步凸显。所以在教育实践中，教师自身加强对词汇教学重视的同时，也应该积极探索对学生的词汇学习兴趣加以培养，促使学生在复习活动中能够积极主动地加强对词汇复习的重视。

    如高中英语教师在组织学生参与英语单词复习实践的过程中，首先为学生提供一份高一年级的考试题，并且不要求学生对题目进行作答，而是让学生对试卷中所有不知道词义单词选择出来并进行抄写和上交，在学生完成单词的抄写后，由于学生已经基本熟悉了试题，教师可以要求学生做题并对学生的试卷进行批改，总结学生的错误问题，分析出因为学生对单词词义不熟悉而答错的题目，在教学活动中对这些题目进行重点讲解，在完成后同样要求学生做题，对比发现学生对单词的掌握情况。这样教师将学生的单词复习与试卷练习结合在一起，学生能够真正认识到单词复习对英语学习和英语成绩的重要性，促使学生学习英语单词的积极性得到全面调动，为学生在复习过程中取得良好的复习效果奠定基础。

    二、在基本词汇复习中对学生的语言应用和理解能力加以培养

    在让学生基本上认识到词汇复习重要性后，为了进一步增强学生的语言应用和理解能力，教师在教学过程中，英语教师应该注意将基本词汇复习与学生的英语语言应用能力和理解能力培养有机联系在一起，保证词汇复习作用的全面发挥和学生英语综合素质的进一步强化。在具体教学实践中，教师可以将高考新改革后提出的考纲词汇为主要内容，结合考纲词汇完成对单词训练习题的创编，促进学生对英语语言的深入学习[2]。一般来说，在教学实践中，教师可以选择直接填词、在短文中填空格、一词新义等方式对学生的英语语言和英语词汇学习能力进行考察，有效促进学生英语词汇知识的掌握情况，争取取得良好的英语词汇复习效果。在高中英语词汇复习训练中，要想保证词汇训练效果的发挥和学生语言应用能力的培养，可以重视英语单词记忆时机的选择，保证学生记忆单词时能够真正做到静心，专心致志的背诵；在记忆单词过程中要增强学生的背诵信心，在较强自信心的作用下争取取得良好的记忆成效；关注多种记忆训练方式的选择，引导学生结合实际情况合理应用归类记忆法、筛选记忆法、比较分析记忆法和表格记忆法等等，保证学生在适合自己的教学方法作用下能够取得良好的学习效果[3]。此外，在组织学生参与英语词词汇训练的过程中对教学目的的确定、反复参与训练、实施想象教育和联想教育都能够取得较好的学习效果，可以辅助学生对英语知识进行更为深层次的学习和探索，争取取得良好的复习成绩。唯有如此，在中学英语复习教学中加强对学生知识应用能力和英语语言理解能力的培养能够取得相应的成效，不仅学生的英语词汇复习能力能够实现进一步提升，学生的整体复习效果和英语学习能力也能进一步增强，对学生深入学习相关知识产生着至关重要的影响。

    三、积极探索科学合理的教学评价

    学生在学习和探索过程中加强对英语单词复习的重视并尝试开展词汇学习的过程中，由于学生学习能力、学习态度、学习积极性等方面存在一定差异，所以学生的表现也不尽相同，部分表现较差的学生甚至会形成自卑心理，对学生的成长产生不良影响。所以在教学实践，高三英语教师在组织学生参与复习训练的过程中，教师还应该进一步加强对教学评价工作的重视，结合学生的表现对学生实施赏识性评价，鼓鼓励学生在记忆单词的过程中反复训练，坚持探索，并鼓励学生积极学习的行为、肯定学生在学习过程中的进步状况和学习态度等，进而真正发挥出教学评价的重要作用，促使学生参与单词记忆学习活动的积极性和主动性得到明显的增强，为学生深入参与单词复习活动，取得良好的复习活动效果奠定坚实的基础，进而为学生循序渐进的学习英语相关知识创造相应的条件，切实促进掌握丰富的英语单词知识，自如应对高考活动，争取在高考中取得良好的英语成绩[4]。

    四、结语

    基于高考新改革背景下加强英语词汇复习教学的重要性，英语教师在积极探索教育改革措施对过程中应该进一步加强对词汇教学的重视，积极探索词汇复习优化策略，为英语词汇教学提供更为科学的指导。唯有如此，英语词汇教学的作用才能够得到进一步凸显，为学生深入学习英语知识、在高考中取得理想的英语成绩提供相应的保障。

    参考文献：

    [1]李静.英语词汇在高考新改革中的复习策略[J].语数外学习（高中数学教学），2015（9）：44-46.

    [2]洪建勋.新高考新思维新策略——基于新高考的高三英语词汇复习教学策略[J].福建基础教育研究，2016（1）：81-83.

    [3]劉胜强.浅谈如何提高高三英语词汇复习效果[J].读写算（教育教学研究），2015（34）：221-221.

    [4]李凤云.试论高考新政下英语词汇教学的重要性[J].读与写（上，下旬），2014（21）：354-354.