找准教学突破口，提高课堂实效性
摘 要 著名的特级教师钱梦龙所说：“努力在每篇课文中找到合适的问题，一个情节，或一个句子，甚至是一个词……作为分析的口子，由此入手，带动全篇。”可见在阅读教学中找准了突破口，就找准了教学各环节的纽带，就能正确地引导学生学习课文，研究课文，欣赏课文。课堂教学中，一个好的突破口，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，能使教和学双方都心中有数、目标明确，使教学内容简明扼要，使教学活动变得更为顺利。教学中只有准确选择突破口，才能做到“牵一点而动全文”，在简简单单的教学中收到事半功倍的效果，使课堂实效性得到最大的显现与提升。
关键词 教学突破口 课堂实效性
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
现就在文本中找准突破口 ，提高课堂实效性谈一些认识。
（1）紧扣题眼突破全文 。这种突破口是课文最常见的。俗语说“好题目等于文章的一半”。可见，题目对于文章的作用是何其之大。因此，把握了题目的“眼”，就等于把握了全文的关键。题眼往往就是文章的中心词或重点词。透过题眼，可以窥视全文的内容。如《爬天都峰》，题眼在“爬”字上。全文以“爬”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。教学时，可紧扣题眼“爬”字，逐步引导学生理解课文内容，掌握中心。①揭示课题点出“爬”字：“根据课题，你认为文章应该写些什么内容？哪个字是题目的中心词？全文主要突出哪个字？”通过审题，学生初步感知了“爬”字的重要性。②理清脉络，围绕“爬”字。“爬天都峰的原因是什么？爬天都峰的经过怎么样？爬天都峰的结果如何？”③掌握重点突出“爬”字。“爬天都峰时小妹妹表现得怎么样？说明什么？“我”和爷爷爬天都峰成功的原因在哪？”④复述巩固，抓住“爬”字。⑤朗读欣赏，体会“爬”。以上设计紧扣题眼突破口，有序地层层深入学习，紧扣中心，达成了高效的课堂教学。
（2）抓重点词句直接叩击文章。文章中的重点词句，往往是全文的内容浓缩，是内容情感的起始点也是最终的归宿点。以重点词句为突破口就等于直接叩击文章的主体大门。如王维的这首诗《九月九日忆山东兄弟》，先理解字面意思，诗用词自然却又极度凝练，一个“独”，两个“异”，把那种独自在外、人地两疏的情景表现了出来，同时透露给人们寂寞的心情，“倍”字倒出了诗人思乡情浓。又如教学《孔子拜师》第二自然段时，我注意引导学生对语言文字的理解、感悟。紧紧抓住“相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”这些关键词语，让学生充分感受到孔子拜师一路上的艰辛以及求知若渴的急切心理。又通过想象说话，想象孔子在路途中艰辛，这个环节上，学生的想象力较丰富，说话的质与量都很高。再如理解孔子的话“学习是无止境的”这个句子后，让学生联系生活实际进行理解，有的学生说：我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。有的学生说：我妈妈一直在学习，她现在正在考会计专业呢。还有一个学生说：我们的老师虽然知识渊博，可她还参加各种学习，丰富自己的知识面。让学生说了以后，我安排了一个写的拓展：举一个例子，再写写对“学习是无止境的”的理解。学生理解得不错，我又让他们读读相关的名言。引导学生归纳出：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。
（3）以插图切入突破课文 。课文插图所表现的大都是文章最精彩的片断。教学时若能注重，让学生通过看图感受事物，促进形象思维的发挥，然后过渡到抽象的语言文字内化学习，那将更贴近学生的认知经历，更利于唤起学生的学习兴趣。如《夜書所见》的插图的切入教学设计：①说说插图描写了什么景色？②课文中哪句诗、哪个词最能概括这种景色？③你会怎么来描绘这一景色？④欣赏作者的精彩描绘。通过这样切入引导，能让学生由“景——文——赏景学文——赏文悟情”有序地层层深入学习，领会诗人的思乡之情，领会“夜深篱落一灯明”这两个主要教学内容，板书课题后，让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么？书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生看图然后再反复读课题，又读了三遍课题后曹雯婷同学站起来说，她认为书是写，那个人把看到的写了下来。这时有的学生一想也开始赞同了他的意见，我舒了口气随即赞同了曹雯婷的意见，而这两首诗的难点也就是夜书所见，这首诗的诗句不太好理解，因此我让学生再看图联想明月，独自一人，江边静静的夜这些会让人想到什么，学生都说会想到自已的家。再让学生朗读古诗，从古诗中体会诗人的思乡之情。学生能够说出来了，既然能解其情，就好办了，学生再反复读诗句并结合注释，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但却是倒装句，为此我先让学生读最后半句“夜深篱落一灯明”结合图学生很快明白了，但夜那么晚只看到灯又看不到人，那个人只能猜想了，再看上半句学生就马上能理解了。对重点进行了突破学习，精简教学，达成高效课堂。
（4）结合学生的生活体验突破口。《和时间赛跑》在上课时，我认为“时间”这个概念是比较抽象的，学生可能难以理解，但上完课后证明：只要把时间这个概念和学生的生活实际联系起来，就很好理解了。在教学“假若你一直和时间赛跑，就可以成功。”第一步：联系上文看看“我”是怎么和时间赛跑的？学生通过读课文了解到：“我”和太阳赛跑，我跑赢了太阳；“我”和西北风赛跑；“我”用十天时间完成了一个暑假的作业。“我”还把哥哥五年级的作业拿来做。“我”赶在了时间的前面。第二步：讨论每一次跑赢时间，“我”有说不出的快乐，你能帮他说出来吗？第三步：你打算怎么和时间赛跑？有的说：每天早起五分钟，背几个英语单词；有的说：每天少看一点电视，多看几页书；有的说：我回家作业要在晚饭前完成。也有的说：做作业是和同学比谁做得快。看来，学生都有自己的办法，都想试试，体验一下“成功”。
（5）通过各种形式的朗读为突破口。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。又如在《富饶的西沙群岛》教学中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力。使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，更加深了对西沙群岛的印象，也更增加了孩子们对祖国大好河山的热爱。
教学方法是一门科学，也是一门艺术。教师要想不断提高教学水平，就必须依赖于教学方法的发展、创新和运用。在实际教学中，只要我们留心积累，不断总结，就一定能探索出更多、更好的教学方法，为实现简简单单教学。
作者简介：刘政华，19730206，男，福建南平，大专 ，一级教师，小学教育教学。
