《“帧”做设计师——动画基础知识》教学设计

    吴茂连 王超

    

    

    

    ● 学习内容分析

    本节课是江苏凤凰科学技术出版社《初中信息技术》（八年级）第一章《动画设计与制作》的第1节，是学生学习动画的“敲门砖”，主要内容包括感受动画形成、了解动画原理、制作GIF动画。通过本节课学习，掌握动画基础知识，可以为后续学习制作Flash动画打下坚实的基础。

    ● 教学对象分析

    本节课的教学对象是八年级的学生，通过之前的学习，他们已经具有一定的软件操作基础。这一年龄段的学生，整体来说，求知欲强，喜欢体验尝试，乐于展现自我，具备一定的自主学习、合作探究能力，思维活跃，对形象生动、形式多样的学习内容有兴趣，对抽象的动画原理会觉得比较枯燥。但是，少数学生不自信，羞于表现，内心却又希望能得到他人的肯定。因此，在教学中需要鼓励这部分学生积极参与课堂探究学习，充分展示自我。

    ● 教学目标

    知识与技能目标：了解动画的概念;了解动画产生的原理;学会使用Ulead GIF Animator软件制作简单的GIF动画。

    过程与方法目标：通过动手体验等活动，感受动画的形成;通过实践分析、总结，理解动画原理;使用Ulead GIF Animator软件，通过合理选择图片，改变图片位置或方向，制作GIF动画，感受使用计算机制作动画的技术优越性。

    情感态度与价值观目标：通过制作GIF动画，体验动画制作的神奇，提高动画制作的兴趣，体验合理使用软件工具解决问题的计算思维核心素养。

    ● 教学重难点

    教学重点：动画产生的原理。

    教学难点：制作GIF动画。

    ● 学习策略

    由浅入深，由简到繁，把枯燥、理论性较强的学习内容转化为学生感兴趣的实践活动，让学生在层层递进的体验、探究活动中，理解动画的形成，掌握GIF动画的制作方法。本文以学生喜闻乐见的“手翻书”导入课题，然后以“助小黄人圆飞天梦”为主题，以“感受动画形成—理解动画原理—探究动画制作”为主线，引导学生通过动手体验、翻转课堂、拓展探究等环节，深刻理解动画产生原理。

    ● 教学资源与工具

    多媒体网络机房、电子教室软件、多媒体投影、教学课件、学案、GIF图片素材、电子学件。

    ● 教学过程

    1.激趣导入，提出问题，引发思考

    师：请同学们快速翻阅卡通书。你看到了什么效果？（如下页图1）

    学生动手实践，观察现象，积极思考，回答问题。

    师：原本静止的卡通页面，为什么快速翻动时，画面就动起来了？今天，我们一起来探讨动画，了解动画基础知识，争做动画设计师，期待你们的表现！

    教师PPT展示本课课题：“帧”做设计师——动画基础知识。

    设计意图：从学生的生活实际入手，动手体验，直观感受，让卡通画面在学生的手里动起来，激发学生的学习兴趣。

    2.体验感受，获取新知

    师：一本卡通书激发了我们的求知欲，图片为什么会产生动画效果呢？让我们快速行动起来，一探究竟吧！

    活动一：快速播放“第一组小黄人”图片，感受是否能形成动画。

    （1）打开素材中“第一組小黄人”的一组序列图片（如图2）。

    （2）在图像浏览器中，快速切换图片，观察效果。

    在快速切换图片的过程中，学生会发现原先静态的图像动起来了。

    教师引导学生提炼出动画形成关键词：快速。

    活动二：快速播放“第二组小黄人”图片，进一步感受动画的形成。

    （1）打开素材中“第二组小黄人”的一组序列图片（如图3）。

    （2）在图像浏览器中，快速切换图片，观察效果。

    教师引导学生参与体验活动并完成学案内容（如表1）。

    教师引导学生提炼出动画形成关键词：相关联。

    教师总结动画的概念：动画的形成——快速显示一系列相关联的静止图片，就能形成动画。

    设计意图：对初中学生而言，动画的形成过程比较抽象，如果只是简单地灌输式地讲授，学生往往难以理解。以手工绘制和电脑体验两种不同的方式，逐层深入，让学生在参与、感受、体验的过程中，初步感受动画的形成过程。

    3.观看微视频，理解动画原理

    活动三：观看微视频，回答相关问题。

    视频1：“笼中鸟”动画实验（如图4）。在一张纸上一面画鸟笼，另一面画一只小鸟，拉动发条让画纸旋转，随着画纸转动速度加快，“看到”小鸟进入鸟笼里。

    视频2：车轮光圈实验。黑夜，在自行车车轮上装一个风火轮，当转动风火轮的时候，会看到它从一个光点变成一个非常明显的光圈。视频中解释了什么是“视觉暂留”。

    教师引导学生回答问题，完成学案：

    （1）鸟笼实验中，你看到小鸟进笼了吗？

    是□? ? 否□

    （2）你是否感受到了从光点变成了光圈？为什么？

    是□? ? 否□

    （3）动画形成的原理是什么？

    利用了人眼的视觉暂留特征：当人眼所看到的影像消失后，留在视网膜上的图像并不会立即消失，还会继续保留0.1～0.4秒左右。在这段时间内，如果下一幅图像又出现了，我们眼睛里就会产生上一画面与下一画面之间的过渡效果，从而形成连续的画面。

    （4）电影、电视的动态效果是如何形成的？

    也是视觉暂留原理形成的。电影的播放速度一般为24帧/秒，Flash动画的帧频一般为12帧/秒。

    学生积极观看思考，了解视觉暂留现象，理解动画产生的原理，完成学案。

    设计意图：“视觉暂留”概念比较抽象，不易理解，如果能让学生亲身体验、直观感受，对“视觉暂留”原理的理解就会事半功倍。为此，本节课尝试引入“翻转课堂”的教学模式，利用“微视频”来帮助学生理解这一概念。

    4.探究实践，制作GIF动画

    师：小黄人从未停下搞事的脚步，这不，小黄人又生出了一个飞天梦。大家能帮助小黄人圆梦吗？

    活动四：自主探究——制作小黄人原地跳跃动画。

    从“制作GIF动画素材”图片组中挑选适合制作动画的图片，把所选图片的编号、数量、预计可以形成的动画效果，填写到表格中（如表2），然后，再根据学件动手操作制作GIF动画，验证动画效果是否和之前的预测一致。

    教师指导学生根据学件，启动GIF Animator软件，并利用软件制作动画。

    活动五：拓展实践——制作小黄人飞天动画。

    （1）你能改变小黄人在画布中的位置或方向，制作出小黄人向前跑、跳跃跑、爬坡跑、翻跟头等飞天动画效果吗？

    （2）你能为动画添加合适的文字内容，推介一下我们美丽的地球吗？比如带你漫步大草原、带你飞过大西洋、带你翻过喜马拉雅等。

    教师此处提供一个待完善的动画作品——《飞过地球》，在此基础上分组完成任务。

    学生根据学件分组合作完成拓展实践任务。

    设计意图：利用GIF Anima-

    tor软件制作GIF动画，可以说是动画原理的一种实践应用。鼓励学生运用原理，发挥创意，探究制作，进一步强化了学生对动画制作原理的理解。提供半成品，降低学习难度，增加文字内容，让作品形式更加丰富多样。提供一种真实的问题解决情境，不仅能让学生在短时间内体会到信息加工的需求，更为思维活跃的学生提供了丰富的创作空间，在具体活动中培养学生运用技术解决实际问题的能力。学生在对半成品飞天动画进行不断完善的过程中，体验思维的过程和成功的喜悦。

    5.展示评价，总结延伸

    教师引导学生对照学案内容，完成作品自评：

    （1）你的小黄人做了什么动画？

    向前跑□? ?跳跃跑□

    爬坡跑□? ?翻跟头□

    其他：___________□

    （2）你的动画是否连贯？

    是□? ? 否□

    （3）你最喜欢的动画是__________同学的作品，他的作品哪里最吸引你？你有什么建议要送给他吗？

    （4）欣赏了同学们的作品，听取了同学们的建议，你的作品改进了吗？

    是□? ? 否□

    每个小组选出一名同学，向全体同学展示本组的作品，分享设计思路。大家一起进行评价，并评选出优胜小组。

    师：这节课我们理解了动画是如何形成的，知道了动画的原理，并且亲手制作了动画，帮助小黄人实现了飞天梦。动画并不神秘，希望大家在今后的学习中，能充分发挥自己的聪明才智，创作出更多精美的动画，争做一名优秀的动画设计师！

    设计意图：在评价他人作品的过程中，交流思想，分享收获。通过梳理课堂所学，让学生对本节课所学知识有一个更加系统的认识与巩固。

    点? 评

    本教学设计是我指导吴茂连老师参加全国优质课比赛所用的作品。在江苏省初中信息技术青年教师基本功比赛中，吴老师成绩优异，位列前五，所以代表江苏省參加了全国初中信息技术优质课比赛，在这次比赛中，他也获得了全国特等奖的荣誉。作为指导老师，总结一些成功的经验，以飨同行，我觉得是很有意义的一件事。课前，设计方案讨论了多个，这是实际教学所用的方案。从课堂实施情况来看，教学容量适中，难度适宜，还是很受学生喜欢的，课堂气氛也很活跃，重点突出，难点突破有效，是一节好课。