小学语文朗读兴趣培养的方法探究
李文研
在小学语文教学中，朗读教学是传统和现代教育中不可缺少的一个重要组成部分，作为小学语文教师，应充分创设语境，积极采用各种方法，不断地培养学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。在语文课堂教学中，为了培养学生的朗读兴趣，我也曾尝试运用多种方式，深觉教师范读便是激发学生朗读兴趣的有效途径之一。
一、利用范读来激发学生的朗读激趣
小学生的语言模仿能力很强，而且人人都希望有自我表现的机会，而老师有感情的示范朗读便具有强烈的渗透力和影响力，因此要培养学生的朗读兴趣，教师必先“身先士卒”。教师的范读要注入自己的感情，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生的情感，通过以情传情来唤起学生的体验，让学生产生强烈的情感共鸣，从而产生浓厚的朗读兴趣和朗读欲望，这样学生才能愿意去读，乐意去读，学生的朗读积极性被调动起来了，学习也会更主动。
多年来，我每接一个新的班级，都会遇到学生存在唱读的现象。因此，开始教新课都是自己先范读，让学生边听边感受课文的内容，再慢慢地体会作者的情感，视其人、闻其声、观其景。这样，学生在直接领略老师的语气、语调和表情的基础上，进而体会课文的思想内容和情感色彩就容易多了。例如我在范读《卖火柴的小女孩》一课时，有的学生感动得流出眼泪，有的学生说：“老师，您读得太感人了！听了您的范读，这位小女孩就仿佛出现在我的眼前。我看到了她的形态和模样，也真正了解到了她的痛苦和快乐，我也想通过朗读把自己的这种感受表达出来！”其实老师这样的范读也是对学生“授之以法”，对学生同样起到引导启发、激动和感染的作用。
二、借用范读授给学生朗读的方法
语文朗读的最终目的就是要让学生进入课文和情境，因为只有入情入境学生才能真正掌握内容、把握情感，才能有感情地朗读课文。而好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。读时，可先让学生把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把重点句子读好。当然，在课堂教学中老师范读领路，还可以适当地运用一些多媒体、音乐、图片来渲染课文情境。
例如，教学《草原》一课，文章第一段描写作者第一次见到草原的美丽景色：天空、草原、小丘、羊群、骏马，组成了一幅和谐、美丽的图画。我范读课文第一段，为了给学生创造良好的朗读氛围，课前我在网上找了很多草原美景展现出来。学生在欣赏中体会到了草原的空旷、优美等。欣赏了我声情并茂的范读后，都不禁赞叹：“我真想到草原看一看！”这时候我便因势利导：“你们谁能学学老师的朗读来让大家感受到草原的美丽？”每一位同学都尽情地读出了自己内心对草原的赞美。再如上《老人与海鸥》一课，在我配乐范读“海鸥悼念老人”那部分时，学生因为受到感染便自发地小声伴着我一起读，后来的朗读声竟然盖过了我的声音，学生读得比我还要动情，连周围听课的老师都给感染了。
三、巧用范读来培养学生的语感
小学语文教学要重视培养学生的朗读感情。教师绘声绘色，形神兼备的范读，能把文章所表现的强烈的爱，把感情直接传递给学生，使他们较快进入课文的意境，理解文章的主旨。范读虽然出于教师的口，但也入于学生的耳，了然于学生的心，教师的朗读示范，能有效地帮助学生初步掌握朗读的技巧，充分调动学生朗读的积极性，提高学生朗读水平。教师的朗读示范，能增强学生对语言文字的敏感性的认识，从而提高学生的阅读能力。
当然，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师范读只是引路而已，只是为了激发学生朗读的兴趣，而不是让学生机械地去模仿，教师必须引导学生“入情入境”，这样学生才能读出感情。只有教师的朗读水平高了，才能正确的指导点拨学生，只有教师的朗读动情了，学生的脸上才会显出丰富的表情。所以，作为一名语文教师，一定要不断提高自身的朗读水平，这样才能达到“示范启发”的目的。
（作者单位：甘肃省庆阳市宁县早胜小学）
在小学语文教学中，朗读教学是传统和现代教育中不可缺少的一个重要组成部分，作为小学语文教师，应充分创设语境，积极采用各种方法，不断地培养学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。在语文课堂教学中，为了培养学生的朗读兴趣，我也曾尝试运用多种方式，深觉教师范读便是激发学生朗读兴趣的有效途径之一。
一、利用范读来激发学生的朗读激趣
小学生的语言模仿能力很强，而且人人都希望有自我表现的机会，而老师有感情的示范朗读便具有强烈的渗透力和影响力，因此要培养学生的朗读兴趣，教师必先“身先士卒”。教师的范读要注入自己的感情，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生的情感，通过以情传情来唤起学生的体验，让学生产生强烈的情感共鸣，从而产生浓厚的朗读兴趣和朗读欲望，这样学生才能愿意去读，乐意去读，学生的朗读积极性被调动起来了，学习也会更主动。
多年来，我每接一个新的班级，都会遇到学生存在唱读的现象。因此，开始教新课都是自己先范读，让学生边听边感受课文的内容，再慢慢地体会作者的情感，视其人、闻其声、观其景。这样，学生在直接领略老师的语气、语调和表情的基础上，进而体会课文的思想内容和情感色彩就容易多了。例如我在范读《卖火柴的小女孩》一课时，有的学生感动得流出眼泪，有的学生说：“老师，您读得太感人了！听了您的范读，这位小女孩就仿佛出现在我的眼前。我看到了她的形态和模样，也真正了解到了她的痛苦和快乐，我也想通过朗读把自己的这种感受表达出来！”其实老师这样的范读也是对学生“授之以法”，对学生同样起到引导启发、激动和感染的作用。
二、借用范读授给学生朗读的方法
语文朗读的最终目的就是要让学生进入课文和情境，因为只有入情入境学生才能真正掌握内容、把握情感，才能有感情地朗读课文。而好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。读时，可先让学生把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把重点句子读好。当然，在课堂教学中老师范读领路，还可以适当地运用一些多媒体、音乐、图片来渲染课文情境。
例如，教学《草原》一课，文章第一段描写作者第一次见到草原的美丽景色：天空、草原、小丘、羊群、骏马，组成了一幅和谐、美丽的图画。我范读课文第一段，为了给学生创造良好的朗读氛围，课前我在网上找了很多草原美景展现出来。学生在欣赏中体会到了草原的空旷、优美等。欣赏了我声情并茂的范读后，都不禁赞叹：“我真想到草原看一看！”这时候我便因势利导：“你们谁能学学老师的朗读来让大家感受到草原的美丽？”每一位同学都尽情地读出了自己内心对草原的赞美。再如上《老人与海鸥》一课，在我配乐范读“海鸥悼念老人”那部分时，学生因为受到感染便自发地小声伴着我一起读，后来的朗读声竟然盖过了我的声音，学生读得比我还要动情，连周围听课的老师都给感染了。
三、巧用范读来培养学生的语感
小学语文教学要重视培养学生的朗读感情。教师绘声绘色，形神兼备的范读，能把文章所表现的强烈的爱，把感情直接传递给学生，使他们较快进入课文的意境，理解文章的主旨。范读虽然出于教师的口，但也入于学生的耳，了然于学生的心，教师的朗读示范，能有效地帮助学生初步掌握朗读的技巧，充分调动学生朗读的积极性，提高学生朗读水平。教师的朗读示范，能增强学生对语言文字的敏感性的认识，从而提高学生的阅读能力。
当然，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师范读只是引路而已，只是为了激发学生朗读的兴趣，而不是让学生机械地去模仿，教师必须引导学生“入情入境”，这样学生才能读出感情。只有教师的朗读水平高了，才能正确的指导点拨学生，只有教师的朗读动情了，学生的脸上才会显出丰富的表情。所以，作为一名语文教师，一定要不断提高自身的朗读水平，这样才能达到“示范启发”的目的。
（作者单位：甘肃省庆阳市宁县早胜小学）
