基于“超星学习通+腾讯QQ”的线上教学实践
摘 要：随着互联网的普及，“互联网+”使得生物化学进行线上教学成为了可能。本文基于超星学习通和腾讯QQ家校群，以医学类高职院校的生物化学课程为例，从课前、课中、课后三个方面对线上教学模式进行了探索，对线上教学的优点以及遇到的问题进行了总结，以期为线上教学提供参考，提高教学质量。
关键词：超星学习通;腾讯QQ家校群;生物化学;线上教学
近些年，网络通信技术发展速度飞快，高校的无线网络建设也日趋完善，为“互联网+”教学模式的实施提供了可能[1]。另外，智能手机在高校学生中普及，高校大部分学生是00后，这些学生对“互联网+”的教学方式接受度较高。教师应顺应时代的发展，积极尝试“互联网+”的新型教学模式，摸索出适应00后这些学生的教学方式，保质量的完成教学任务。
1 《生物化学》课程概述
生物化学是一门研究生物体内的化学组成及其在体内代谢规律的一门学科。应用生物化学的理论和技术，探索疾病的发生机制，已成为现代医学的研究目标。因此，生物化学是许多医学类院校的专业必修课，医学生对生物化学的学习，对于日后临床工作具有重要的意义。下面以《生物化学》课程为例，从课前、课中、课后三方面对线上教学过程进行阐述。
2 线上教学平台的选择
基于方便度和教学有效性的考虑，对线上教学所要使用的软件进行摸索、讨论、尝试，选择了两款软件进行教学，分别为超星学习通和腾讯QQ。
超星学习通平台利用“互联网+”时代的大数据、云计算、虚拟现实、人工智能分析等新技术，实现了基于数据的学情分析和资源推送，为教学决策与评价、教学过程互动、个性化的资源分析与推送提供了便利[2]。该软件线上教学功能齐全，教师可在学习通新建课程，上传学习视频和课件，发布签到，批改作业等进行一系列教学活动，并且可以实时关注学生的学习动态。学生可在平台观看视频和学习文字，进行讨论，完成课后作业。
腾讯QQ是腾讯公司推出的一款免费即时通信软件[3]，相较于学习通，学生可及时接收消息，因此选择该软件可用于发布通知，同时腾讯QQ使用较为普遍，可与学生建立“QQ家校群”，利用“屏幕分享”功能进行线上授课。
3 线上教学在课堂中的实施
3.1 课前准备
在学习通上建立生物化学课程，教师可自行建立课程，或者直接利用学习通中的示范教学包建课。课程按章节设置，每一节都包含了10分钟左右的视频讲解、文字以及章节测验。课程建好之后，下一步将学生导入课程，此前我校图书馆引进了“超星学习通”平台，教师和学生均有学习通账号，因此可以从学生库按照班级搜索，将一个班级的学生整体导入，学生账号包含了学生的真实姓名和学号，便于教学过程的中的管理。导入成功后，教师端会显示班级名称及人数，而学生登录学习通可以看到生物化学课程。
在腾讯QQ中建立家校群，建群时，设置身份为老师，教授科目生物化学，便于学生识别，建群成功后，可生成二维码，将此二维码发给学生加入，学生在进群时，会提示填入身份（教师、家长、学生），选择学生选项，并填写真实姓名。
为确保教学过程的顺利进行，正式开课前，在QQ家校群发布公告，推送本学期生物化学课程学习指南，以及学生版学习通使用方法等，供学生提前熟悉课程。
课前一周，教师在學习通的讨论区引出相关话题，学生可在下面进行评论、讨论，激发学生学习新内容的兴趣，同时通过讨论，可了解学生对新内容的认知程度，针对性的对教案、课件及授课方式及时做出调整，以期达到更好的教学效果。另外，在讨论区，学生之间可以互相评论、点赞，增加了学习的趣味性，学生参与较为积极。课前一周，将学习课件上传于QQ群的文件中，学生可以不限时间和次数进行下载，还要在QQ家校群发布公告，明确学生需要完成的预习任务，预习任务通常为视频的观看、文字及课件的学习。
3.2 课中阶段
选择QQ家校群进行授课。课前10分钟开启签到，完成上课考勤。在QQ家校群中选择屏幕分享功能，打开上课所要用的课件，学生参与屏幕分享后，就可与教师同步观看、学习课件。为了减少噪音，保证授课过程的良好环境，利用管理员身份，设置全员静音，教师端取消静音即可开始正式上课。屏幕分享的过程不影响聊天功能，学生可以通过聊天功能与教师互动，这就需要教师需要准备两台设备，一台电脑用于播放课件上课，一部手机用于实时关注学生在群里的互动，及时为学生解答疑惑。上课过程还可进行提问，学生可通过取消静音回答问题。
3.3 课后阶段
3.3.1 布置作业
每节课结束后，布置课后作业，分两种类型，一种是建课时，每一节都有的章节测验，另一种是单独在学习通发布作业，可在整章学习结束后进行发布。
3.3.2 课后答疑及总结
由于课堂时间有限，不能一一为所有学生解答疑惑，学生可在课后将问题发至群中，教师解答。每一章完成后，将知识点梳理成文字，以文件形式上传于QQ家校群，供大家学习。
3.3.3 开展评价
在学习通设置成绩权重，包括签到、作业、课程视频、章节测验及讨论区讨论等方面按不同百分比设置，综合评判学生的学习。
4 线上教学的优势
（1）将知识点录制成视频，学生可反复进行学习。学习通建立的生物化学课程，每一节有10分钟视频，有关本节内容的重难点内容讲解，学生可以随时反复观看学习。
（2）及时掌握学生学习情况。教师登录学习通后，在统计界面可看到签到、视频和作业的完成情况以及学生的成绩，对于学习任务没有及时完成，成绩不乐观的学生，可以私聊该学生，了解学生情况，鼓励其按时完成学习任务。
（3）学习通线上发布作业，可以较好的检测学习效果，同时线上批改作业效率也大大提高。学习通发布作业可以设置作业完成截止时间，还可在截止时间前设置提醒功能，确保学生能按时完成作业。每次作业可设置及格分数，在及格分数以下的，可打回重新完成作业。客观题目做错，系统会进行提示，并且有解析可供学生参考分析，学生可尽早发现错误，及时改正，加深对知识点的印象。教师还可在学习通统计的功能，看到每道题目的平均分，答对和答错的人数（如图7），对于分数低，错误率高的题目，教师可在课上针对性的进行讲解。教师线上批改作业较为方便，客观题在设置时，输入正确答案，系统可直接判别学生的作业是否正确，教师就有更多的精力认真批改主观题，极大的提高了批改作业的效率。
（4）学生参与学习较为积极，学习氛围良好。课前在学习通讨论区，学生参与话题讨论较为积极，互相点赞功能使得学习更贴近生活，学生更愿意主动参与进来，不断的讨论中，还能引发出对一系列知识的思考，学生主动将课本的理论知识与生活结合起来，解释生活中的现象，或反过来用生活中的现象来验证所学知识，在你一句我一句的讨论中，激发了大家的学习兴趣。
（5）线上教学增加教师与学生之间的交流。在教室上课时，当着老师和同学们的面，有些学生不敢于表达自己的想法，加上授课班级和人数较多，一定程度上限制了教师和学生的交流。线上教学打破了这种局限，不敢于表达自己的学生可通过腾讯QQ私聊老师，减少了学生的紧张情绪，同时教师要耐心的跟学生交流，引导学生在课堂上大胆发言。传统教学方式下，合班上课人数众多，上课时间有限，很难一一询问每个学生的想法，而线上教学，大家可以同时将自己想法发至群中，不需要等待其他同学发言，这样占用课堂时间较少，教师要积极引导大家，参与交流人数越多，课堂气氛越活跃，学生学习越轻松，拉近了教师与学生的距离。
5 线上教学遇到的问题及解决办法
（1）线上教学，可能会因为网络卡顿，影响上课。较多用户同时进行线上教学，难免会出现网络拥堵的情况，针对这一现象，教研室教师讨论后，有两种方法可以参考：①错峰上课，可将上课时间提前半个小时，但是需要跟其他任课老师以及学生协商上课时间;②采用两个平台进行线上教学，学习通为专业的教学平台，教学资源丰富，而腾讯QQ可同时承载较多用户使用，可选择两个平台，充分发挥平台各自优势，保证线上教学顺利进行。
（2）线上教学，学生可能会出现挂机行为。学生进行线上学习时，容易受周围环境影响，导致分心，自制力差的同学，可能会出现挂机行为。针对这种情况，对教师提出了更高要求，首先，上课过程，要时刻关注群成员是否有人退出QQ屏幕分享;其次，增加與学生的互动，随机选取学生回答问题，或者讲完一个知识点后，可询问“大家听懂了么”，学生打字回复，了解实时在线人数，掌握学生的学习情况;最后，要求学生上课认真做笔记，并将笔记拍照发给老师，笔记也可作为判断学生是否认真听课的参考，每周选取较好的笔记上传至QQ群相册，对于被选上的同学是一种鼓励与认可，对于未被选上的同学，可发现自己的不足，向同学学习，不断提升自己。
6 结语
基于超星学习通和腾讯QQ两个平台进行了线上教学，经过课前、课中及课后的探索实践，表明线上教学有一定优势，能够较好的统计学生的学习数据，掌握学生学习情况，随时为学生解答疑惑等，但也存在一些不足，针对这些不足本文分享了一些解决方法，以期为线上教学提供参考，提高线上教学质量。
教学模式的改革不能一蹴而就，是在不断摸索中前进的，无论是线上教学还是传统教学，都有各自优势，如何将其有效结合，摸索出顺应时代，适应学生的教学模式，这是我们教师必须要完成的教学任务。
参考文献：
[1]金伟，郭丽新，齐彦.“互联网+教育”在高等院校生物化学翻转课堂的应用研究[J].课程教育研究，2019（47）：173.
[2]李东明.基于蓝墨云班课的高职英语混合式教学模式的构建与实施[J].北京工业职业技术学院学报，2018，17（2）：90-95.
[3]张立东.基于“智慧树+腾讯课堂”的完全线上混合式教学的实践与思考——以“高等数学”课程为例[J].西部素质教育，2020，6（14）：107-109.
作者简介：宋美玲（1989—），女，汉族，江西抚州人，硕士，助教，研究方向：生物化学与分子生物学。
