和大人一起读,让阅读更有趣

    朱琳

    【摘要】“和大人一起读”是新版统编教材新增栏目,它倡导孩子在大人的陪伴下进行无压力阅读,感受阅读的乐趣。它的出现意味着课外阅读真正纳入了教材体系。教师应根据“和大人一起读”栏目的阅读材料特点,开展形式多样且妙趣横生的阅读活动,为学生和家长进行阅读示范指导,开启“以大带小”的共读模式。

    【关键词】趣味阅读;阅读兴趣;阅读乐趣

    阅读是儿童获得幸福的基础,美好有趣的书籍会给予儿童神奇的魔法,产生改变世界的力量。一个孩子通往阅读的道路,不是一次独自的旅行,必须有某个人引领他们进入书中的奇妙世界。那个陪伴孩子阅读的人,可能是家人、老师、图书管理员……他们协助孩子选书,帮助他们掌握阅读状况、讲故事或念故事给他们听、邀访名家等,引导孩子学习阅读、学会阅读、享受阅读。

    目前,全国中小学语文教材进入了“一统江山”的新时代,即统一使用“统编本”教材。新教材十分重视学生读书兴趣的培养,把课外阅读作为教科书的重要组成部分,特意开辟出《快乐读书吧》栏目及“和大人一起读”板块,旨在增强儿童的阅读期待,激发儿童阅读兴趣、培养儿童阅读习惯,推进亲子阅读、全民阅读、自主阅读。

    “和大人一起读”板块共收录了十六篇阅读材料,材料内容有,儿歌:《小兔子乖乖》《剪窗花》《谁会飞》《谁和谁好》《妞妞赶牛》《孙悟空打妖怪》;趣味故事:《小松鼠找花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》《小熊住山洞》;散文:《小鸟念书》《胖乎乎的小手》《阳光》《夏夜多美》。这些阅读材料丰富有趣、贴近儿童视角,教师可以借助多种途径,为学生和家长进行阅读示范指导,根据阅读材料文体特点,开展形式多样的阅读活动,以此激发儿童的阅读兴趣,让阅读不再“一本正经”,让阅读变得更有乐趣。

    一、为孩子朗读

    为孩子朗读故事,最大的乐趣是朗读者与孩子经营出一种独一无二的亲密感。大人和孩子一同分享书中的文字与图画、思想与观念、节奏与韵律……建筑起一个神秘的小小世界,彼此紧密地联系在一起。当我们亲密地共读《小鸟念书》时,孩子和大人分角色朗读:“风老师”念“淅淅沙沙”,“鸟学生”念“叽叽喳喳”,大人的声音和孩子的声音,交缠在一起,那种感觉和滋味,就像吃了一块香浓甜蜜的巧克力。

    为孩子朗读故事,朗读者“演技”越传神、“演出”越精彩,共读的经验就会使人越着迷。朗读时,大人需要随时观察孩子脸上的表情,经常直视孩子的眼睛,声音要有变化,并搭配丰富的表情。在朗读《拔萝卜》时,朗读者可以一边读一边表演,不同的人物表现不同的声音,声音有高有低有固定的节奏,像唱歌一样:“嗨呦!嗨呦!拔呀拔,拔不动!”遇到重点词汇:“拔萝卜”“拔不动”“来帮忙”……声音随之抑扬,遇到标点符号时要有顿挫,整个故事听起来就像在演奏音乐一般,而音乐正是孩子的最爱。简单的节奏使故事变得更容易记忆,孩子越快掌握文字节奏,就越容易记住文字,也会越快学习我们的朗读方式,并尝试自主阅读。

    拿起一本书,找到一个孩子,和他一起坐下来,开始为他朗读。为孩子朗读就是这么简单快乐的一件事。

    二、倾听的游戏

    有些家长曾经抱怨:“我的孩子无法静静地听完一个故事。”为了培养孩子的倾听能力,朗读者可以将一个故事朗读两次,第二次朗读时,告诉孩子,如果听到朗读有误,要喊:“错啦!”如读《春节童谣》,老师故意读成“二十三,扫房子。二十四,磨豆腐。二十五,蒸馒头……”孩子发现错误,一个个激动地喊着“错啦!”纷纷纠正道:“二十三,糖瓜粘。二十四,扫房子。二十五,磨豆腐……”老师马上给出回应,并表扬听得最仔细,回答最迅速的孩子。

    儿歌《孙悟空打妖怪》读来朗朗上口,深受学生的喜爱。在共读前,我们可以准备好书籍《西游记》,接着将故事中出现的角色和物品,做成各种纸偶和道具。共读开始,老师讲述一遍《西游记》的故事,再请学生上台说说自己最喜欢的人物,哪个角色最有趣,并请所有人依序排队,拿走一个自己喜欢的纸偶和道具。接下来,老师读“唐僧骑马咚那个咚,”拿到唐僧手偶的同学要大声喊:“在这里呀!”并做出唐僧骑马的动作;老师接着读:“孙悟空,眼睛亮……”手持悟空纸偶的同学得大喊:“在这里呀!”并做出火眼金睛的动作……有趣的阅读游戏让孩子们的脸上洋溢着闪闪动人的光芒,双眼如同星星般明亮。这真是令人兴奋而愉快的阅读时光。

    三、文字变、变、变

    一年级孩子的语言表达能力已经发展到一个比较好的的阶段,在阅读活动中,他们更喜欢将书面的故事转变为有趣的戏剧表演,用丰富的肢体动作和语言表现故事内容。《夏夜多美》内容较长,角色较多,可以分角色读一读,演一演,如让爸爸做“蜻蜓”,读“蜻蜓”说的话;让妈妈做“睡莲,读读“睡莲”说的话;小朋友做“小蚂蚁”,说说“小蚂蚁”的话……在其乐融融的共读氛围中,感受亲子阅读的愉悦。同样阅读《猴子捞月亮》《狐狸和乌鸦》《小熊住山洞》这些有趣的故事时,我们都可以为孩子搭建“由读变演”的舞台,找段合适的背景音乐,认领角色,带上头饰,加上动作,表演童话剧。

    很多孩子都觉得画画或做手工比写作更容易、更有趣和无拘无束。《剪窗花》是一首形式活泼,节奏鲜明,韵律优美,富有情趣的儿歌。读完儿歌,可以和孩子一起动手画一画、剪一剪美丽的窗花,了解窗花这种传统民间工艺。《拔萝卜》是一篇很有艺术特色的民间故事,故事讲到“小狗喊小猫来帮忙……”就戛然而止了,插图却设计了小老鼠来帮忙的画面。据此,结合学习伙伴的提示:从书里逃出来的的小老鼠后来怎么做的?除了小老鼠,还有谁也可以来帮忙?鼓励孩子将这个故事继续编一编,画一画,调动多种感官丰富阅读活动。

    四、乐趣是核心

    爱尔兰诗人叶芝说:“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。”引导孩子阅读同样如此。《妞妞赶牛》是一则简明、押韵、富有节奏感的绕口令。我们可以创设很多趣味盎然的朗读形式,增强绕口令学习的趣味性。比如:试试一口气读完绕口令。孩子们运用自己的洪荒之力,不厌其烦地练习,在百炼中感受到语言的强弱长短、抑扬顿挫、对仗押韵,激发出对母语学习的极大兴趣。

    阅读没有定式,乐趣是永远的核心。阅读《夏夜多美》,可以用手电筒照在黑暗处的光束来营造“萤火虫的小灯笼”,体会文章的意境美;阅读《阳光》,可以带着孩子走到户外,玩玩“捉阳光”的游戏;阅读《小松鼠找花生》,我们来到田间地头去寻找花生的果实;阅读《谁和谁好》,可以一问一答,趣味编创儿歌……

    “和大人一起读”需要一个好的领读者。他能触碰孩子渴望成长的心灵,不断激发孩子阅读的兴趣点,促进孩子的自主成长。他能找到那把名叫“快乐”的钥匙,帮助孩子开启阅读的大门,走进美丽宽广的阅读世界。

    【参考文献】

    [1]曹愛卫.和大人一起读:牵手孩子,走进阅读世界[M].上海:上海教育出版社,2018.

    [2]何敏.“和大人一起读”的实施策略[J].小学语文教学(园地版),2019(7).

    [3]胡红.我和你·“约读”在一起———谈谈统编教材“和大人一起读”[J].语文教学通讯小学刊,2019(3).

    [4]梅·福克斯.阅读的魔力[M].北京:北京联合出版公司,2017.

    [5]蒙瑟拉·纱尔朵.读书会的75个阅读作战法[M].北京:北京联合出版公司,2018.

    [6]吉姆·崔利斯.朗读手册[M].北京:新星出版社,2016.

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