呼唤本色语文

    吴振华

    本色语文即平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文，回归真实、常态、原汁原味的语文教学，天然去雕饰，清水出芙蓉，以真实为本，朴实为妙，扎实为绝。它没有繁杂的手段，没有多样的形式，没有花哨的内容，不需自作矫情，不需故弄玄虚，不需热热闹闹。只有让语文还原本色，复归原位，返璞归真，语文课堂才能与时俱进。

    一、本色课堂设计

    本色语文的目的就是要抓住语文的根，把准语文的脉，锁住语文的魂，而这根、这脉、这魂均集中在语言文字上。语文课就得姓“语”,所有的功能都必须通过语言文字这一媒介来实施，否则就会淹没语文学科自身的特点。新课程提倡多学科整合教学，多方位、多层次提高学生的语文实践能力，如语文课上可以渗透历史、地理、音乐、美术等学科的教学。这固然给课堂带来不少生机，但要尊重语文学科的特点，凸现语文味，不能喧宾夺主，不能舍本求末，不能让语文课变成“四不像”、“大拼盘”。某位教师上《与朱元思书》时，花大半节课时间让学生体会文章内容，充分发挥想象力，把自己心中的富春江美景画下来，看谁画得漂亮，最后给予优胜者小小的奖励。这到底是美术课还是语文课？实在令人不可思议。画画只能是一种辅助形式，千万不可“替人耕地，荒芜己田”！某位知名教师教学《在烈日和暴雨下》一文时，紧紧抓住“奔、灌、栽、裹、浇、拽、挣命”等一系列传神动词，或朗读、或比较、或揣摩、或品味，学生深刻体会了祥子的悲惨遭遇，理解了在旧社会“老天无情，人更无情”的道理。整堂课没有热热闹闹，画蛇添足，但只简简单单，实实在在，取得了令人满意的教学效果。

    二、本色课堂活动

    新课程标准强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，于是与其相适应的课堂活动——小组合作讨论越来越多地进入课堂，俨然成为新课程课堂的标志，似乎缺了讨论这一环节，就不是一堂好课。有的问题通俗易懂，一目了然，教师却追求时髦，追求热闹，硬要花几分钟让学生讨论，热衷于制造火爆的课堂氛围。有的还没有经过学生深入思考，就让他们围在一起发表“高见”，装腔作势，一两分钟之后，教师一声令下，于是学生的讨论声戛然而止。笔者曾听一位青年教师上《鼎湖山听泉》一课，在学生整体感知了课文之后，请学生八人一组讨论：为什么说泉水是鼎湖山的灵魂？这可是一个牵一发而动全身的主问题，大多数学生若没有足够的时间来仔细揣摩原文的话，是不可能轻而易举准确回答出来的。学生一听讨论，顿时来了“兴致”，有的小组一位优秀生发言，其余的当听众；有的小组则是一阵不着边际的闲聊，教师踱来踱去，无所事事。结果导致优秀生抢占了话语权与思维权，整堂课只有散乱的活跃，没有真实的合作。虚假的讨论遮住了教师的双眼，关闭了学生的心窗。本色语文倡导课堂多一份安静，少一份浮躁，随风潜入夜，润物细无声，教师温文尔雅，学生凝思默虑，还学生一

    片安静的天空，使他们静下心来，呼吸清新空气，展现自由个性，有滋有味地在语言王国里吮吸琼浆玉液。

    三、本色阅读指导

    阅读是一种从语言符号中取得意义的过程，是一种内潜性很强的观念性活动。学生阅读理解课文决不是一个被动的印入过程，而是一个熏陶感染、体验感悟的过程。本色阅读就是要引导学生扎扎实实地接触文本语言，通过有效的言语实践活动体验情感、获取感受、把握见解，感悟语言的“精、气、神”。在新课改背景下，很多教师认识到读的重要性，不惜花费大量时间让学生亲近文本，反复读书，却缺乏读书的方法和技巧，片面追求阅读形式的变换，如小组读、分角色读、挑战读、跳读，或者“选你最喜欢的语句”、“选你最感动的段落”自由读等等，令人眼花缭乱。这样的阅读确实能使课堂热闹起来，但对理解文本真的有帮助吗？对提高语文素养真的有用吗？笔者在教朱自清的《绿》时，没有采用“乱花渐欲迷人眼”的朗读方法，而是引导学生自读自悟，圈点批注，理解文章的思路，欣赏优美的语言，体会新鲜贴切的比喻；然后在学生圈点批注的基础上作简要的点拨，让学生弄清如何动笔读书。整个阅读过程没有任何修饰，朴实无华，紧扣“知识、能力、方法、习惯”，教师扎扎实实指导，学生轻轻松松阅读。

    四、本色课堂评价

    新课程理念下的语文课非常重视评价。本色语文评价一定要以对学生真诚的爱为基本出发点，以激励性语言为基本表达方式，以促进学生的发展为最终目的。新课程实施以来，我们发现有的教师评价学生的语言好像是背好的台词：“你真棒！”“你真聪明！”“答得好！”到底棒在哪里，聪明在哪里，好在哪里，教师根本没有阐释，给学生的是一种虚无缥缈的感觉。有时甚至会被教师的阵阵喝彩冲昏头脑，变得浮躁，课堂气氛看似热闹，实则松散。某位省级教学能手上《听潮》一课，课上得很成功，但是美中不足的是45分钟用了16个“你真棒”和“你真聪明”，不管朗读是否流畅，回答是否到位，一律是“棒”、“聪明”。课后调皮的学生竟然鹦鹉学舌。这样的评价能起多大作用，实在值得怀疑。为树立学生的成功信心，教师评价以正面鼓励为主毋容置疑，但评价时也要实事求是地指出其不足，否则会给学生一种错觉：捡到篮里都是菜。其实，在本色语文课上，教师对学生的评价不仅仅表现为一些鉴定性的语言式评价，更多的应该是一种手势、一个眼神、一种默许、一个微笑等，以激励学生强烈的学习欲望，保持旺盛的学习精神，提高自我发展的信心。

    语文课堂是润泽生命的殿堂，语文的本色是简朴的，简朴意味着杜绝浮华，删繁就简，融听、说、读、写为一体。真诚呼唤本色语文，褪尽铅华，彰显本色，达到“看山是山，看水是水”的境界。

    （作者单位：吴江市南麻中学）