九年级英语教学有效复习策略之归纳法的运用研究

    丁文桂

    【摘要】九年级英语教学过程中，更多的是对前面所学知识点的归纳和总结。教学时应巧妙抓住各个环节的知识点，进行合理归纳，以起到挈领提纲功效，使学生所学知识化零为整、化繁为简、化难为易，进而提升学生掌握知识的时效性、能力性和素养性，也为学生今后的英语学习“搭桥铺路”，同时也能激发学生愉快学习之兴趣。

    【关键词】九年级英语教学?归纳法?时效性?学习兴趣

    一、归纳法：扎实基础

    针对学生在平时知识的积累过程中，出现的顺序混乱、头绪繁杂、又不知从何抓起的困惑，教者应把多个知识点整合成一束“光线”，找出“轨迹”，让学生有规可循，占领知识中心点可统揽全局。运用归纳做到精炼、巧练、练中点拨、新旧知识系统化，进而达到提升学生整理综合知识并灵活运用的能力;提升课堂复习效果;扎实学生英语基础。也有助于初中阶段学生自主复习水平的提高。

    比如，在复习之初，教者可多设计一些选择题型，像“When do you think ___visit her uncle？A.she will go to.?B.she was going to.?C.will she go.?D.Will she go to.”这样的题型训练，其本身就包含了各类知识点的综合歸纳，起到了一箭双雕、事半功倍之效用。另外，仍然采用归纳法开始一句多用，串联起句型知识点。例如，She is very kind.and always help me to learn English（改为同义句）.She is very kind and always__my Engling.这一类型题目，以一个单词或语言点为圆心，以词语和用法为轨迹画圆，找出与之相关的。比如，以一个名词为圆心，那些可数的、还是不可数的、可数名词其复数形式怎样变化;是不可数名词又应怎样使用它、有没有动词形式、形容词形式等内容就是“圆上的点”。教者在教学中进行系统归纳，这样会使学生所学知识形成系统性、完整性、概括性、综合性。这样归纳出的知识容易记忆。同样，可起到以点概面、以领挈纲之功效。

    二、归纳法：提升能力

    学生所学知识点是凌乱的，没有头绪的，繁多芜杂的，所以就存在不能正确运用，甚至张冠李戴。并缺乏条理性、系统性，也就缺乏对知识的掌控能力。反之，教者如果精心设计一些归纳性、系统性比较强的练习题，并使学生掌握其解答方法，学生也会在训练中摸出规律，达到由零到整之效果，提升学生综合分析能力。

    例如，教者可以设置把一个单词放到不同语言环境中的专题训练。像：My__isnt everything，but we cant buy cenything without it.这类题题的训练，是集单词记忆和句型变化等知识点于一体的题型，概括性、综合性比较强，使学生易掌握，易记忆。又如，表示“带、拿”的几个词：take，bring，get，carry，fetch，应如何区别运用？Turn on＼＼off＼＼up＼＼down，有什么不同？作为“开”与“关”与close＼＼open在表达上又有什么不同？一定掌握他们的细微差别，并能熟练运用。在教学中将所学的知识归纳、对比、综合多层次进行有效的复习。

    重视了语言学习中语言环境之特点，使学生学习基础得到巩固，进一步提升了运用知识能力。当然，教者还需注重初中学生实际，切忌故设难局，故弄玄虚，拔苗助长之做法，以有损学生学习英语之积极性，进而产生厌学情绪。

    三、归纳法：提升素养

    提起英语，学生话题最多就是单词记忆，而目前大多学生在单词记忆上面还停留在死记硬背的方法上。这不仅收效胜微，更重要的是有损学生学习兴趣，从而缺乏英语素养，为今后语言的“渐行”学习以及“渐远”学习设置了障碍。因为掌握单词，要学习读音，意思，拼写，所以教给学生由此及彼的联想归纳方法，可以培养学生的联想能力，迅速适应英语语言环境，达到提升英语素养之目的。

    比如，完成时态中短暂性动词与延续性动词用法的对比与表达的转换;since与for用法的区别;句型训练中的宾语从句的语序、时间/条件状语从句中的主将从现、it takes/took/will take sb…to do sth、there sb…to do sth、there is/are /will be/be going to be，词汇对如cost/spend/take/pay的不同用法，触类旁通，举一反三，训练学生的逻辑思维能力、科学精神，培养学生做事做人细致认真的品格，同时也提升了英语素养。

    九年级英语的复习过程就是对初中所学知识进行归纳、总结、强化和提高的过程。俗话说，万变不离其宗。不管任何知识的学习和掌握，扎实的基础，过硬的基本技能，灵活的基本解题方法，是必须掌具备的，不可或缺，也是非常重要的。只要教者通透彻的分析，多层知识点的通透和贯穿，多个重难点的整合，就能归纳出夯实学生基础，提升学生基本技能，机智灵活的基本解题方法。同样归纳的教学法也能使学生结出自主性学习、合作性学习、探究性学习、创新性学习的丰硕果实。

    因此，归纳法是九年级英语复习过程中最行之有效的方法之一，但能够适时的辅之以其他方法，那将更有效。至于如何归纳，如何熟练运用归纳法，那就要取决于教者对新课改下的新教材的驾驭能力，取决于教者对现代技术条件下的多媒体教学手段的运用能力，二者不可或缺。

    参考文献：

    [1]徐小敏.浅谈初三英语复习课的有效教学策略[J].数码设计，2017，（10）：02.

    本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题《九年级英语教学有效复习策略研究》阶段性研究成果系列论文之一，课题立项号：GS[2018]GHB3488。